Формирование коммуникативных УУД на уроках литературного чтения

Автор: Глазунова Валентина Михайловна

Организация: МБОУ «СОШ №1 имени Героя Советского Союза В.А. Горишнего»

Населенный пункт: Курская область, г. Курск

Младший школьный возраст — благоприятный период для формирования коммуникативного компонента универсальных учебных действий (УУД). В начальной школе ребёнок впервые осознаёт социальный смысл индивидуальных успехов, поэтому одна из ключевых задач образования — создать условия для развития коммуникативных компетенций, инициативы и самостоятельности учащихся.

Коммуникативная компетентность формируется на основе опыта общения: дискуссий, диалогов, обмена мнениями. Уроки литературного чтения традиционно играют ведущую роль в этом процессе. Они учат:

уважать мнение собеседника (учителя или сверстника);

чётко и грамотно выражать мысли;

аргументировать позицию;

принимать чужую точку зрения.

Что такое коммуникативные УУД?

Согласно ФГОС НОО, коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и ориентацию на других людей. К ним относятся умения:

слушать и вступать в диалог;

участвовать в коллективном обсуждении проблем;

интегрироваться в группу сверстников;

строить продуктивное сотрудничество со взрослыми и сверстниками;

учитывать позицию собеседника;

адекватно воспринимать и передавать информацию;

осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

 

Конкретные навыки, формируемые на уроках литературного чтения:

слушание: понимание темы, логики развития мысли, извлечение информации, проникновение в смысл высказывания;

говорение: ведение диалога, построение монологического высказывания;

чтение: осмысление темы и основной мысли текста, анализ структуры, средств связи между частями;

письмо: составление плана, отбор языковых средств, создание текстов разных жанров.

 

Методические приёмы формирования коммуникативных УУД

На уроках литературного чтения можно использовать следующие приёмы:

 

Чтение как кооперация:

чтение по ролям (с анализом эмоций и характеров героев);

драматизация (от простых форм к развёрнутым спектаклям);

инсценировки отдельных эпизодов.

 

Диалог и дискуссия:

обсуждение поступков героев;

споры о мотивах действий персонажей;

сравнение разных точек зрения на события произведения.

 

Постановка вопросов:

обучение формулировке вопросов по тексту;

создание «вопросов-ловушек» для одноклассников;

составление вопросов для викторины по прочитанному.

 

Речевые упражнения:

пересказ от лица разных героев;

придумывание продолжения текста;

сочинение историй по заданной теме или пословице;

создание тавтограмм (рассказов, где все слова начинаются на одну букву).

 

Групповая работа:

распределение ролей при анализе текста (например, одна группа описывает героя, другая — его поступки);

мозговой штурм по интерпретации сюжета;

проектная деятельность (создание книжек-самоделок, презентаций).

 

Творческие задания:

конкурсы чтецов;

литературные викторины;

составление кроссвордов по произведениям;

подбор пословиц и поговорок, отражающих идею текста.

 

Рефлексия:

обсуждение впечатлений от прочитанного («Что вас удивило?», «Какой момент запомнился больше всего?»);

оценка собственной работы и работы одноклассников;

анализ ошибок в общении (например, перебивание, невнимательное слушание).

 

Правила эффективного общения на уроке

Для продуктивного взаимодействия важно установить правила:

любое мнение ценно;

нельзя игнорировать собеседника;

нужно смотреть на говорящего;

не перебивать, давать возможность высказаться;

начинать обращение с имени собеседника;

уважать чужую точку зрения, даже если она отличается от вашей.

 

Роль учебника и текстов

Учебники по литературному чтению для 1–4 классов содержат:

тексты разных стилей и жанров;

произведения устного народного творчества;

работы русских и зарубежных авторов;

юмористические и поучительные рассказы.

 

Задания в учебниках направлены на:

анализ текста (определение темы, идеи, стиля);

работу с композицией (составление плана, выделение ключевых эпизодов);

преобразование текста (сжатие, расширение, редактирование);

создание собственных высказываний (ответы на вопросы, сочинения).

 

Заключение

Формирование коммуникативных УУД на уроках литературного чтения имеет огромное значение:

влияет на учебную успешность;

облегчает адаптацию ребёнка к школе;

закладывает основы будущей социальной компетентности.

 

Комплексное использование методических приёмов — чтение по ролям, дискуссии, групповые проекты, творческие задания — позволяет добиться устойчивых результатов. Уроки литературного чтения становятся площадкой для развития не только читательских навыков, но и умения общаться, сотрудничать, выражать мысли и слушать других. Это создаёт фундамент для личностного роста и успешной социализации учащихся.