Формирование познавательного интереса у учащихся младшего школьного возраста к урокам предмета «Закон Божий» посредством житийной литературы

Автор: Кривенко София Николаевна

Организация: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный учиверситет

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Мумрикова Лариса Ивановна

Организация: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный учиверситет

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация: Статья посвящена исследованию эффективности использования житийной литературы на уроках предмета «Закон Божий» и ее влияния на развитие познавательного интереса у учащихся младшего школьного возраста. Познавательный интерес будет использоваться как мотив воспитанников к учебной деятельности. В публикации описан ход практического исследования, направленный на формирование данного аспекта у учащихся посредством использования житийной литературы.

Ключевые слова: житийная литература, познавательный интерес, Закон Божий, воскресная школа, младший школьный возраст.

Житийная литература является неотъемлемой частью предмета «Закон Божий». Ее педагогическая задача, как отмечает С. Ю. Дивногорцева в статье «Агиографический текст как сценарий идентичности, или о педагогике житийной литературы», состоит в том, чтобы доносить Истины православного вероучения через конкретный личностный, персонифицированный пример, показ истинной духовной реальности, явленной в мире видимом[1]. Пример благочестивой жизни святых подвижников может сподвигнуть движение детской души ко спасению, к осмыслению своей жизни, изменению ее для достижения Царствия Божия.

В учебном процессе житийную литературу можно использовать как на протяжении всего урока, изучая конкретное житие святого подвижника, например, «Жизнь Ноя и его детей после потопа», так и на конкретном этапе урока. Во время изучения темы «Вера в Бога» на этапе открытия новых знаний можно рассказать детям о житии святой мученицы Варвары.

Проанализировав теоретические основы познавательного интереса, мы выявили 4 подхода понимания данного аспекта: потребность индивида, личностная направленность, средство обучения, мотив к учебной деятельности. В нашей работе познавательный интерес будет использоваться как мотив к учебной деятельности, который, как отмечает Н. Г. Морозова, заключается в эмоционально-познавательном отношении к предмету или непосредственно мотивированной деятельности, отношении, переходящем при благоприятных условиях в эмоционально-познавательную направленность личность»^[2].

Перед нами стоял исследовательский вопрос: способствует ли повышению познавательного интереса воспитанников младшего школьного возраста на уроках предмета «Закон Божий» использование житийной литературы при соблюдении таких условий как включение в учебный процесс творческой работы по созданию книги, посвященной житиям святых; систематическое применение в учебном процессе методов (практическая работа, графическое и письменное упражнение) и средств (икона, картина, фрески, компьютерная презентация).

Для использования в учебном процессе творческой работы на уроках предмета «Закон Божий», нами был разработан алгоритм создания книги, посвященной житиям святых семейных пар. Он состоит из нескольких этапов:

1. Постановка цели изучения жития святых семейных пар и коллективной книги.

На данном этапе мы выявляем, какие жития святых семейных пар воспитанники знают/не знают; какую цель и значимость представляют для себя воспитанники в изучении жития святых. По итогу обсуждения, были выбраны следующие жития святых семейных пар: свт. Иоакима и Анны, свт. Захария и Елисаветы, свт. князя Петра и княгини Февронии, свт. царя Николая II и царицы Александры.

2. Изучение жития святых семейных пар на уроке и дома с родителями (если родительская помощь необходима).

На данном этапе изучение первых двух житий (свт. Иоакима и Анны, свт. Захария и Елисаветы) происходило на уроке, а изучение жития свт. князя Петра и княгини Февронии и жития царя Николая и царицы Александры происходило воспитанниками дома с родителями.

Для реализации данного этапа мы адаптировали жития святых семейных пар под возрастные особенности воспитанников, составили вопросы для беседы по житиям, касающиеся содержания данного жития, использования выявленных добродетелей на практике в личной жизни; отбирали наглядные материалы: видеофрагмент, презентацию с картинками, икону святой пары.

Нами было использована книга свт. Димитрия Ростовского «Жития святых», из которой мы взяли житие святых Иоакима и Анны и житие Захария и Елисаветы. О жизни святых князя Петра и княгини Февронии мы узнали из повести Ермолая-Еразма, которая называется «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Житие святых царя Николая и царицы Александры мы составили сами, беря информацию из истории правления царя Николая, дневниковых записей царицы Александры Федоровны.

Все жития мы адаптировали под возраст учащихся воскресной школы: выделяли из житий основную информацию, необходимую для изучения ее воспитанниками, соблюдали небольшой объем, делили текст на смысловые части для удобства его восприятия и запоминания, соблюдали шрифт текста для печатания (Times New Roman, 14 кегель).

Также нами были отобраны четкие и яркие картинки/фотографии для визуального сопровождения текста, соотношения с которым на одной странице составляло 50 на 50.

Для стимулирования чтения жития и проверки его понимания нами были составлены вопросы после каждой смысловой частью, на которые учащиеся устно могут ответить, подготовив себя таким образом к анализу всего жития.

Если изучение жития святой семейной пары планируется дома, то весь подготовленный материал раздается детям и родителям для самостоятельного изучения.

3. Письменный анализ жития святой семейной пары на уроке или дома с родителями (если родительская помощь необходима).

Данное письменное упражнение используется в качестве закрепления знаний. Воспитанники писали свои мысли о пройденном житии: какие фрагменты, поступки святой пары запомнились и понравились; чему у них можно научиться, и как это реализовать в личной жизни; о чем бы они молились святой паре.

4. Рисунок-ассоциация к житию святой семейной пары.

Данное графическое упражнение используется в качестве закрепления знаний и рефлексии. Воспитанники делали рисунки-ассоциации к пройденному житию.

5. Сбор материала и помещения его в коллективную книгу: адаптированные жития святых семейных пар, анализы и рисунки-ассоциации детей.

Данный этап осуществлялся после изучения всех житий святых семейных пар. Расположение материала житий святых семейных пар было следующим: на первых страницах книги помещается икона первой святой пары, адаптированное учителем их житие и молитва, затем приклеиваются анализы и рисунки-ассоциации воспитанников. Далее помещается таким же образом последующие жития. Последовательность житий святых пар определяется веком их жизни на земле. Воспитанники самостоятельно договариваются о расположении анализов и рисунков-ассоциаций.

6. Украшение книги «Жития святых семейный пар».

На данном этапе воспитанники вместе украшали обложку и по желанию страницы книги.

Во время проведения уроков по изучению житий в воскресной школе были использованы такие методы, как наблюдение, демонстрация, рассказ, беседа графическое и письменное упражнение.

Эксперимент по выявлению эффективности использования выше описанных условий исследовательского вопроса проходил в воскресной школе «Цесаревич Алексей» при храме Святых Царственных Страстотерпцев (м. Ясенево).

В рамках констатирующего этапа эксперимента мы посетили три урока по предмету «Закон Божий», наблюдали за деятельностью воспитанников и анализировали их познавательный интерес на основе критериев Ю. Ю. Березиной, описанных в ее статье «Критерии познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста».

Критерии проявления познавательного интереса:

1. Возникновение познавательных вопросов;
2. Проявления эмоций, связанных с познанием;
3. Активность и самостоятельность в преодолении трудностей;
4. Сосредоточенность и внимание к познавательной информации.

Полный текст статьи см. в приложении.