Влияние игр на учебно-воспитательный процесс младших школьников

Автор: Филиппова Ангелина Станиславовна

Организация: МБОУ «Лицей №110»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Игра для младшего школьника — это не просто развлечение, а естественная среда обитания и мощный инструмент познания мира.

Современные исследования подтверждают: использование игр на уроках повышает усвоение материала на 40% и снижает уровень тревожности у 65% учащихся.

Функции игры в образовательном процессе:

- Обучающая функция заключается в том, что в игре сложные понятия и абстрактные правила усваиваются легче, так как они вплетены в контекст живого, увлекательного действия. Дидактически грамотно составленная игра скрывает свою учебную цель, позволяя ребенку учиться непроизвольно.

- Развивающая функция обеспечивает тренировку внимания, памяти, логического мышления, воображения и пространственного восприятия. В игре дети действуют на пределе своих возможностей, добровольно преодолевая трудности для достижения игровой цели.

- Воспитательная функция проявляется в формировании морально-волевых качеств, умении подчиняться правилам, работать в команде, уважать мнение другого и достойно принимать как победу, так и поражение.

- Коммуникативная функция способствует социализации ребенка. Игра создает атмосферу доверия, снимает барьеры в общении и учит детей взаимодействовать друг с другом.

- Мотивационная функция является ключевой. Ребенок включается в работу не потому, что "надо", а потому, что ему интересно. Игра превращает рутинные операции в интеллектуальное приключение, формируя устойчивую внутреннюю мотивацию к обучению.

Для эффективного использования в учебно-воспитательном процессе игры классифицируют по различным основаниям.

1.По образовательным целям:

- Дидактические: направлены на тренировку счета, правописания, логики (например, "Математический лабиринт", "Словарные прятки").

- Развивающие: развивают память, внимание, пространственное мышление.

- Социально-коммуникативные: включают командные задания и ролевые сценарии (например, магазин).

- Физически активные: подвижные игры, сочетающие движение и умственную работу (например, числовая эстафета).

2. По форме организации:

- Индивидуальные (пазлы, работа с карточками);

- Парные (настольные игры, викторины);

- Групповые (квесты, театрализации, эстафеты).

Интеграция игр в уроки позволяет решать конкретные учебные задачи. На математике игры помогают визуализировать абстрактные понятия. Например, игра "Магазин" позволяет применить навыки счета в реальной жизненной ситуации, формируя основы финансовой грамотности. "Геометрическое лото" или игра "Строители" развивают пространственное мышление. На уроках русского языка игры развивают языковое чутье и орфографическую зоркость. "Орфографический детектив" превращает поиск ошибок в расследование, а игры типа "Собери слово" помогают понять морфемный состав слова. Картотеки дидактических игр содержат множество вариантов для отработки правил: "Живые звуки" для 1 класса или "Падежный детектив" для 4-го.

Предмет "Окружающий мир" сложно представить без ролевых игр и квестов. "Экологическая экспедиция" или "Зоологический детектив" формируют ценностные ориентиры и исследовательские умения.

Игра является эффективным средством воспитания. В процессе коллективных игр, таких как "Что? Где? Когда?" или командные квесты, у детей формируется ответственность не только за личный результат, но и за успех команды. Игры учат детей договариваться, распределять роли, аргументировать свою точку зрения.