Экотропа как средство формирования представления младших школьников о биоразнообразии в рамках предмета «Окружающий мир»

Автор: Богута Нина Александровна

Организация: ПСТГУ

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация. Данная статья посвящена вопросу формирования представлений о биоразнообразии у обучающихся младшего школьного возраста в рамках предмета «Окружающий мир» посредством проведения экскурсий на экологической тропе. Автор перед собой исследовательский вопрос: способствует ли организация экскурсий на экологической тропе (включая реальные и виртуальные форматы) формированию целостных представлений о биоразнообразии у младших школьников при условии поэтапного построения занятий и использования активных методов обучения? В публикации описан ход практического исследования, направленный на формирование данного аспекта у младших школьников посредством проведения цикла из четырёх уроков. Результаты эксперимента подтвердили выдвинутую гипотезу: экологическая грамотность учащихся повысилась.

Ключевые слова: Биоразнообразие, Окружающий мир, экотропа, экологическая грамотность.

Современный Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) [8] ориентирует педагогов на достижение не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов, ключевым среди которых является формирование экологической грамотности и целостной картины мира. Одним из фундаментальных понятий курса «Окружающий мир» выступает «биоразнообразие». Однако, как показывает практика, абстрактное изучение этого термина по учебнику не позволяет младшим школьникам в полной мере осознать системную связь между видами и средой их обитания.

Теоретический анализ показал, что биоразнообразие представляет собой многоуровневую иерархическую систему [1], а учебники А. А. Плешакова реализуют дидактический принцип «от простого к сложному» при его изучении [6]. Эффективной педагогической средой для перехода от теории к практике является экологическая тропа, которая понимается не просто как маршрут, а как «учебный кабинет на свежем воздухе», позволяющий решать задачи наблюдения, исследования и эмоционального взаимодействия с природой [3].

Перед нами стоял исследовательский вопрос: способствует ли организация экскурсий на экологической тропе формированию целостных представлений о биоразнообразии у младших школьников при условии поэтапного построения занятий и использования активных методов обучения?

Экспериментальная проверка проводилась на базе НОЧУ «Православная школа имени преподобного Сергия Радонежского в Усадьбе Свиблово». В эксперименте приняли участие 11 учеников 3 класса. Исследование включало три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

Цель эксперимента: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность формирования понятия о биоразнообразии посредством проведения экскурсий на экотропе.

Гипотеза: представление о биоразнообразии в рамках предмета «Окружающий мир» в начальной школе эффективно формируется при организации экскурсий на экотропе.

На констатирующем этапе проведена диагностическая работа, выявившая исходный уровень экологической грамотности. Результаты показали, что 55% учащихся имели высокий уровень, 18% – средний, а 27% – низкий.

Формирующий этап включал цикл из 4 уроков-экскурсий:

1. «Что такое биоразнообразие?».
2. «Биоразнообразие на экотропе»
3. «Взаимосвязи компонентов биоразнообразия»
4. «Итоги наблюдений на экологической тропе»

На контрольном этапе была проведена повторная диагностическая работа, выявившая коечный уровень экологической грамотности. Результаты показали, что 65% учащихся имели высокий уровень, 27% – средний, а 9% – низкий.

Полученные результаты зафиксировали положительную динамику. Количество учащихся с высоким уровнем экологической грамотности выросло с 55% до 64%. Количество учащихся со средним уровнем увеличилось с 18% до 27%. Количество учащихся с низким уровнем снизилось с 27% до 9%. Сравнительный анализ диаграмм констатирующего и контрольного этапов наглядно демонстрирует положительную динамику.

Выводы. Результаты эксперимента подтвердили выдвинутую гипотезу. Использование экологической тропы как средства обучения позволяет:

1. Повысить уровень экологической грамотности младших школьников.
2. Сформировать не формальное, а осознанное представление о биоразнообразии как системе взаимосвязей.
3. Достичь личностных результатов (эмоциональная вовлечённость, ответственность) и метапредметных результатов (развитие наблюдательности, причинно-следственного мышления).

Полученные результаты могут быть рекомендованы учителям начальных классов для интеграции экскурсионной деятельности в рабочую программу по предмету «Окружающий мир».

К перспективам исследования можно отнести разработку межсезонного цикла занятий на экотропе с ведением «Дневника биоразнообразия».

Список литературы

1. Биоразнообразие и способы его оценки : учеб. пособие / под. ред. В. В. Корунчиковой. – Краснодар : КубГАУ, 2018. – 85 с.
2. Бешко, Н., Иботова, К., Умарходжаева, У. Экологическая тропа [Текст]: методическое пособие для учителей/ Н. Бешко, К. Иботова, У. Умарходжаева. – Ташкент, 2010. – 59 с.
3. Жульдикова, В. А. Экологическая тропа: методическое пособие для педагогов / Управление образования Ирбитского МО, муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Детский экологический центр». – Ирбит, 2021. – 56 С. – URL: https://экоцентр-фомина.рф/upload/files/ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ-ТРОПА.-Методическое-пособие-для-педагогов-2021г.pdf (дата обращения: 04.05.2026).
4. Ивантер, Э. В. Биоразнообразие – история одного заблуждения / Э. В. Ивантер. // Принципы экологии. — 2012. — № 4 (4). — С. 2063–2067.
5. Конвенция о биологическом разнообразии : принята в Рио-де-Жанейро 5 июня 1992 года. — Текст : электронный // Организация Объединенных Наций : URL: https://www.un.org/ru/documents/decl_conv/conventions/biodiv.shtml (дата обращения: 17.03.2026).
6. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учебники для 1-4 классов / А. А. Плешаков. — 2-е изд. — Москва : Просвещение, 2023.
7. Подготовка и проведение экскурсии : методическое пособие / составитель Т. Р. Индисова. — Великий Устюг ; Вологда : Вологодская областная универсальная научная библиотека, 2016. — 38 с.

7. Федеральная рабочая программа начального общего образования. Окружающий мир (для 1–4 классов образовательных организаций). // Единое содержание общего образования : [сайт]. — 2023. — URL: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/09_ФРП_Окружающий-мир_1-4-классы.pdf (дата обращения: 17.03.2026).