Использование материала русских народных сказок в развитии познавательных универсальных учебных действий младших школьников

Автор: Чехонина Ольга Александровна

Организация: МОУ СШ № 33

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волгоград

Уроки литературного чтения и фольклорные сказки в них скрывают широкий потенциал по формированию познавательных универсальных учебных действий.

Важно начинать уроки по изучению фольклорных сказок с определению целей урока, формирования плана возможных совместных действий учителя и обучающихся, что принципиально важно для формирования действий планирования. С этой целью внимание школьников фиксируется учителем на выставке книг, где представлены яркие издания с сюжетными иллюстрациями народной сказки. Учитель просит учеников рассмотреть представленные произведения, назвать их и ответить на вопросы: «Знакомы ли вам эти сказки?», «Известны ли вам их авторы?», «Почему?».

После того как ребята высказываются, учитель задает вопросы эвристического характера, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся на уроке: «Можно ли сказать, что у русских народных сказок схожи сюжеты и герои? Их характеры? Какие действия нам следует предпринять для того, чтобы получить ответ на этот вопрос?» Совместно с учителем составляется план урока: детально рассмотреть сказки, сравнить произведения. В четвертом классе школьники в ходе исследовательской работы узнают о том, что существуют сказки литературные и народные. Поэтому для актуализации ранее изученного следует спросить у ребят (как пример): «Чем пушкинские сказки отличаются от народных?» В ходе эвристической беседы ученики приходят к следующим выводам: во-первых, в народных сказках используется разговорный язык; во-вторых, в фольклорных сказках есть деление на положительных и отрицательных персонажей. Учителю важно подтолкнуть школьников к решению проблемной ситуации посредством вопроса: «На какие специфические особенности сказки будем обращать внимание при сравнении?» Ребята говорят о зачинах, развитии действия, кульминации, концовках.

Типовые задачи на формирование общеучебных познавательных универсальных учебных действий:

Задание «Сказочные герои»

Цель: Формирование умения проводить теоретическое исследование на материале анализа сказочных героев фольклорных сказок.

Форма выполнения задания: работа в группах по 4-5 человек.

Описание задания: обучающимся предлагается провести теоретическое исследование.

Этапы проведения исследования:

1 Формулирование проблемы;

2 Подготовка к проведению исследования (предварительный анализ имеющейся информации, выдвижение гипотез; отбор материала);

3 Проведение исследования;

4 Изложение исследования, их представление;

5 Обсуждение, оценка полученных результатов.

В русских сказках очень часто фигурирует такой персонаж, как лиса. Но чтобы ни делала лиса, почти все ей сходит с рук. Почему? Какие качества помогают лисе? Ведь только в небольшом количестве сказок лису наказывают. Почему? Как это происходит? Что хотят донести до нас сказки? Какие черты характера нужно развивать в себе? Для того, чтобы ответить на эти вопросы, детям необходимо вспомнить (прочитать) сказки, в которых появляется лиса, сравнить ее поступки, описать отношение к лисе и т. д.

Задание «Учимся задавать вопросы» на уроках литературного

чтения

Цель: Формирование умения задавать вопросы к художественным текстам. Форма выполнения задания: работа в парах и группах. Обучающимся предлагается прочитать текст и составить вопросы различных типов, пользуясь общей схемой.

Вопросы:

1. Кто? Что делал? Где это происходило? Когда? Как? При каких обстоятельствах?
2. Уточняющие вопросы: если я правильно понял, то…?
3. Вопросы о причинах и следствиях: Почему? Зачем? Что из этого получилось?
4. Вопросы-предложения о допустимых вариантах развития событий и поступков: Что бы изменилось, если бы…? Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?
5. Вопросы, направленные на определение эмоций и чувств, испытываемых героями: какие чувства вы испытали?
6. Оценочные вопросы, направленные на оценку событий, характерных черт героев, выяснение критериев оценки: Правильно ли поступил…? Почему что-то хорошо, а что-то плохо? Чем один герой отличается от другого?
7. Вопросы на выявление личного эмоционального отношения к событиям и героям: Понравилось ли вам…? Понравился ли вам…?
8. Вопросы, требующие постановки себя на место героя рассказа: Как бы вы поступили на месте…?

Для работы с этим заданием можно использовать любое произведение из учебной программы по литературному чтению. Такое задание может быть эффективным в аспекте развития умения формулировать проблему и решать ее, анализировать характер героев с целью выделения существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно-следственные связи, представлять логические цепочки поведения персонажей и развития событий; проводить доказательство и обоснование в пропедевтике написания изложения и сочинения в старших классах.