Интерактивные методы и приемы на уроках литературного чтения. 1 класс

Автор: Назарова Анна Ивановна

Организация: ГБОУ Школа №806

Населенный пункт: г. Москва

В последнее время мы чаще стали наблюдать снижение интереса школьников к чтению. Не для всех школьников уроки чтения являются любимыми. Ввести детей в мир художественной литературы, пробудить у них интерес к книгам и чтению, заложить основы читательской культуры помогает многообразие форм проведения уроков литературного чтения. Их содержание направлено на совершенствование выразительности речи, обогащение словарного запаса учащихся, развитие читательского интереса и активизацию мыслительной деятельности младших школьников.

Хорошо читающие дети, имеющие высокий уровень речевого развития, успешно обучаются не только в начальных классах, но и в среднем звене. Без чтения человек не может постичь окружающий мир. Поэтому каждый учитель стремиться, чтобы чтение было самым любимым для детей уроком.

Игры, игровые приемы, загадки, ребусы, кроссворды, применяемые на уроках, делают процесс обучения грамоте более интересным, занимательным, облегчают преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные виды чтения на уроке не дают детям скучать. Но самое главное, чтобы работа велась систематически и регулярно. Какие же технологии и приемы можно использовать?

Использование технологии педагогических мастерских

В развитии интереса к чтению высокие результаты достигаются в том числе с использованием технологии педагогических мастерских:

Индукция (наведение): мотивирующее начало, создание эмоционального настроя (ассоциации, вопросы), вызывающее интерес к тексту.

Деконструкция/реконструкция: работа с разрезанным текстом, ключевыми словами, восстановление последовательности, что заставляет вчитываться.

Социализация/афиширование: представление результатов (рисунки, эссе, инсценировки) в группах или перед классом.

Рефлексия: анализ своих ощущений и мыслей после работы с текстом.

 

Технология формирования типа правильной читательской деятельности

Приемы:

Антиципация: предугадывание прочитанного

Первичное чтение текста: самостоятельное погружение в текст

Перечитывание текста: комментированное чтение

Беседа по тексту: постановка к тексту вопросов, выявление и формулировка идеи текста, составление плана

Творческие задания: иллюстрирование, составление сценария, рассказ от имени героя

Использование технологии продуктивного чтения

Включает три этапа работы с текстом:

до чтения (прогнозирование) – мы думаем над тем, о чем будем читать, какие тайны скрывает название произведения,

во время чтения (диалог с автором) – почему изображаются именно такие события и как он относится к своим главным героям

после чтения (обобщение) – что наиболее запомнилось, какие выводы сделали, чему нас научил автор. Этот подход превращает ученика в исследователя

Использование технологии развития критического мышления

Применяются следующие приемы:

Инсерт: интерактивная разметка текста (знаю, новое, думал иначе, не понял)

Чтение с остановками: читаем, останавливаемся, размышляем, продолжаем

Синквейн: форма обобщения прочитанного для яркого запоминания

Кластер: графическое структурирование прочитанного в виде схемы

Фишбоун: установление причинно-следственных связей – почему сюжет развивается именно так, а не иначе, как герои оказываются в той или иной ситуации.

Игровые технологии

Игра «Угадай название сказки». Учитель зачитывает отрывки из сказок, учащиеся должны отгадать автора сказки и название.

Игра «Откуда я?». Учитель показывает предметы или сюжетные картинки из изученных произведений, дети должны отгадать произведение и рассказать кратко, о чём этот рассказ.

Игра «Собери сказку». Каждая команда собирает из пазлов картинку к сказке и говорит её название.

Игра «Любопытство». Ребятам предлагается отвечать на вопросы, называя слова, которые начинаются только с определенного звука (Что ты любишь из еды? Куда ты любишь ходить? Куда вы собираетесь поехать летом? Какой вид транспорта предпочитаешь? Какие ты знаешь профессии, специальности?)

Викторины

Литературная викторина «Путешествие по русским народным сказкам».

Состоит из нескольких конкурсов, за каждый правильный ответ ученики получают фишку. Некоторые задания:

«Угадай сказку по картинке» — нужно по картинке определить название сказки.

«Угадай сказку по отрывку» — нужно прочитать отрывок из сказки и догадаться, из какой сказки этот отрывок.

«Угадай сказку по предмету».

«Расположи правильно картинки» — на доске учитель вывешивает картинки из некоторых сказок, ученики должны расположить картинки в правильном порядке и назвать эту сказку, её главных героев.

Театрализованные представления

Театр-экспромт — форма работы, которая не требует специальной подготовки детей. Детям раздаются маски героев сказки, голос за кадром читает сказку, а дети-актёры исполняют всё, о чём сообщает «голос за кадром».

Реплика-инсценировка с игрушкой или иллюстрацией, изображающей героя. Дети рассматривают игрушку или предметную картинку и пытаются от имени героя поздороваться, попрощаться, произнести какую-либо реплику. Например, при подготовке к драматизации сказки «Теремок» дети по очереди берут в руки игрушку или картинку и от имени разных героев спрашивают: «Кто, кто в теремочке живёт?».

Проекты

Урок-проект. На уроках литературного чтения могут быть исследовательские, творческие, ролевые, информационные и практико-ориентированные проекты. Результатом урока-проекта должен быть какой-то реальный «продукт». На уроках чтения это могут быть собственные сочинения детей сказок, стихов, рассказов, небылиц и других произведений, создание учащимися книжек-самоделок, журналов, справочников, словарей.

Урок – мастерская – сочинение новой концовки для сказки.(«Колобок» « Лиса и журавль»). Создание книжки-малышки, рисование иллюстраций к прочитанному или лепка героев.

«Живые картинки»: Дети изображают героев, а остальные угадывают, кто это.

Важно: такие уроки не всегда могут быть частью всего процесса обучения — их можно использовать на отдельных этапах урока. Использование наглядности, элементов костюмов повышает активность учащихся, обогащается их словарный запас.

 

В своем выступлении хотела бы поделиться некоторыми интерактивными методами и приемами на уроках литературного чтения.

 

Прием «Чтение по ролям, инсценировка»

Обучение грамоте 1 класс

Звук и буква И (второй урок – работа с русской народной сказкой «Лиса и журавль»)

 

Прием способствует развитию критического мышления, развивает творческие способности, связную речь и умение выделять главную суть информации, лаконично ее формулируя. Это педагогический прием, помогающий обогащать словарный запас, анализировать понятия и выражать собственное отношение к чтению.

 

Суть приема

Детям предлагается вспомнить виды сказок (авторские и народные), жанры сказок. Отгадывая загадки о лисе и журавле, ученики понимают, что это сказка «Лиса и Журавль»

Пример реализации

й забияка,
Он всё время, там, где драка,
Ведь крепыш этот — «злодей»,
Озорной наш ...

Полный текст статьи см. в приложении.