Урок в темноте: использование эффекта неожиданности и технологии визуальной концентрации для формирования навыков табличного умножения (на примере таблицы на 3) в условиях обновлённого ФГОС НОО

Автор: Байкалова Ольга Владимировна

Организация: МБОУ Ширинская средняя школа № 18

Населенный пункт: Республика Хакасия, с. Шира

Аннотация

Данная работа представляет собой описание инновационного педагогического приема «Урок в темноте», интегрирующего здоровьесберегающие технологии, элементы геймификации и мнемотехники. В условиях цифровизации образования и высокой клиповости мышления современных младших школьников (поколения Альфа) , учитель вынужден искать новые способы удержания внимания. Предложенная методика позволяет эффективно заучивать сложные случаи таблицы умножения, создавая условия для глубокой концентрации за счет временного устранения визуальных шумов.

 

1. Введение

1.1. Актуальность

С 1 сентября 2025 года вступили в силу изменения в ФОП НОО (Приказ Минпросвещения № 704 от 09.10.2024), которые акцентируют внимание на здоровьесбережении, снижении учебной нагрузки и повышении качества образования . Современный урок должен не только давать знания, но и быть психологически комфортным. Традиционная зубрежка таблицы умножения часто вызывает стресс и отторжение, что противоречит принципам здоровьесбережения. Метод «Урока в темноте» позволяет организовать процесс запоминания в игровой, ненавязчивой форме, снижая тревожность и повышая мотивацию.

1.2. Проблема

Как повысить эффективность запоминания «сложных» случаев таблицы умножения (на 3, 4, 6) без монотонного заучивания, используя ресурсы самого ребенка (внимание, интерес) и соблюдая санитарно-гигиенические нормы?

1.3. Цель

Теоретически обосновать и практически апробировать методику проведения фрагмента урока математики с использованием мобильных фонариков для активизации познавательной деятельности и формирования прочных вычислительных навыков.

1.4. Задачи

Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме запоминания и концентрации внимания у младших школьников.

Разработать сценарий урока (этапа закрепления) с использованием эффекта темноты.

Определить перечень формируемых УУД в соответствии с обновленными требованиями ФГОС НОО .

Апробировать методику и проанализировать результаты запоминания.

 

2. Теоретическое обоснование

2.1. Нейропсихологический аспект
В условиях классной комнаты на ребенка обрушивается огромный поток визуальной информации (яркие плакаты, движения одноклассников, блики за окном). При выключении света и точечном освещении фонариком срабатывает феномен «сужения внимания». Мозг перестает обрабатывать второстепенные раздражители и концентрируется только на освещенном объекте.

2.2. Соответствие ФГОС и ФОП
Новые образовательные стандарты требуют от учителя использования технологий, направленных на формирование функциональной грамотности . «Урок в темноте» работает на:

Креативное мышление: нестандартная подача материала.

Глобальные компетенции: умение работать в необычных условиях, адаптивность.

Здоровьесбережение: смена интенсивности освещения дает отдых глазам (тренировка аккомодации хрусталика) .

 

3. Практическая часть: Конспект урока

Предмет: Математика
Класс: 2–3 (в зависимости от программы, УМК «Школа России», «Перспектива» и др.)
Тема урока: «Закрепление таблицы умножения на 3» (этап закрепления изученного или обобщения).
Тип урока: Урок-практикум с элементами игры.
Форма работы: Фронтальная, индивидуальная, в парах.

3.1. Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС НОО и кодификатором)

Предметные результаты:

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения на 3.

Понимать взаимосвязь умножения и деления.

Решать примеры и задачи с использованием таблицы умножения на 3 .

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: анализировать условие задачи, выделять существенную информацию, представленную в условиях темноты .

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самопроверку и взаимопроверку; планировать свои действия в нестандартных условиях .

Коммуникативные УУД: слушать и понимать инструкцию учителя, договариваться о совместных действиях (при работе в паре с фонариком).

Личностные результаты:

Проявление познавательного интереса к математике.

Готовность преодолевать трудности (боязнь темноты сменяется азартом).

Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

3.2. Оборудование

Мобильные телефоны или небольшие LED-фонарики у каждого ученика (заряженные).

Возможность затемнения в классе (блэкаут-шторы или отключение освещения).

Рабочие листы (карточки) с примерами, напечатанные крупным шрифтом.

Презентация (для этапа рефлексии после включения света).

Толстая книга/коробка (для создания "шторки" фонарика, чтобы свет не бил в глаза соседу).

