Рабочая программа «Первые шаги к успеху»

Автор: Сорокина Оксана Павловна

Организация: МБОУ «СОШ № 1»

Населенный пункт: Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Салехард

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа «Первые шаги к успеху» (далее – Программа) разработана с учетом современных требований к предшкольной подготовке и многолетнего практического опыта работы с детьми старшего дошкольного возраста. Программа представляет собой целостный, систематизированный курс, направленный на всестороннее развитие личности ребенка и формирование его психологической, интеллектуальной и физической готовности к систематическому обучению в школе.

Нормативно-правовая основа

Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155.

2. Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования, утвержденным Приказом Минпросвещения России от 31.07.2020 № 373.
3. Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
4. Уставом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1 имени Героя Советского Союза И. В. Королькова».

Актуальность программы:

Актуальность программы обусловлена необходимостью обеспечения плавного и успешного перехода воспитанников из системы дошкольного образования в систему общего образования. Современные условия требуют от детей, поступающих в первый класс, определенного уровня психофизиологической готовности, включающего:

• Интеллектуальную готовность: сформированность познавательных процессов (внимание, память, мышление, воображение), основы элементарных математических представлений, развитие речи, знакомство с окружающим миром, готовность к восприятию учебной информации.
• Социально-психологическую готовность: умение общаться со сверстниками и взрослыми, работать в коллективе, соблюдать правила, проявлять самостоятельность и ответственность.
• Физическую готовность: достаточный уровень развития мелкой моторики, координации движений, выносливости, общего состояния здоровья.

Программа направлена на систематизацию и закрепление знаний, умений и навыков, полученных в дошкольном учреждении, а также на формирование новых, стимулирование познавательного интереса и создание положительного эмоционального настроя к обучению в школе.

Цель программы:

Создание условий для полноценного психофизического развития детей старшего дошкольного возраста, обеспечивающего их успешную адаптацию и дальнейшее обучение в первом классе общеобразовательной школы.

Задачи программы:

Развитие познавательных процессов:

• Формирование устойчивого внимания, произвольной памяти.
• Развитие логического мышления, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы.
• Развитие воображения, фантазии.

Формирование элементарных математических представлений:

• Развитие количественно-числовых представлений (счет, состав числа, сравнение чисел).
• Формирование пространственных и временных представлений (ориентация в пространстве, понимание временных понятий).
• Развитие логико-математических умений (решение простых задач, составление сериационных рядов, классификация).

Развитие речи:

• Формирование звуковой культуры речи (фонематический слух, правильное произношение звуков).
• Расширение и активизация словарного запаса.
• Совершенствование грамматического строя речи.
• Развитие связной монологической и диалогической речи (умение составлять рассказы, пересказывать, рассуждать).
• Подготовка руки к письму (развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации).

Формирование основ целостной картины мира:

• Расширение представлений об окружающем мире (природные явления, животный и растительный мир, мир человека, общество).
• Развитие наблюдательности и любознательности.

Развитие социально-коммуникативных навыков:

• Формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми.
• Развитие навыков совместной деятельности, умения работать в группе.
• Воспитание самостоятельности, ответственности, дисциплинированности.

Формирование начальных навыков учебной деятельности:

• Развитие умения следовать инструкции взрослого.
• Формирование положительного отношения к учебной деятельности.
• Создание условий для развития самоконтроля и самооценки.

Возрастные особенности воспитанников:

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет), которые достигли определенного уровня развития в рамках освоения основной образовательной программы дошкольного образования. В этот период активно развиваются произвольные психические процессы, формируется потребность в новых знаниях, появляется интерес к учению. Программа учитывает ведущую деятельность дошкольника – игру, и использует игровые методы обучения.

Принципы реализации программы:

• Принцип системности и последовательности:

Материал подается в логической взаимосвязи, от простого к сложному.

• Принцип наглядности:

Использование разнообразных наглядных пособий, демонстрационных материалов, ИКТ.

• Принцип активности и сознательности:

Вовлечение детей в активную познавательную деятельность, формирование осознанного отношения к изучаемому материалу.

