Урок литературного чтения. Тема А. С. Пушкин «Зимнее утро»

Автор: Байрамова Гульнара Непесовна

Организация: МОУ СШ №33

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волгоград

Цели урока: Учить учащихся через лирическое произведение, его прочтение и анализ видеть зиму как часть окружающего мира, услышать, почувствовать собственным внутренним зрением, слухом изображение зимы на картинах, в музыке, через фотографию. Сравнивать, сопоставлять, анализировать. Способствовать личностному, индивидуальному восприятию зимы. Обогатить словарь учащихся. Развивать умение пользоваться словом. Закрепить навыки анализа лирического произведения. Высвободить внутренние творческие силы детей, воспитывать чувство прекрасного, любовь к своему селу.

Оборудование: Музыка Н.В. Свиридова «Метель», П.И. Чайковского «Времена года», фотоработы учащихся, картины художников, выставка книг с произведениями о зиме.

Ход урока

1. Звучит музыка.

Слайд

-Мне хотелось бы начать наш урок с прослушивания музыки.

- Какое время года вы представляли, когда звучала эта музыка?

- Почему? (Слышали ветер, метель, завывание вьюги).

А может кто из вас знает кто написал эту мелодию?

Композиторы при помощи музыки могут передать то, что видят и хотят донести до своего слушателя.

 

2. На экране появляются фотографии с изображением родного села зимой.

Слайд

- Вы узнаёте эти фотографию? Что на ней изображено? (Природа нашего села зимой. Оно очень красиво.)

- Так наши фотографы видят зиму в нашем селе.

 

3. Давайте найдём ключевые слова для описания данных фотографий.

-Деревья, снег, небо, речка.

 

4. Работа в группах:

Подберите прилагательные к слову: 1 группа – деревья, 2- снег, 3 – речка, 4 – небо.

Всё, что мы видим и слышим можно передать при помощи музыки, фотографии, кисти художника и при помощи? (слова).

 

5. Стихи о зиме (читают заранее подготовленные учащиеся 1 – 2 стихотворения

Послушаем стихотворение о зиме.

 

Слайд

Как вы понимаете высказывание Дмитрия Ивановича Писарева

« Великая книга природы открыта перед всеми, и в этой книге до сих пор… прочтены только первые страницы».

 

6. Сообщение темы урока. Постановка цели.

Слайд

– Вы, конечно же, узнали этого замечательного поэта?

-Что о нем вы уже знаете?

– С творчеством А.С. Пушкина вы будете знакомиться на протяжении всех лет обучения. Каждый год вы будете узнавать всё новые и новые сведения из биографии поэта, а пока мы продолжаем говорить о том, что особое место в творчестве поэта занимала природа. Особенно поэт любил осень, но и зимние картины природы не оставляли его равнодушным.

Слайд

– Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением А.С. Пушкина “Зимнее утро”. Те ребята, кто слышал это стихотворение, и те, кто познакомится с ним первый раз, совершите открытие, обязательно узнаете что-то новое.

Попробуем понять, в чём же особенность данного стихотворения.

 

7. История создания стихотворения.

Слайд

Стихотворение «Зимнее утро» написано Пушкиным в годы ссылки в Михайловском. Эти годы были наполнены не только горестным чувством одиночества, но и счастливыми переживаниями дружбы, любви, творческого вдохновения.

Стихотворение написано очень быстро, в один день - 3 ноября 1829 г. В селе Павловском Старицкого уезда тверской губернии в семье друзей.

 

8. Читает стихотворение наизусть учитель.

– Понравилось стихотворение? Какие впечатления?
– Вам знакомо это стихотворение, или может быть строки из него?

Чтобы оценить красоту и выразительность пушкинского стиха, нужно выяснить всё, что в этом стихотворении вам непонятно.

 

9.Самостоятельное прочтение стихотворения.

– Прочитайте стихотворение самостоятельно. Отметьте, какие слова вам ещё непонятны.

 

10.Чтение стихотворения по строфам.

Слайд

– Прочитаем стихотворение по строфам и выясним, какие слова непонятны.

А) Чтение первой строфы.

– Что же такое Северная Аврора и Северная звезда?

Слайд

Аврора – древнеримская богиня утренней зари.

В стихотворении имеется в виду – наступление утра на севере.

Слайд

Северная звезда – так называли планету Венера.

-В стихотворении игра слов. Венера – это древнеримская богиня любви и красоты: именно так лирический герой называет свою возлюбленную.

Нега – (устаревшее) блаженство, приятное состояние, иногда – сон.

В) Чтение второй строфы.

Вечор (устаревшее) – вчера.

В) Чтение следующих строф.

Мгла – непрозрачный воздух.

Слайд

Лежанка – длинный выступ (у печки, у стены) для лежания.

Янтарный блеск – прозрачно – жёлтый цвет янтаря.

Нынче (разг.) – сегодня.

 

11. Анализ стихотворения.

-Это стихотворение о ком или о чем? ( О чем – о зимнем утре)

- Что же было вчера и что случилось сегодня с природой и человеком? (вчера вьюга злилась, мгла, тучи…и ты печальная сидела)

- Каким настроением проникнуто все стихотворение? (радости, бодрости, восхищения природой)

- На основании чего вы сделали вывод, что стихотворение проникнуто хорошим настроением?

- Что значит хорошее настроение?

- Как о нем узнают другие? Вы же не говорите: «мне хорошо, мне весело» или «мне плохо», скучно

-Это внутреннее психическое состояние человека, которое не является постоянным и неизменным.

- Настроение выражается в том, как человек относится к другим, как обращается с ними, каким тоном говорит, как поступает, как воспринимает окружающий мир

 

– Мы прочитали стихотворение по строфам, ничего необычного не заметили?
– Проверьте: может быть, каждая строфа является маленьким самостоятельным стихотворением?

