Использование современных образовательных технологий как эффективное средство формирования читательской грамотности младшего школьника

Автор: Бутакова Оксана Геннадьевна

Организация: МКОУ Старощербаковская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, д. Старощербаково

«Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное»

Н.И. Пирогов

Недавно в обществе значение книг и чтения было очевидным. Однако в последнее время наблюдается изменение в предпочтениях и привычках читателей, а также возникает кризис грамотности и образования в целом. Эта проблема высоко ценится в обществе и государстве. В новых государственных стандартах начального общего образования отмечается, что развитие навыков чтения является важнейшей целью обучения литературе. Это проблема волнует общественность, приобретает государственную важность. В обновленных государственных стандартах начального общего образования отмечено, что развитие читательской компетенции младшего школьника является важнейшей целью обучения литературному чтению.

Чтение является основным умением для школьников. Высокий уровень чтения способствует эффективному усвоению знаний в разных областях. Международные исследования PIRLS и PISA изменили подход к чтению, и сейчас оно стало одним из важнейших метапредметных навыков в школе. Сегодня акцент делается на понимании и использовании текстовой информации при формировании навыков чтения. Кроме того, читательская грамотность главной своей целью определяет социализацию личности через чтение. Поэтому перед учителем начальных классов стоит весьма важная задача ‒ помочь детям не утонуть в гигантском потоке информации и сложном процессе чтения и быть готовыми к дальнейшему обучению на следующей образовательной ступени.

Необходимо подчеркнуть, что качество навыков чтения у выпускников начальной школы напрямую зависит от уровня грамотности.

Критерии формирования читательской грамотности:

1.Формирование навыка чтения: правильно прочитывать слова, понимать смысл текста, выразительно читать.

2. Овладение техникой чтения.

3.Формирование читательских интересов.

Для успешного решения поставленной задачи рассмотрим наиболее эффективные образовательные технологии, такие как:

1)Системно-деятельностный подход. Важно создание комфортной психологической атмосферы на уроках и обеспечение успеха для каждого ребенка. Необходимо стремимся установить доброжелательную обстановку с самого начала урока, чтобы ученики чувствовали себя свободно и уверенно, и лучше усваивали новую информацию. Улыбки, одобрение, похвала и поддержка помогают избежать стрессовых ситуаций и создают положительные эмоции у детей и учителей.

2) Интерактивные технологии. Они позволяют эффективно использовать личный опыт каждого участника, развивают креативное, логическое и критическое мышление, формируют информационные, учебно-познавательные, коммуникативные и социальные навыки.

3)При изучении новой темы целесообразно использовать различные эффективные приёмы технологии развития критического мышления, направленные на формирование культуры чтения, включающей в себя умение ориентироваться в источниках информации, пользоваться разными стратегиями чтения, адекватно понимать прочитанное, сортировать информацию с точки зрения важности, «отсеивать» второстепенную, критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения.

4) Огромные возможности для развития читательской активности учащихся, формирования коммуникативной компетенции таит в себе очень востребованная сегодня в школе технология сотрудничества, используемая в педагогической деятельности. На практике используются через различные формы групповой работы, работы в парах, «помощь другу», создающие атмосферу взаимопомощи, взаимообучения, сотрудничества. Данная форма работы вовлекает в процесс детей с ОВЗ.

5) Читательские умения школьника остаются на прежнем уровне начальных классов, но при переходе в среднее звено, объём прочитанного постоянно растет. Тогда ребенок развивается по одной из схем: или проводит за выполнением домашнего задания по пять часов, приобретая различные осложнения здоровья; или готовит уроки не должным образом, забрасывает чтение и плывет по течению. Скорочтение позволяет увеличить скорость чтения в разы. Быстрая обработка информации, включая текстовую и видео информацию, является очень ценным навыком. Если ребёнку этот навык в детстве привить, то в жизни он станет более успешным. Скорочтение – это набор техник, которые нужно выполнять постоянно и увеличивать сложность для того, чтобы достигнуть результата. Это действительно работает. Скорость чтения увеличивается в два раза с учетом понимания текста.