• Принцип индивидуализации:

Учет индивидуальных особенностей, темпа развития, интересов каждого ребенка.

• Принцип игровой деятельности:

Использование игры как ведущего метода обучения и развития.

• Принцип комфортности и доброжелательности:

Создание благоприятной психологической атмосферы, способствующей успешному обучению.

• Принцип преемственности:

Обеспечение связи с программой дошкольного образования и программой первого класса.

Содержание программы:

Содержание программы охватывает следующие основные направления:

• Развитие элементарных математических представлений.
• Развитие речи и подготовка руки к письму.
• Ознакомление с окружающим миром.
• Развитие познавательных процессов.
• Социально-коммуникативное развитие.

Формы организации образовательной деятельности:

• Игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры).
• Непосредственно образовательная деятельность (НОД) по всем направлениям.
• Экскурсии, целевые прогулки.
• Кружковая работа.
• Индивидуальная работа.
• Самостоятельная деятельность детей.
• Проектная деятельность.

Ожидаемые результаты:

По итогам освоения программы дети должны:

• Иметь сформированные предпосылки учебной деятельности.
• Уметь слушать и выполнять инструкции педагога.
• Обладать достаточным уровнем развития познавательных процессов (внимание, память, мышление).
• Иметь представления о базовых математических понятиях, окружающем мире, развитую речь.
• Обладать навыками самообслуживания и элементарными правилами безопасного поведения.
• Быть эмоционально готовыми к школьному обучению, уметь взаимодействовать в коллективе.
• Иметь подготовленную руку к письму.

Диагностика:

• Проводится в начале, середине и конце учебного года.
• Используются диагностические методики, направленные на оценку уровня развития всех компонентов готовности к школе.
• Результаты диагностики используются для коррекции индивидуальных образовательных маршрутов детей.

Взаимодействие с родителями:

• Индивидуальные консультации.
• Родительские собрания.
• Рекомендации по организации занятий с ребенком дома.

Материально-техническое обеспечение:

• Учебные пособия, дидактические игры, развивающие материалы.
• Настольные игры, конструкторы.
• Альбомы, карандаши, краски, пластилин.
• Предметные и сюжетные картинки.
• Аудио- и видеоматериалы.
• Спортивный инвентарь.

Планируемые результаты освоения программы:

К концу освоения программы предполагается, что воспитанники будут:

• Иметь сформированные предпосылки учебной деятельности: уметь слушать и выполнять инструкции, работать по образцу, проявлять интерес к новым знаниям.
• Обладать достаточным уровнем развития познавательных процессов: внимательности, памяти, мышления, воображения.
• Иметь элементарные математические представления: уметь считать в пределах 20 (прямой и обратный счет), сравнивать числа, решать простые задачи, ориентироваться в пространстве и времени.
• Обладать развитой связной речью: уметь составлять рассказы по картинке, из личного опыта, пересказывать тексты, отвечать на вопросы полными предложениями.
• Иметь подготовленную руку к письму: владеть навыками правильного захвата карандаша/ручки, уметь проводить линии, штрихи, рисовать простые геометрические фигуры.
• Иметь первичные представления об окружающем мире: понимать сезонные явления, знать названия некоторых растений и животных, иметь представление о своей семье, школе.
• Уметь взаимодействовать со сверстниками и взрослыми: соблюдать правила общения, работать в команде.

Формы контроля и оценки:

• Диагностическое обследование (стартовое, промежуточное, итоговое).
• Наблюдение за деятельностью детей.
• Анализ продуктов детской деятельности.
• Педагогическая оценка в ходе образовательной деятельности.

Учебно-методическое обеспечение:

В работе используются примерные программы, методические пособия, дидактические игры, рабочие тетради, научно-популярная литература, наглядные пособия, ИКТ.

Содержание курса:

Мир чисел и форм (математическое развитие):

• Счет: прямой, обратный, последовательный счет в пределах 10, 20. Состав числа в пределах 5, 10.
• Пространство и время: ориентировка в пространстве (лево-право, верх-низ, впереди-сзади, близко-далеко), ориентировка во времени (утро-день-вечер-ночь, времена года, дни недели).
• Геометрические фигуры: знакомство с основными плоскими и объемными фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, шар, куб, конус).
• Величины: сравнение предметов по величине, длине, ширине, высоте, толщине (больше-меньше, длиннее-короче, выше-ниже, толще-тоньше).
• Логические задачи: Простейшие задачи на сравнение, сериацию, классификацию.