-Перечитайте и докажите это. (Каждая строфа – как будто завершённое стихотворение.)

– Что вы представляете себе лучше всего?

• Уютную комнату в загородном доме, залитую солнечным светом;
• потрескивающую печку;
• вьюгу накануне;
• окно, из которого видно, что “день чудесный”;
• героя;
• героиню.

(Перед нами – не просто пейзажная зарисовка, перед нами общение двух близких людей, которые находясь в деревне, только что пережили зимнюю непогоду, и вот теперь испытывают радость, которую несёт в себе ясное и солнечное зимнее утро.)

– Кто первым сделал открытие, что “день чудесный”?

(Герой, он стремится как можно быстрее поделиться им с героиней, со своей возлюбленной.)

– Давайте проследим за этим?

Слайд

-Прочитайте 1 строфу . О ком она?

Первая строфа – герой будит героиню, он первый сделал открытие чудесного дня.

Слайд

-Прочитайте 2 строфу . О чем она?

-Во второй строфе – герой напоминает ей о вчерашней непогоде, что она грустила, и пытается порадовать её прелестью зимнего утра.

Слайд

-Прочитайте 3строфу . О чем она?

В третьей строфе показывает героине вид из окна.

Слайд

-Прочитайте 4строфу . О чем она?

В четвёртой строфе предлагает прогуляться в санях.

Слайд

-Прочитайте 5строфу . О чем она?

В пятой строфе продолжает уговаривать героиню прокатиться в санях.

– Важно ли, что герой в этом стихотворении не один?

Лирический герой хочет поделиться красотой зимнего утра со своею возлюбленной.

– Какой вы представляете себе героиню?

Героиня – нежное хрупкое создание, грустная (плохая погода повергла её в состояние печали), красивая (сравнение с Венерой), её любит лирический герой.

– Сумеет ли лирический герой убедить возлюбленную прокатиться в санях?
– Кто хочет прочитать стихотворение так, чтобы мы поняли, лирический герой обязательно уговорит героиню покататься в санях, полюбоваться красотой природы?

 

12. Работа с картинами

Слайд

-На доске репродукции картин. Вы должны подобрать к каждой части соответствующую.

– Когда я читала стихотворение, перед вами проходили слайды с репродукциями картин природы, фотографии природы. Вы ничего не заметили?

– На каком художественном приёме построено стихотворение? (Контраст.)

- Понаблюдаем, как выражен этот контраст у Пушкина (на доске запись)

а) контраст цвета

мгла - сверкающий снег

мрачные тучи - прозрачный лес

желтое пятно луны - ослепительное солнце, голубой,

зеленый

б) контраст звука

вьюга злилась - веселый треск печки

в) контраст настроения

вчера печальная сидела -приятно думать

– Какие ёщё художественные средства языка использовал поэт? Докажите.

Олицетворение: “вьюга злилась”, “мгла носилась”

Сравнение : “луна, как бледное пятно”

Эпитеты: “янтарный блеск”, “чудесный день”, “прозрачный лес”, “весёлый треск”.

 

13.Выразительное чтение стихотворения.

- Переходим к выразительному чтению стихотворения «Зимнее утро»

- С каким настроением будем читать 1 строфу? ( бодро, весело, с чувством радости)

- Как и почему меняется настроение во 2 строфе? (создается мрачное настроение, печально)

-Стихи здесь будут звучать немного монотонно, глуховато, картины как бы нанизываются одна на другую с помощью перечислительной интонации: вьюга, мгла, луна… А после слов «и ты печальная сидела наступает перелом. Его надо подчеркнуть паузами:

И ты печальная сидела (пауза) –

А нынче (пауза) погляди в окно …

(от печальных воспоминаний мы переходим к светлой радости)

- С каким чувством мы прочитаем 3, 4 5 строфы? (светло и радостно, волшебство, блеск, все сверкает…)

-Далее чувство радости растет и требует движения, хочется навестить милые сердцу места.

(читают дети)

Вывод: В своем стихотворении «Зимнее утро» поэт показал связь внутреннего состояния человека с меняющейся природой. А.С. Пушкин наполнил содержание пейзажной лирики размышлениями об очень сложных вопросах человеческой жизни, человеческого бытия: о том, в каких отношениях находятся человек и природа.

Пушкин подчеркивает таинственное единство человека и природы.

 

14. Работа в группах:

1 – художники, рисуют «свою» зиму.

2 – поэты, сочиняют стихотворение о зиме.

3 – писатели, пишут рассказ о зиме.

(Группы для данной работы формируются по желанию учащихся).

15.Рефлексия.

-Какое открытие каждый из вас совершил?

Что нужно человеку, чтобы понять прелесть русской природы?

Уметь вглядываться в окружающий мир, иметь чуткую душу, уметь подмечать красоту, уметь “сосердцать, как писал Андрей Вознесенский.

Я желаю вам, ребята, чтобы вы были именно “сосердцателями” окружающего мира, любили и берегли свою малую родину, своё Отечество, делились радостью и красотой окружающего мира со своими родными.

 

- А сейчас вспомним правила написания синквейна:
 

Слайд
 

Первая строка - существительное, которое, собственно, и нужно осмыслить.
Вторая строка - два прилагательных, определяющих это существительное и описывающих ваше представление о нём.
Третья строка - три глагола: действия, которые производит существительное.
Четвёртая строка - фраза из четырёх слов, передающая ваше отношение к существительному.
Пятая строка - синоним существительного или ваши ассоциации к этому.
 

- Например:
22 слайд
Весна.
Яркая, тёплая
Украсила, пришла, растопила.
Дарит людям надежду, мечту.
Радость.
 

16. Домашнее задание.