Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе

Автор: Гончаренко Наталия Анатольевна

Организация: ГБОУ школа 1793

Населенный пункт: г. Москва

Грамотное письмо невозможно без развития орфографической зоркости. Знание правил русского языка само по себе не гарантирует правильного написания.

В современном мире грамотность является основным компонентом функциональной культуры личности. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО), выпускник начальной школы должен овладеть основами письменной речи, уметь применять правила правописания в практической деятельности и научиться осуществлять самоконтроль. Орфографическая зоркость – это механизм, который обеспечит достижение результатов.

Актуальной остается проблема низкой грамотности обучающихся и выпускников начальной школы, при обилии учебных методических изданий и цифровых ресурсов. Ошибки, которые допускают ученики не случайные, не сформирована орфографическая зоркость, поэтому при знании правил дети допускают ошибки. Возникает поиск системных, мотивирующих, а главное- эффективных методов и приёмов формирования и развития орфографической зоркости на уроках русского языка в начальной школе.

В отечественной методике преподавания русского языка термин «орфографическая зоркость» введён и детально разработан М.Р. Львовым, Т.Г. Рамзаевой, Н.С. Рождественским, В.В. Репкиным и др.

Под орфографической зоркостью понимается способность учащихся замечать в словах места («опасные места»), где написание не совпадает с произношением (орфограммы), осознавать необходимость применения правила, выбирать его и проверять правильность записи.

Орфографическая зоркость – не механическое запоминание правил.

Орфографическая зоркость включает:

- умение оперативное узнавание орфограммы в потоке устной и письменной речи.

- умение соотнести «опасное место» с известным правилом или способом проверки.

- умение применить алгоритм действий (подобрать проверочное слова, изменить форму слова, обратиться к словарю).

- умение выполнить самопроверку и исправить допущенную ошибку.

Орфографическая зоркость опирается на развитие фонематического слуха, зрительную память, логическое мышление и произвольное внимание. Её формирование носит поэтапный и длительный характер, который требует системный подход к работе на протяжении всех четырёх лет обучения в начальной школе.

Этапы формирования орфографической зоркости:

1 класс. Подготовка к формированию орфографической зоркости. Выделение звуков, сравнение произношения и написания, первые знакомства с «опасными местами» |

2 класс. Формирование базового навыка Знакомство с основными типами орфограмм, отработка алгоритмов проверки, обучение самоконтролю |

3 класс. Расширение и углубление навыков. Работа с орфограммами в разных частях слова и речи, формирование навыка сознательного выбора написания |

4 класс. Автоматизация и перенос навыка| Применение зоркости в связной речи, творческих работах, подготовка к основной школе |

Методы и приёмы развития орфографической зоркости:

1. Аналитико-синтетические упражнения

-Списывание с орфографическим проговариванием (ученик читает слово, выделяет «опасное место», проговаривает написание по буквам, записывает, сверяет с образцом).

- Письмо с комментированием (устное проговаривание каждого орфографически значимого места.)

- Словообразовательный разбор (выявление корня, приставки, суффикса помогает определить тип орфограммы).

 

2. Игровые и проблемные ситуации

«Найди и исправь ошибку» текст с допущенными ошибками; задача – не только исправить, но и объяснить правило.

- Орфографическое лото, кроссворды, ребусы: развивают зрительную память и интерес к языку.

- «Найди лишнее»: по орфограмме или способу проверки.

- Памятки, алгоритмы и схемы

- Подчеркивание и выделение «опасных мест» в тетрадях.

Огромное значение имеет навык самоконтроля ученика, умение работать в парах и выполнять взаимопроверку. Необходимо научить обучающихся самостоятельно редактировать собственный текст, находить в нем орфограммы, проверять их и исправлять допущенные ошибки, использовать образцы для оценивания работы.

Общепризнанным является положение о том, что наиболее эффективным для выработки орфографической зоркости является восприятие и запоминание, которые возможны при комментированном письме и фонетическом разборе. Отработка способов обнаружение «опасных мест» осуществляется в ходе предупредительных, выборочных и зрительных диктантов.

Практические примеры упражнений

Для 1 класса.

1. Ежедневный звукобуквенный анализ слов (фонетический разбор)

2. Найди и подчеркни «опасное место»

3. Подбор слов к звуковым моделям.

4. Игровые приемы «Найди одинаковый звук», « Определи место звука в слове»

Для 2 класса:

1. Подчеркни все «опасные места».

2. Определи тип орфограммы в каждом слове.

3. Запиши проверочные слова или объясни, почему написание запоминается.

4. Составь аналогичное предложение с 3 новыми орфограммами.

5. Найди орфограммы в «Чистом тексте». Такое упражнение помогает найти, самостоятельно проверить и получить результат своей работы, а также увидеть пробелы в своих знаниях

Для 3 класса:

1. Найди и подчеркни «опасное место»

2. Определи тип орфограммы

3. Подбери проверочное слово

4. Составь алгоритм проверки

Для 4 класса:

1.Найти и исправить ошибки, классифицировать их по типам

2. Подобрать проверочные слова

3. Привести 1-2 примера на эту орфограмму

4. Составить алгоритм проверки и использовать сигнальные карточки

Орфографическое чтение является важным этапом при формировании орфографической зоркости, необходимо начинать такую работу с первых дней обучения, развивать артикуляционную память на основе орфографического чтения.

Формирование орфографической зоркости требует мониторинга. Эффективны следующие виды работ на уроках русского языка:

-Диагностические диктанты, которые включают анализ количества и типы ошибок с анализом не только количества, но и типов ошибок.

-Дневники трудностей каждого обучающегося.

-Задание на узнавание орфограмм и поиск ошибок

-Листы самооценки по критериям: «Вижу орфограмму», «Знаю правило», «Проверяю», «Пишу без ошибок».

- Комментированное письмо с указанием орфограмм

- Письмо с проговариванием (предупреждение ошибок)

- Зрительный диктант

- Диктант «Проверь себя»

- Организованное списывание

- Работа с деформированными текстами

- Вписывание слов с определенным типом орфограмм

Орфографическая зоркость – это развиваемый навык, становление которого зависит от системного подхода, последовательности и осмысленности педагогического воздействия.

Для успеха необходимы следующие условия:

1. Регулярная работа над орфограммами на всех этапах урока.

2. Сочетание аналитических, игровых и творческих форм деятельности.

3. Формирование внутренней мотивации к грамотной речи через ситуацию успеха и личную значимость.

4. Интеграция работы над зоркостью с развитием речи, чтением и логическим мышлением.

Учитель современной школы активно использует разнообразные методические материалы, направленные на развитие орфографической зоркости. Это учебники, рабочие тетради, карточки, интерактивные упражнения, цифровые ресурсы и электронные задания. Сочетания традиционных и современных средств обучения позволят добиться наилучшего результата.

 

Список рекомендуемой литературы

1. Рамзаева Т.Г. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения. – М.: Дрофа, 2021.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373, с изм. на 2024 г.).

3. Репкин В.В., Репкина Н.В. Русский язык. 1–4 классы. Методические рекомендации. – М.: Просвещение, 2022.