Мир слов и звуков (речевое развитие):

• Звуки речи: различение и произношение звуков родного языка. Формирование фонематического слуха.
• Слово: расширение и активизация словарного запаса. Работа над значением слова.
• Предложение: составление предложений по картинке, по опорным словам.
• Связная речь: пересказ текстов, рассказы по серии картинок, описательные рассказы.
• Слоговая структура слова: деление слов на слоги.
• Подготовка к обучению грамоте: знакомство с буквами, звуками.

Мой мир (окружающий мир):

• Природа: времена года, растения, животные, птицы, насекомые.
• Человек: части тела, органы чувств, профессии.
• Общество: семья, дом, город, транспорт, правила дорожного движения.
• Развитие любознательности: наблюдения, беседы, экспериментирование.

Мир красок:

• Знакомство детей с основными цветами и их оттенками.
• Развивать умение смешивать краски для получения новых цветов.
• Формировать навыки работы с различными художественными техниками (рисование кистью, пальчиками, ватными палочками, губкой и т.д.).
• Развивать наблюдательность, умение видеть красоту в окружающем мире.
• Воспитывать аккуратность, усидчивость, самостоятельность в творческом процессе.
• Лепка, аппликация, конструирование: развитие мелкой моторики, координации движений.

Методы и приемы:

• Наглядные (показ, демонстрация).
• Словесные (беседы, объяснения, рассказы, вопросы).
• Практические (упражнения, игры, задания).
• Игровые методы (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры).
• Проектный метод.
• Метод моделирования.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты освоения Программы представлены по направлениям развития и учитывают достижения ребёнком целевых ориентиров, сформулированных в ФГОС ДО, применительно к условиям реализации программы подготовки к школе.

Направление: Познавательное развитие (Интеллектуальная готовность)

Совершенствование познавательных процессов:

• Внимание: Дети способны концентрировать внимание на задании в течение 15-20 минут, удерживать его при наличии отвлекающих факторов, переключать внимание по инструкции.
• Память: Дети могут запоминать и воспроизводить информацию (стихотворения, рассказы, инструкции) в заданном объеме, используют мнемические приемы (раскладывание картинок по порядку, составление рассказа по плану).
• Мышление: Дети способны сравнивать объекты по нескольким признакам, находить сходства и различия, классифицировать предметы по заданному основанию, обобщать, делать простые выводы. Умеют решать логические задачи, ребусы, находить закономерности.
• Воображение: Дети способны создавать новые образы и ситуации по описанию, домысливать, придумывать, фантазировать.

Формирование элементарных математических представлений (ЭМП):

• Количественно-числовой состав: Дети умеют считать в пределах 10 (и, при возможности, до 20) как прямой, так и обратный счет. Понимают числовой состав числа в пределах 10 (например, 5 – это 3 и 2, 1 и 4). Умеют сравнивать числа (больше, меньше, равно).
• Пространственные и временные представления: Дети ориентируются в пространстве (лево, право, вверху, внизу, перед, за, между), могут ориентироваться на листе бумаги. Понимают и используют временные понятия (утро, день, вечер, ночь; времена года; дни недели; вчера, сегодня, завтра).
• Геометрические фигуры: Дети знают названия основных геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умеют их узнавать в предметах.
• Решение задач: Дети способны составлять и решать простые арифметические задачи в 1-2 действия (на сложение и вычитание).

