Развитие учебной самостоятельности младших школьников как фактор активизации учебного процесса

Автор: Квеселевич Алла Дмитриевна

Организация: ГБОУ Школа №1793

Населенный пункт: г. Москва

«Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал»- слова К.Д.Ушинского

Учебная самостоятельность младшего школьника — это способность и умение обучающегося самому ставить перед собой учебные задачи, определять пути их решения и выполнять их без внешнего побуждения. Это связано с потребностью ученика действовать по собственному убеждению и включает:

- познавательную направленность;
- произвольность психических процессов (памяти, внимания, мышления);
- умение ставить цели, планировать и организовывать свою деятельность;
- рефлексивные способности и инициативность;
- творческую активность.

«Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности» является важным аспектом современного образования.

Необходимые условия развития самостоятельности младших школьников.

1. Сформированность учебных умений. Развитие базовых навыков анализа, планирования, сравнения, контроля.
2. Мотивация. Создать положительное отношение к учебной задаче и развивать познавательный интерес.
3. Понимание учебной проблемы. Умение ставить перед собой осмысленные цели.
4. Умение работать по алгоритму и по инструкции. Способность следовать сначала по алгоритму или инструкции, а затем переходить к самостоятельным действиям.
|5. Индивидуализация. Следует учитывать темп, уровень самостоятельности и особенностей каждого ученика.

Выделяют следующие уровни самостоятельности младших школьников:

1. Воспроизводящая самостоятельностью

2. Вариативная самостоятельностью

3. Частично-поисковая самостоятельностью

4. Творческая самостоятельностью

Согласно педагогическим исследованиям, процесс развития самостоятельности проходит этапы:

1. Этап выполнения по образцу— ученик действует по предложенному учителем алгоритму, опираясь на конкретный материал.
2. Этап осознанного применения— обучающийся может выбрать и определить способ действия, описать последовательность рассуждений, контролировать и оценивать результат.
3. Этап самостоятельного применения— обучающийся может самостоятельно выбирать метод решения, опираясь на поставленную цель и условия задачи.

Практические методы и инструменты организации самостоятельной работы на уроках в современной школе

- Использование заданий с постепенным усложнением от базового до сложного уровня;
- Включение творческих задач, которые требуют от обучающего самостоятельного планирования и анализа;
- Применение различных источников получения знаний для формирования навыков работы с информацией.

С первых дней обучения в современной школе необходимо развивать самоконтроль и рефлексию.
- Предвосхищение результатов до выполнения действия учат прогнозирующему самоконтролю
- проверка полноты и правильности действий в процессе работы воспитывает пошаговый самоконтроль
- оценка объёма и глубины усвоенных знаний приводит к итоговому самоконтролю.

В настоящее время педагогу важно стать для обучающего «союзником», который сможет поощрять любую инициативу ученика, сможет создать благоприятную атмосферу и постепенно сможет переложить ответственность за выполненную работу самому обучающему.

Формы и виды самостоятельных работ на уроках в начальной школе

1. По источнику и методу приобретения знаний, умений и навыков ( работа с учебником, выполнение и составление заданий, практические работы, подготовка докладов и рефератов)

2. По уровню самостоятельности обучающихся

3. По степени индивидуальности ( дифференцированные, групповые, индивидуальные)

Диагностические исследования педагогов показывают, что на начало обучения в 1 классе:
- высокий уровень самостоятельности наблюдается лишь у 12%учащихся;
- средний уровень — у 18%;
- низкий уровень — у 70%.

Это подтверждает необходимость систематической работы по развитию самостоятельности уже с первых дней школьного обучения.

Самостоятельность младшего школьника — фактор успешности учебного процесса и основа для дальнейшего личностного развития обучающихся. Формирование самостоятельности требует системного и комплексного подхода, который сочетает педагогические условия, психологическую поддержку и современные образовательные технологии. Для эффективного развития самостоятельности необходима индивидуализация и гибкость с опорой на познавательный интерес. Учебная самостоятельность, заложенная в начальной школе, становится фундаментом для формирования учебной деятельности и подготовки к обучению на протяжении всей жизни.

«Самостоятельность — это метод обучения и качество личности, которое позволяет человеку учиться всю его жизнь»

Литература.
1. Васильева Р.А., Суворова Г.Ф. «Самостоятельная работа учащихся на уроке»-М.,Педагогика, 2016

2. Есипов Б.П. «Проблема улучшения самостоятельной работы учащихся на уроке» - М., Педагогика, 2016

3. П.И. Пидкастый « Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении» - М., Просвещение, 1980