Применение технологии визуальных опор «ТЕКСТОГРАФИКА» на уроках литературного чтения

Автор: Берестнева Инна Николаевна

Организация: МБОУ СОШ «Аннинский Лицей»

Населенный пункт: Воронежская область, пгт Анна

В условиях современного цифрового пространства информации избыток. Устройства, включая смартфоны, способны заменить практически любой источник данных. Однако возникает логичный вопрос: насколько надёжна поступающая информация? Сегодня эта проблема приобретает особую остроту. Для решения подобных вызовов необходима «читательская грамотность». Её значимость определена ФГОС, где прямо указано, что главная задача — научить ребёнка рассуждать ученика. Учащийся должен не просто воспринимать текст, а выделять суть, строить логические связи, устанавливать взаимосвязи между событиями и персонажами. Основным предметом, формирующим «читательскую грамотность» в начальной школе, является литературное чтение. Именно на анализе художественных произведений дети учатся рассуждать, делать выводы. На своих уроках для развития навыков анализа текста применяю технологию визуальных опор «Текстографика», разработанную современными методистами Н.Д. Вьюн и И.П. Тихоновской. Технология визуальных опор, или текстографика, направлена на структурирование информации после ознакомления с текстом. Такие опоры помогают детям перейти от восприятия к глубокому анализу: выделить главное, определить черты героя, проанализировать поступки. Освоив принципы работы с ними, педагог активно внедряет эти приёмы в уроки литературного чтения при анализе художественных произведений[1, с. 12]. Как учитель, столкнулась с необходимостью подбора опоры, максимально эффективной для анализа текста. Ключевая цель — создать такую структуру, которая бы способствовала переходу к глубокому анализу содержания, характеристике персонажей, оценке их поступков. Поэтому важным этапом становится не только выбор опоры, но и её саморефлексия. Чтобы ученики научились работать с ней осознанно, знакомство начинается с простых форм: «Микрофон», «Фотоснимок», «Трейлер», «Зеркало», «Очки» и др.

Рисунок 1

«Микрофон» — название говорит само за себя (рис. 1). С его помощью дети могут выразить своё мнение о героях, действиях, дать совет, поблагодарить автора за книгу. Используется как средство рефлексии не только на уроках литературного чтения, но и на других предметах.

Рисунок 2

Фотоснимок» — это кадр или кадры из произведения, которые отражают ключевые моменты, раскрывают характер героя, оценивают поступки (рис. 2).

Такой шаблон удобно применять при пересказе, делая его более выразительным и содержательным.

«Трейлер» помогает найти части текста (рисунок 3). Ребята учатся определять завязку, развитие действия, кульминацию.

Рисунок 3

Но на уроке одной опоры для полного анализа текста не хватает. Для анализа произведения М. Зощенко «Находка» шаблон включал три визуальных опоры (рисунок 4), что помогло более детально проанализировать поступок главного героя. «Очки» — символ сопоставления прошлого героя и его настоящего. Дети быстро делали заметки по ходу чтения текста, и запись не получалась громоздкой. Текстографические элементы становятся для ребёнка своеобразными якорями в памяти. Они помогают не просто запомнить факты, а установить ассоциации и связи между ними.

Рисунок 4

Добавляя цвет в шаблон, дети дают эмоциональный отклик на произведение. А это уже подраздел «НейроТектографика». Она способствует развитию эмоционального интеллекта через анализ учебных текстов. «НейроТекстографика» позволяет учащимся визуализировать свои эмоциональные состояния и чувства по отношению к героям литературных произведений. [2, с. 24].

Почему же была выбрана именно эта технология? Ответ очевиден: любая опора даёт возможность рассуждать, делать выводы, находить ассоциации, оценивать поступки героев, понимать важность создания такого произведения. А значит, в будущем дети смогут легко и уверенно разбираться в большом объёме информации, находя в ней истину и ложь.

Литература.

1. Вьюн Н.Д., Тихоновецкая И.П.Технология визуальных опор при работе с текстом «Текстографика»: научные и методические основы.Интерактивноеобразование2023. №2. С. 11-17.
2. НейроТекстографика- инновационная технология для развития

Эмоционального интеллекта/ И.П. Тихоновецкая, Н.Д.Вьюн//Шамовские чтения: Сборник статей XVI Международнойнаучно-практической конференции. Москва: Научная школа управления образовательными системами, 2024.