Развитие речи:

• Звуковая культура речи: Дети различают на слух все звуки речи, правильно произносят большинство звуков (при необходимости, проводится коррекционная работа).
• Словарный запас: Словарный запас детей достаточно богат для выражения своих мыслей. Они активно используют существительные, глаголы, прилагательные, наречия.
• Грамматический строй речи: Дети правильно употребляют различные грамматические формы (род, число, падеж, время глаголов), составляют сложные предложения.
• Связная речь: Дети умеют слушать и понимать речь других, отвечать на вопросы полными предложениями, составлять небольшие рассказы по картинке, серии картинок, из личного опыта, пересказывать тексты.
• Подготовка к письму: У детей развита мелкая моторика, зрительно-моторная координация. Они умеют проводить линии, штрихи, рисовать простые фигуры, обводят контуры, пишут буквы и цифры (отдельные элементы или целые, в зависимости от индивидуальных особенностей).

Ознакомление с окружающим миром:

• Дети имеют представления о себе (имя, возраст, семья), об окружающей действительности (времена года, погода, растения, животные), о труде и профессиях взрослых, о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природе.
• Проявляют любознательность, стремятся узнавать новое.

Направление: Социально-коммуникативное развитие (Социально-психологическая готовность)

• Взаимодействие со сверстниками: Дети умеют играть вместе, делиться игрушками, договариваться, следовать правилам игры, разрешать конфликты мирным путем (с помощью или без помощи взрослого).
• Взаимодействие с взрослыми: Дети уважительно относятся к взрослым, умеют слушать и выполнять их инструкции, обращаться за помощью.
• Самостоятельность и ответственность: Дети проявляют самостоятельность в выполнении поручений, уходе за собой, бережно относятся к вещам.
• Саморегуляция: Дети способны контролировать свое поведение, управлять эмоциями в приемлемых формах, проявлять усидчивость при выполнении задач.

Направление: Физическое развитие (Физическая готовность)

• Общее развитие: Дети имеют достаточный уровень выносливости, координации движений, крупной моторики.
• Развитие мелкой моторики: Дети уверенно владеют мелкими движениями пальцев рук, что необходимо для письма.
• Здоровье: Дети имеют общее представление о здоровом образе жизни, знают основные правила гигиены.

Направление: Формирование первоначальных представлений об учебной деятельности

• Понимание учебной задачи: Дети понимают, что от них требуется, как нужно работать.
• Следование инструкции: Умеют выполнять инструкции педагога, как устные, так и письменные (при наличии).
• Самоконтроль и самооценка: Дети начинают осознавать, правильно ли они выполнили задание, могут оценить свою работу (с помощью взрослого).
• Мотивация к обучению: У детей сформировано положительное отношение к школе, присутствует интерес к получению знаний.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты подготовки к школе являются фундаментом для успешного освоения учебных программ в первом классе. Эти результаты можно структурировать по основным направлениям, которые в дальнейшем будут развиваться в начальной школе.

В области математики:

Количественные и числовые представления:

• Уметь считать предметы в пределах 10 (и, по возможности, до 20) в прямой и обратной последовательности.
• Уметь соотносить количество предметов с соответствующей цифрой.
• Знать цифры от 0 до 9 (и, при возможности, до 19).
• Понимать состав числа в пределах 10 (например, 5 – это 2 и 3, 4 и 1).
• Уметь сравнивать числа (больше, меньше, равно) с использованием знаков (<, >, =).

Пространственные и временные представления:

• Уметь ориентироваться в пространстве (право, лево, вверху, внизу, впереди, сзади, между, рядом).
• Уметь ориентироваться на листе бумаги (верхний правый угол, нижний левый, середина и т.д.).
• Понимать и использовать понятия, связанные со временем: сутки (утро, день, вечер, ночь), дни недели, времена года, месяцы.
• Уметь определять последовательность событий.

Геометрические фигуры:

• Знать названия основных геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал.
• Уметь узнавать и называть эти фигуры в предметах окружающей действительности.
• Уметь составлять простые узоры и фигуры из геометрических элементов.

Решение простых задач:

• Уметь составлять простые арифметические задачи (на сложение и вычитание) по картинке, по заданной ситуации.
• Уметь находить решение таких задач, используя счетные палочки, пальцы или счет.
• Уметь записывать решение задачи (например, используя числа и знаки при необходимости).

