Экологическое воспитание младших школьников как один из аспектов духовно-нравственного воспитания

Автор: Шакурова Оксана Валерьевна

Организация: МБОУ «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска

Населенный пункт: Смоленская область, г. Смоленск

Одно из наиважнейших современных требований к полноценному образованию состоит в воспитании гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания и решению следующих задач:

• формирование ряда экологических понятий, соответствующих возрастным возможностям детей;

• воспитание любви к своему городу, к своей Родине;

• формирование опыта экологического поведения в природной и социальной среде;

• развитие интереса к познанию окружающего мира;

• обеспечение практической деятельности детей по изучению и охране окружающей среды через участие в экологических акциях и мероприятиях;

• расширение кругозора, развитие воображения и эмоциональной сферы детей.

Экологическое воспитание – это один из аспектов преемственности между обучающимися детского сада и начальной школы. Знания, полученные в детском саду, становятся основой экологического воспитания в школе.

Экологическое образование должно сопровождать человека на протяжении всей жизни: формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы – в раннем детстве; способствовать пониманию целостной картины мира – в школе; развивать экологическое мировоззрение, воспитывать чувство ответственности за состояние природы – в периоды взросления.

Экологическая ситуация, сложившаяся в России и во всем мире, глобальный характер экологических проблем и своеобразное их проявление в каждом регионе планеты настоятельно требуют скорейшей перестройки мышления человечества, отдельных народов и каждого конкретного человека.

В связи с этим экологическое образование как «непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью», стало новым приоритетным направлением педагогической теории и практики.

Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать справедливее, великодушнее, ответственнее. Чувства долга, ответственности, благодарности, милосердия, доброты приобретаются человеком в результате воспитания, с самого раннего детства. В.А.Сухомлинский утверждал: к тому, кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, а может быть, и простая человечность.

Особое внимание к проблемам экологического образования детей младшего школьного возраста можно объяснить двумя основными причинами: необходимостью рассматривать экологическое воспитание как непрерывный и систематический процесс в течение всего периода школьного обучения и актуальностью формирования элементарной экологической культуры в наиболее благоприятный период эмоционального взаимодействия ребенка с природой.

Человек не может расти и развиваться, не взаимодействуя с окружающей природной средой. Это взаимодействие становится все более актуальным по мере роста самостоятельности ребенка и расширения сфер его деятельности. Именно поэтому так важен в экологическом воспитании начальный этап школьного обучения, когда стихийные знания о культуре взаимоотношений с природной средой систематизируются и обобщаются.

Младший школьный возраст – это период бурного развития ребенка, интенсивного накопления знаний об окружающем мире.

На какой результат экологического воспитания детей 6-10 лет можно рассчитывать? К концу начального обучения может быть сформирована готовность ребенка к правильному взаимодействию с окружающей природой. Эта готовность включает:

- эмоциональную готовность - восприимчивость к миру природы, чувство удивления, восторженности, доброты.

- деловую готовность - возможность реализовать свои знания в разнообразных нестандартных учебных и внеучебных ситуациях.

- интеллектуальную готовность - определенный уровень информативности детей о природе, возрастной уровень эрудиции и познавательных интересов, осознание себя как носителя экологической культуры.

Важно так строить педагогический процесс, чтобы учитель руководил деятельностью ребенка, организуя его активное самовоспитание помогая растущему человеку пройти путь экологического развития.

Содержание экологического образования может быть развернуто как в рамках учебных предметов, так и во внеурочной работе.

Урочная деятельность:

1.Викторины, экологические игры, экологические рассказы – загадки, заочные путешествия

Поскольку ведущим видом деятельности младших школьников является игра, часто использую игры, игровые задания, викторины, конкурсы. Основная их функция – развитие познавательного интереса у детей к природе, они способствуют активизации учебного процесса, развивают любознательность, интеллект и творческие способности детей, наблюдательность, внимание, память, мышление.

2.Наблюдение, опыты – это один из основных путей познания. В основу его положен собственный исследовательский поиск, а не усвоение детьми готовых знаний, преподносимых педагогом. Обучающиеся делают выводы на основании полученных результатов – важный фактор «роста» наших маленьких исследователей.

3.Проекты развивают познавательную активность, кругозор, умение интегрировать свои знания из разных областей.

Внеурочная деятельность:

1.Озеленение пришкольной территории. В нашем Лицее проходила масштабная экологическая акция «Закладка аллеи «Юбилейная». Школьники высаживали туи с чувством гордости, усердно трудились.

2.Праздники способствуют повышению эффективности воспитательно - образовательного процесса, создают комфортные условия для формирования доброго отношения к природе.

3.Акция Сохрани дерево- сбор макулатуры

4. Экскурсии в природу «Экологические тропы» позволяют оставлять окружающую природу в неприкосновенности и любоваться ее нетронутыми красотами. Экскурсионными объектами становятся: растения, животные, ручьи и др. Тематика уроков: «Путешествие в Красную книгу», «Природа на приеме у доктора Айболита», «Лесное представление», «Экологическая тревога».

Экологическое воспитание школьников готовит грамотных, активных обучающихся, знающих и понимающих основные правила взаимоотношения человека и природы, активно участвующих в различных экологических конкурсах:

в международном игровом конкурсе по естествознанию «Человек и природа»;

в областном детском творческом природоохранном конкурсе «Вода для жизни – в живой природе»;

во Всероссийской дистанционной олимпиаде по окружающему миру «Юный натуралист» для учащихся начальной школы;

во Всероссийской дистанционной олимпиаде по окружающему миру «Природа и мы» для 1 – 4 классов;

в городском заочном экологическом конкурсе «Экология. Творчество. Дети»;

в областном творческом конкурсе в рамках акции «Покормите птиц!». Организатор конкурса: Федеральное государственное бюджетное учреждение «Национальный парк «Смоленское Поозерье»;

в конкурсе Музея природы и экологии на тему: «Ты в ответе за тех, кого приручил»;

в конкурсе кормушек на Лучший птичий домик.

Такая работа приводит к формированию творческой личности обучающихся, способной решать практические экологические вопросы.

Для начального этапа формирования экологических знаний особо актуальны слова В.Сухомлинского: «Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним откроется чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках…»