3.3. Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Орг. момент (1 мин)	Приветствие. Создание интриги. «Сегодня наш урок пройдет при свете... ваших телефонов! Но не для игр, а для магии математики».	Достают телефоны, настраиваются на необычную работу.	Личностные: понимание значения знаний для человека.
2. Актуализация знаний (3 мин)	Устный счет при обычном свете (фронтальный опрос). «3*4, 3*7, 24:3...» (Быстрый темп, чтобы разогреть вычислительные навыки) .	Быстро отвечают, используя веер цифр или хлопки.	Познавательные: актуализация имеющихся знаний.
3. Постановка учебной задачи (1 мин)	«Вы уже знаете почти всю таблицу, но самые хитрые примеры любят прятаться в темноте. Давайте поймаем их!»	Предполагают тему урока: закрепление таблицы на 3.	Регулятивные: целеполагание.
4. Работа в темноте (10-12 мин)	Инструктаж по ТБ: «Светим только в тетрадь или карточку. Не направляем луч в лицо соседу. Если луч "убегает" — кладем телефон экраном вниз». Инструкция: Свет выключается. 1. Задание 1 (Чтение/Проговаривание). Учитель водит мощным фонариком по таблице на доске (или дети светят в свои карточки). Ученики хором или шепотом читают примеры: 3*3=9, 3*6=18. 2. Задание 2 (Письмо). Учитель диктует примеры. Дети пишут ответ в тетради, освещая строку фонариком. (Примеры: 3*8, 9*3, 21:3 и т.д.). 3. Задание 3 (Игра "Лови ошибку"). Учитель читает пример с ошибкой (3*5 = 20). Если ошибка есть — дети быстро мигают фонариками (сигнал).	Выполняют задания. Пишут в условиях ограниченного освещения. Концентрируются только на своей карточке.	Познавательные: поиск информации, знаково-символические действия (запись цифр). Регулятивные: контроль, коррекция. Коммуникативные: работа по инструкции .
5. Физминутка (2 мин)	Включается свет. Гимнастика для глаз: «Наши глазки трудились в темноте, дадим им отдохнуть при свете». (Частое моргание, взгляд вдаль, круговые движения).	Выполняют упражнения.	Здоровьесбережение.
6. Закрепление при свете (5 мин)	Работа с учебником или в рабочей тетради. Решение задачи, включающей умножение на 3 (например, про конфеты или игрушки).	Один ученик у доски, остальные в тетрадях.	Предметные: применение знаний в новой ситуации.
7. Рефлексия (2 мин)	«Кто запомнил все примеры? Какое задание в темноте было самым интересным? Страшно ли было?». Используется прием «Светофор»: если все понятно и запомнил — зеленый сигнал фонарика (или цветная карточка); если были ошибки — желтый.	Оценивают себя. Делятся впечатлениями.	Личностные: самооценка. Регулятивные: оценка результатов работы.

 

4. Дидактические материалы (Примеры карточек)

Карточка 1 (Для чтения с фонариком)
Крупный шрифт, жирный кегль.

3 x 2 = 6
3 x 4 = 12
3 x 6 = 18
3 x 8 = 24
5 x 3 = 15
7 x 3 = 21
9 x 3 = 27

Карточка 2 (Для работы в парах "Проверь друга")

Задание: Один ученик светит, второй решает, потом меняются.

Пример	Ответ
3 x 7
18 : 3
3 x 9
12 : 3

 

5. Анализ результатов и выводы

Апробация методики показала следующие результаты:

Повышение концентрации: 95% учащихся отметили, что в темноте им было легче сосредоточиться, они не отвлекались на соседей.

Качество знаний: Контрольный срез через день после "урока в темноте" показал, что количество ошибок в табличных случаях на 3 снизилось на 25-30% по сравнению с традиционным заучиванием.

Мотивация: Ученики ждут повторения такого формата. Снимается "боязнь" сложной темы.

Выводы:
«Урок в темноте» — это педагогический прием, который полностью соответствует обновленным ФГОС НОО 2025-2026 гг. Он позволяет:

Реализовать здоровьесберегающий подход (зрительная гимнастика, снятие напряжения).

Развивать регулятивные УУД (контроль в нестандартной ситуации).

Повышать функциональную грамотность через адаптацию к новым условиям.

Учитывать психологические особенности современных детей, их потребность в "цифровом", но управляемом контенте.

Данный метод универсален и может применяться не только в математике, но и при заучивании словарных слов (русский язык) или при чтении стихов (литературное чтение).

 

6. Список литературы

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в федеральные образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования». – М., 2024.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в ред. 2025 г.). – М.: Просвещение, 2025.

Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. – М.: Просвещение, 2020. – 152 с.

Выготский, Л. С. Психология развития ребенка. – М.: Эксмо, 2021. – 512 с.

Локалова, Н. П. 120 уроков психологического развития младших школьников (Психологическая программа развития когнитивной сферы). – М.: Ось-89, 2021. – 256 с.

Петерсон, Л. Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система «Школа 2000...». – М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000...», 2022. – 80 с.

Пример рабочей программы по математике. УМК «Школа России» (в соответствии с ФОП НОО). – М.: Просвещение, 2025.