В области развития речи и подготовки к чтению/письму:

Звуко-буквенный анализ:

• Различать на слух все звуки речи.
• Уметь выделять гласные и согласные звуки.
• Уметь определять первый и последний звук в слове.
• Уметь выделять ударный звук.
• Делать звуковой анализ простых слов (например, "дом", "кот").

Подготовка к чтению:

• Знать названия многих букв русского алфавита.
• Уметь соединять звуки в слоги (при наличии знакомства с буквами).
• Уметь читать простые слова (при наличии знакомства с буквами и слогами).
• Понимать прочитанное.

Подготовка к письму:

• Совершенствование мелкой моторики: уверенный захват карандаша/ручки, умение писать тонкие линии, штрихи, крючки, петельки.
• Развитие зрительно-моторной координации: умение рисовать по клеточкам, обводить контуры, писать элементы букв под диктовку.
• Уметь писать буквы и цифры (отдельные элементы или целые, каллиграфически правильно, при наличии соответствующей подготовки).

Связная речь:

• Уметь составлять описательные рассказы о предметах, явлениях природы, игрушках.
• Уметь составлять рассказы по серии сюжетных картинок, по картинке, по предложенной теме (из личного опыта).
• Уметь пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы) близко к авторскому тексту.
• Аргументировать свою точку зрения в диалоге.
• Задавать вопросы по содержанию прочитанного или услышанного.

В области ознакомления с окружающим миром:

Представления о себе и окружающем мире:

• Знать свое имя, фамилию, возраст.
• Иметь представление о семье, близких.
• Знать названия своей страны, города/села.
• Иметь представления о природных явлениях (времена года, погода, небесные тела).
• Различать и называть растения и животных.
• Иметь первичные представления о космосе, планете Земля.
• Знать основные правила безопасного поведения в быту, на улице, в природе (ПДД, правила пожарной безопасности, правила поведения с незнакомыми людьми).

Представления о человеке и обществе:

• Иметь представление о различных профессиях.
• Знать названия основных видов транспорта.
• Иметь представление о труде взрослых.

В области формирования основ учебной деятельности:

Умение работать с информацией:

• Уметь слушать и слышать инструкции воспитателя/учителя.
• Уметь следовать правилам выполнения заданий.
• Уметь работать с наглядным материалом (картинками, схемами, таблицами).

Самоконтроль и самооценка:

• Уметь оценивать свою работу (правильно/неправильно, хорошо/плохо) с помощью взрослого.
• Уметь находить свои ошибки и исправлять их.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «МИР ЧИСЕЛ И ФОРМ (математическое развитие)»

№	Тематический блок	Основные направления развития
1	"Знакомство с числами и формами"	- Счет в пределах 5. - Знакомство с цифрами 1-3. - Знакомство с основными геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник). - Понятия "один", "много", "поровну".
2	"Мир вокруг нас: Число 4 и формы"	- Счет в пределах 6. - Знакомство с цифрой 4. - Сравнение фигур по форме и цвету. - Понятия "больше", "меньше", "поровну". - Ориентировка в пространстве (верх-низ, впереди-сзади).
3	"Магия числа 5: Состав числа"	- Счет в пределах 10. - Знакомство с цифрой 5. - Состав числа 5 из двух меньших чисел. - Знакомство с прямоугольником. - Ориентировка на листе бумаги.
4	"Зимние забавы: Числа 6-7"	- Счет в пределах 7 (и далее). - Знакомство с цифрами 6, 7. - Состав чисел в пределах 5. - Геометрические фигуры: свойства (угол, сторона). - Начало формирования представлений о времени (утро, день, вечер, ночь).
5	"Новогодние числа: 8-9"	- Счет в пределах 9. - Знакомство с цифрами 8, 9. - Состав чисел в пределах 7. - Сравнение предметов по величине (большой, маленький, одинаковые). - Ориентировка в пространстве (лево-право).
6	"День защитника Отечества: Число 10"	- Счет в пределах 10. - Знакомство с цифрой 10. - Состав числа 10. - Знакомство с овалом. - Сравнение групп предметов по количеству (больше, меньше, равно). - Начало формирования представлений о днях недели.
7	"Весенние краски: Учимся складывать и вычитать"	- Введение в элементарные арифметические действия (сложение и вычитание в пределах 5). - Закрепление состава чисел. - Понятия "равно", "не равно". - Многоугольники (треугольник, квадрат, прямоугольник).
8	"Путешествие в космос: Пространство и время"	- Ориентировка на плоскости и в пространстве. - Начало формирования представлений о времени (дни недели, сезон, время суток). - Простые задачи (словесные). - Упражнения на развитие логического мышления (найди лишнее, найди закономерность).
9	"Итоговое повторение: Мир чисел и форм"	- Систематизация и обобщение знаний по счету (до 10 и далее). - Состав чисел. - Арифметические действия (сложение и вычитание в пределах 5-10). - Знание геометрических фигур и их свойств. - Пространственные и временные представления.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ "МИР СЛОВ И ЗВУКОВ" (речевое развитие)

