Использование мнемотаблиц на уроках в начальной школе - один из приёмов успешного обучения (из опыта работы)

Автор: Агулова Марина Викторовна

Организация: МБОУ «СОШ № 27»

Населенный пункт: Кемеровская область - Кузбасс, г. Новокузнецк

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно развитие речи.

Использование мнемотехники в школе не только помогает улучшить память и способность запоминать информацию, но также развивает креативное мышление и способность структурировать информацию. Применение различных приемов мнемотехники на уроках может сделать процесс обучения более интересным, увлекательным и продуктивным. Обучающимся будет легче запоминать материал, а также применять его на практике. Мнемотехника – это инструмент, который помогает достичь успеха в учебе. Регулярное выполнение упражнений мнемотехники на уроках и в бытовых ситуациях, например, для запоминания списка покупок, помогает развить память и улучшить ее работу. Постепенно можно усложнять задачу и пытаться запоминать и воспроизводить все большие объемы информации. Мнемотехника предлагает широкий спектр методов, которые можно использовать на разных учебных предметах. Конечно же, мнемотехника не является панацеей для всех проблем с запоминанием информации. Она лишь предоставляет инструменты для более эффективного использования памяти. Поэтому её применение в учебном процессе должно быть осознанным и регулярным. Важно правильно подбирать оптимальные методы мнемотехники для каждого предмета и каждого ученика.

Изучая опыт педагогов, изменяя и совершенствуя их находки по-своему, я использую в работе с детьми приёмы мнемотехники. В первом классе очень удобно пользоваться мнемотаблицами – схемами, в которых заложена определённая информация.

Работа с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и решает задачи, направленные на:

- развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления;

- перекодирование информации, т.е. преобразование абстрактных символов в образы;

- развитие мелкой моторики рук при частичном или полном графическом воспроизведении;

- развитие творческих способностей – фантазии, воображения.

Алгоритм работы в зависимости от цели может меняться, но он содержит примерные этапы: рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено, осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы, рассказывание с опорой на символы (образы), делается графическая зарисовка мнемотаблицы, воспроизведение таблицы ребенком при показе.

При составлении мнемотаблиц важно участие учеников. Стоит сказать: «Ребята, я не могу это запомнить, давайте придумаем картинку», дети включаются, пытаются создать что-то своё по теме. Они запоминают сам момент придумывания. Мнемотехнику лучше вводить не в момент объяснения нового материала (когда много информации), а на этапе первичного закрепления или при подготовке домашнего задания. Можно создать различные мнемотаблицы, в чёрно-белом или цветном варианте.

Работу с детьми я начала с чтения и рассказывания сказок, т.к. сказка играет особую роль в жизни ребёнка: знакомит с окружающим миром, учит сопереживать героям, разделять их чувства. В мнемотаблице к сказке «Колосок» изображены главные герои, показаны их привычки, события, происходящие в сказке, а восклицательный знак – символизирует урок, который содержит каждая сказка.

Полный текст статьи см. в приложении.