6) Для того, чтобы уроки были интересными и разнообразными, используются различные методы и приемы современных технологий. Однако, основной технологией на уроках является продуктивное чтение, так как оно помогает развить не только навыки чтения, но и метапредметные универсальные учебные действия. Продуктивное чтение, созданное профессором Н.Н. Светловской, направлено на формирование коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий. Оно развивает умение интерпретировать прочитанное и выражать свою позицию, адекватно понимать собеседника, сознательно читать вслух и про себя тексты, извлекать информацию из текста и делать выводы, отвечать на вопросы, обобщать и классифицировать Продуктивное чтение служит инструментом для достижения метапредметных результатов. Перед чтением литературных произведений мы используем прием "прогнозирования", где ученикам предлагается ориентирующая деятельность, такая как изучение заголовка, иллюстраций, жанра и структуры произведения. Затем мы проводим исполнительные действия, включающие наблюдение, пояснение, представление событий и героев, рассуждения, сравнения фактов и эпизодов, выражение эмоционального отношения к тексту, определение позиции автора и т.д.

Формирование навыков чтения начинается с подготовительного класса в рамках урочной деятельности по различным предметам, таким как литературное чтение, смысловое чтение, математика, окружающий мир и русский язык. Основой этой деятельности является работа с текстом.

На уроках математики работа по методике С. Е. Царевой, помогает детям понять задачу путем обучения приемам. Детей учатся отличать текстовые задачи от обычных текстов, а также делить задачу на составные части, записывать условие задачи кратким способом и демонстрировать ее с помощью наглядности.

На занятиях по окружающему миру дети учатся воспринимать проблемы, получать информацию из соответствующей литературы и использовать справочники.

В процессе обучения русскому языку происходит знакомство детей со значениями и образованием слов, умение группировать слова по смыслу, составлять словосочетания и предложения.

Базовым предметом для формирования читательской грамотности являются уроки литературного чтения.

Уроки литературного чтения являются основной основой для формирования навыков чтения. На этих уроках проходит знакомство с понятиями, такими как метафора, сравнение, олицетворение и синонимы. Дети учатся логическому и творческому, краткому и близкому к тексту пересказу. Изучение художественных произведений особенно интересно, так как позволяет детям получить большой эмоциональный заряд и развивает их креативность и эстетическое воспитание. Уроки стоятся таким образом, чтобы дети использовали различные словари, дополнительную литературу и ресурсы интернета, чтобы развить информационную компетенцию.

Систематическая и целенаправленная работа по формированию навыков чтения приводит к повышению интереса учащихся не только к предмету литературного чтения, но и к желанию расширять свой кругозор через использование дополнительных источников. Это включает художественную литературу, статьи, энциклопедии, а также участие в художественных конкурсах. Такая работа способствует формированию не только учебно-познавательных и информационных компетенций, но и социокультурных. Продолжение данной работы является продуктивным и осуществляется во внеурочной деятельности, где продолжается совершенствование навыков чтения и формирования умений работы с информацией (сбор, систематизация, использование), определение основной и второстепенной информации. Интересные формы организации ее разнообразны: различные виды литературных игр (например, "Поле чудес"), инсценировки литературных произведений. Детская библиотека и юное поколение читателей могут помочь в общении с книгой.

Высокий уровень развития читательской грамотности у детей младшего школьного возраста напрямую зависит от участия родителей в этом процессе. Существует необходимость создания для детей «читающей» среды, а также книжного окружения. Тесный контакт с родителями учащихся позволяет обрести в их лице надежных помощников, поддерживающих у детей интерес к чтению. Формы работы с родителями разнообразны: родительское собрание, беседа, дискуссия, лекция, круглый стол, праздник, тематическая консультация.

Обучение учеников с особыми образовательными потребностями основано на принципе индивидуального подхода, с учетом их индивидуальных способностей и уровня чтения. Для таких детей включаются в уроки широкий спектр рекреационных материалов и заданий разного уровня. Использование картинок улучшает речь детей, развивая их способность наблюдать, сравнивать, сопереживать, обобщать и делать выводы. Дети учатся выполнять задания, пересказывать тексты, писать доклады, выдумывать сказки и создавать пазлы. Это обеспечивает дифференцированный подход к обучению, снижает эмоциональное и психологическое напряжение и в конечном итоге повышает эффективность обучения.

Всё это способствует повышению уровня читательских умений и формированию читательской грамотности младших школьников.

Таким образом, применяя в работе данные приёмы и упражнения, наблюдаются следующие преимущества:

• учащиеся учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;
• увеличивается интеллектуальный потенциал учащихся, расширяется их словарный запас;
• совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно насыщенного текста;
• вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;
• обостряется любознательность, наблюдательность;
• развивает активное слушание;
• повышается самооценка.