№	Тематический блок	Основные направления развития
1	"Мир моей группы: Звуки вокруг нас"	- Звуковая культура речи: различение неречевых звуков, акустическое внимание. - Звукоподражание. - Начало формирования звукового анализа (выделение первого звука в слове). - Активизация словаря по теме "Детский сад". - Составление коротких описательных рассказов.
2	"Золотая осень: Слова и их значение"	- Лексика: обогащение словаря существительных, прилагательных, глаголов по теме "Осень". - Звуковая культура: четкое произношение звуков [с], [з], [ц]. - Грамматика: согласование прилагательных с существительными в роде и числе. - Связная речь: составление рассказов по серии картинок.
3	"Осенний лес: Грибы и ягоды"	- Лексика: названия грибов и ягод, их признаки. - Звуковая культура: формирование правильного произношения звуков [ш], [ж], [ч]. - Грамматика: образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. - Связная речь: пересказ коротких текстов.
4	"Зимние чудеса: Слова и звуки зимы"	- Лексика: слова, связанные с зимой, зимними забавами. - Звуковая культура: дифференциация звуков [с]-[ш], [з]-[ж]. - Грамматика: предлоги (в, на, под, за). - Связная речь: составление рассказов-описаний по плану. - Интонационная выразительность.
5	"Сказки у елочки: Диалоги героев"	- Связная речь: диалогическая речь, умение вести беседу. - Лексика: обогащение словаря сказочной лексикой. - Звуковая культура: работа над мелодикой и интонацией речи. - Грамматика: образование относительных прилагательных.
6	"Защитники Родины: Сила слова"	- Лексика: слова, связанные с профессиями военных, военной техникой. - Звуковая культура: работа над произношением сложных звукосочетаний. - Грамматика: образование глаголов с приставками. - Связная речь: составление рассказов-рассуждений.
7	"Весна - красна: Учимся говорить красиво"	- Звуковая культура: чистоговорки, скороговорки, работа над правильным, четким произношением. - Лексика: обогащение словаря признаками весны. - Грамматика: согласование числительных с существительными. - Связная речь: придумывание загадок.
8	"Космическое путешествие: Слова о космосе"	- Лексика: новые слова, связанные с космосом, планетами, космонавтами. - Звуковая культура: коррекция звукопроизношения (индивидуально). - Грамматика: упражнения в словообразовании. - Связная речь: составление творческих рассказов.
9	"Итоговое повторение: Мой богатый словарный мир"	- Обобщение и систематизация знаний по всем разделам речевого развития. - Активный словарный запас. - Связная речь: пересказ, описание, рассуждение, драматизация. - Звуковая культура: выразительное чтение стихов, рассказов.

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ "МОЙ МИР" (окружающий мир)

№	Тематический блок	Основные направления развития
1	«Школа и осень – встречаем вместе»	- Знакомство со школой (для будущих первоклассников). - Признаки ранней осени: изменения в природе, труд взрослых. - Дикие и домашние животные (первоначальное деление). - Правила поведения на улице.
2	«Золотая осень: Дары природы»	- Признаки осени: изменения в жизни растений (листопад, созревание плодов). - Грибы и ягоды (съедобные и ядовитые). - Сельскохозяйственные работы осенью. - Безопасность в быту и на улице.
3	«Кем быть? Мир профессий»	- Профессии взрослых (старших ясельных групп – основные, старших – расширяем). - Связь профессий с трудом человека. - Водные объекты (река, озеро). - Подготовка животных к зиме.
4	«Зимняя сказка: Мир природы зимой»	- Признаки зимы: снег, мороз, короткий день. - Зимние явления природы. - Зимующие и перелётные птицы. - Поведение животных зимой (спячка, поиск корма). - Новогодние традиции и безопасность.
5	«Зимние загадки: Кто как зимует»	- Жизнь животных и растений зимой. - Наблюдение за птицами (подкормка). - Забота о природе. - Правила поведения во время зимних игр.
6	«День защитника Отечества»: Сильные и смелые»	- Профессии, связанные с защитой Родины». - Семья, семейные традиции. - Забота о близких. - Дикие животные в зимнем лесу. - Безопасность в экстренных ситуациях.
7	«Весеннее преображение: Пробуждение природы»	- Признаки ранней весны: таяние снега, появление проталин, первые цветы. - Жизнь птиц весной (возвращение перелётных). - Весенние явления природы. - Гигиена и здоровье.
8	«Космическое путешествие: Вселенная и Земля»	- Начало формирования представлений о космосе, планетах, Солнце». - Как устроена наша планета Земля. - Вода в природе: круговорот воды, состояние воды. - Космический мусор.
9	«Солнечный мир: Лето и весна»	- Признаки поздней весны и раннего лета. - Разнообразие растений и животных (насекомые, птицы, звери). - Мир цветов. - Охрана природы. - Безопасность в летний период (природа, вода).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «МИР КРАСОК»

№	Тема занятия	Основное содержание	Формы работы, методы, приемы	Планируемые результаты (предметные)
Вводная часть: Знакомство с миром красок
1	"Волшебный чемоданчик художника"	Знакомство с красками (гуашь, акварель), кистями, палитрой, стаканчиком для воды, салфетками. Беседа о том, что создают художники, где встречаются краски. Дидактическая игра "Что нужно художнику?".	Беседа, демонстрация материалов, дидактическая игра.	Дети знают основные инструменты и материалы художника. Могут назвать их. Проявляют интерес к изобразительной деятельности.
2	"Первая встреча с цветом"	Знакомство с основными цветами (красный, синий, желтый). Беседа о том, где встречаются эти цвета в природе. Дидактическая игра "Найди предмет такого цвета".	Беседа, демонстрация игрушек/картинок основных цветов, дидактическая игра.	Дети различают и называют основные цвета (красный, синий, желтый). Могут находить предметы этих цветов.
Раздел 1: Магия цвета (Красный, синий, желтый)
3	"Солнышко лучистое" (Желтый)	Беседа о солнце, его значении. Рисование солнца или цветочной поляны с использованием желтой краски. Акцент на яркости и теплоте желтого цвета.	Рисование кистью. Беседа, рассматривание иллюстраций.	Умеют работать с желтой краской. Могут передать образ солнца, цветов. Развита мелкая моторика.
4	"Синее море, синее небо" (Синий)	Беседа о природе (море, небо). Рисование морского пейзажа или ночного неба с использованием синей краски. Ознакомление с оттенками синего (светло-синий, темно-синий).	Рисование кистью. Беседа, использование разнообразных оттенков синего.	Умеют работать с синей краской, включая разные оттенки. Могут передать образ воды, неба.
5	"Алая роза" (Красный)	Беседа о красном цвете – цвете праздника, любви, красоты (цветы, ягоды, одежда). Рисование красной розы или ягодной полянки.	Рисование кистью. Акцент на выразительности красного цвета.	Умеют работать с красной краской. Могут изобразить красивые предметы красного цвета.
Раздел 2: Смешивание красок (из первичных во вторичные)
6	"Зеленый – цвет природы" (Желтый + Синий)	Эксперименты: смешиваем желтую и синюю краски. Получаем зеленый цвет. Беседа о том, где встречается зеленый цвет (листья, трава). Рисование весенней полянки или летнего луга.	Опытно-экспериментальная деятельность, рисование кистью.	Умеют смешивать желтую и синюю краски, получая зеленый. Узнают и называют зеленый цвет. Могут изобразить растения.
7	"Оранжевое чудо" (Желтый + Красный)	Эксперименты: смешиваем желтую и красную краски. Получаем оранжевый цвет. Беседа о том, где встречается оранжевый цвет (осень, апельсины, закат). Рисование осени или солнечных апельсинов.	Опытно-экспериментальная деятельность, рисование кистью (с использованием разных оттенков оранжевого).	Умеют смешивать желтую и красную краски, получая оранжевый. Узнают и называют оранжевый цвет. Могут изобразить осенние листья, фрукты.
8	"Сиреневый туман" (Синий + Красный)	Эксперименты: смешиваем синюю и красную краски. Получаем фиолетовый цвет. Беседа о фиолетовом цвете (цветы, ягоды, вечернее небо). Рисование сирени или вечернего пейзажа.	Опытно-экспериментальная деятельность, рисование кистью.	Умеют смешивать синюю и красную краски, получая фиолетовый. Узнают и называют фиолетовый цвет. Могут изобразить цветы, вечернее небо.
9	"Цветные помощники" (Смешивание и получение оттенков)	Закрепление умения смешивать первичные цвета для получения вторичных. Эксперименты по получению разных оттенков (светлее/темнее, добавляя белый/черный).	Опытно-экспериментальная деятельность, самостоятельное смешивание красок, работа на палитре.	Умеют самостоятельно смешивать краски для получения вторичных цветов и их оттенков.
Раздел 3: Различные техники рисования
10	"Рисуем пальчиками"	Знакомство с пальчиковой живописью. Использование пальцев как кисти. Рисование простых сюжетов (цветок, листочков, бабочек).	Пальчиковая живопись. Игровой подход.	Умеют рисовать пальчиками, используя разные цвета. Развита мелкая моторика.
11	"Штампы и отпечатки"	Использование бытовых предметов (пробки, пуговицы, листья, губки) для создания отпечатков. Создание узоров и композиций.	Нетрадиционная техника рисования (штампование).	Умеют создавать отпечатки с помощью различных предметов. Развито чувство композиции.
12	"Акварельные чудеса" (Работа с акварелью)	Знакомство с акварелью, ее прозрачностью и легкостью. Рисование "по-сырому". Создание воздушных картин (облака, туман, цветы).	Работа с акварелью, техника "по-сырому".	Осваивают технику рисования акварелью, понимают ее особенности. Создают легкие, воздушные изображения.
Раздел 4: Итоговые работы и обобщение
13	"Мой любимый цвет"	Самостоятельный выбор любимого цвета. Рисование композиции, используя любимый цвет и его оттенки.	Самостоятельная творческая деятельность.	Умеют самостоятельно выбирать цвета и создавать композиции. Проявляют свои предпочтения.
14	"Радуга-дуга" (Обобщение)	Рисование радуги, используя все основные и вторичные цвета. Обобщающая беседа о том, что узнали о цветах и красках. Выставка детских работ.	Рисование кистью, краткое повторение пройденного материала. Организация выставки.	Умеют изображать радугу. Закрепили знания об основных и вторичных цветах. Проявляют гордость за свою работу.

 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Андрианова Т.М., Андрианова И.Л. «В мире звуков и букв»: Учебнометодическое пособие для подготовки школе – Москва: АСТ: Астрель, 2025г.

2. Андрианова Т.М., Андрианова И.Л «В мире чисел и цифр»: Учебно-методическое пособие для подготовки школе – Москва: АСТ: Астрель, 2025г.

3. Илюхина В.А, Илюхина И.В. «Готовим руку к письму и учимся писать красиво»: Учебно-методическое пособие для подготовки к школе – Москва: АСТ: Астрель, 2023г.

4. Кац Э.Э. Литературное чтение : учебно-методическое пособие для подготовки к школе. — Москва : АСТ :Астрель, 2014г.

5. Петленко Л.В., Агибалова О.А. «Говорим о доме и о семье» 5—6 лет : Практическое пособие для детей и родителей. — Москва : АСТ :Астрель, 2019г.