Активные методы обучения

Автор: Джаппуева Анжела Ахматовна

Организация: МОУ СОШ им. Малкарова Х.Ш. с.п. Жанхотеко

Населенный пункт: Кабардино-Балкарская Республика, с.п. Жанхотеко

Цель:

определить сущность АМО и необходимость их применения учителями начальных классов в учебно-воспитательном процессе.

Задачи:

- познакомить учителей с понятием, содержанием и особенностями АМО;

- рассмотреть классификации и характеристику АМО;

- показать эффективность применения АМО на разных этапах урока;

- выявить опыт учителей по данной теме;

- создать благоприятную среду для формирования коммуникативной компетентности педагогов в процессе конструктивного взаимодействия с коллегами.

Оборудование:

презентация «Активные методы обучения»;

визитные карточки;

трафареты ладошек по количеству участников;

картинки деревьев и фруктов;

трафарет светофора, кружки зеленого, красного и желтого цветов;

картинки шарика и тучки;

таблица «Стратегии обучения»; карточки для работы в группах;

таблица «Составление кластера»;

музыкальное сопровождение к АМ релаксации;

таблица «На линии огня»,

белая бумага, фломастеры, цветные карандаши.

 

План проведения семинара

 

I. Организационная часть.

1. Открытие семинара. Сообщение плана работы семинара. Цели и задачи семинара.

2. Тренинг-настрой. АМ «Поздоровайся ладошками».

3. Упражнение «Представление» («Визитная карточка»).

4. Упражнение «Что себе подарить?»

II. Вступительная часть.

1. Выяснение ожиданий и опасений участников семинара. АМ «Фруктовый сад» («Ладошки»).

2. Методическая разминка «В школе животных».

3. Вызов. Включение в тему семинара. Дискуссия.

4.Актуализация знаний педагогов по теме семинара. Работа в группах.

АМ «Светофор».

III. Теоретическая часть.

Выступление-презентация по теме «Методы обучения в условиях реализации ФГОС».

IV. Практическая часть.

1. Мастер-класс «Применение АМО на разных этапах урока в начальных классах».

2. Упражнение «Три рисунка».

3. Притча «Девочка и море».

V. Рефлексия.

1. АМ «Фруктовый сад» («Ладошки»).

2. Обмен опытом по внедрению АМО в начальных классах.

VI. Итог семинара-практикума.

ХОД СЕМИНАРА-ПРАКТИКУМА

 

I. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ.

1. Открытие семинара. Приветствие. Сообщение плана работы семинара. Цели и задачи семинара.

2. Упражнение «Представление» («Визитная карточка»).

Каждый участник оформляет в произвольной форме карточку-визитку, где указывает своё имя и изображает цветок, с которым он себя ассоциирует. Имя должно быть написано разборчиво и достаточно крупно. Визитка крепится так, чтобы её могли прочитать.

Даётся 3-4 минуты для того, чтобы все участники сделали свои визитки и подготовились к взаимному представлению, для чего они объединяются в пары, и каждый рассказывает о себе своему партнёру.

Задача – подготовиться к представлению своего партнёра всей группе. Основная задача представления – подчеркнуть индивидуальность своего партнёра, рассказать о нём так, чтобы все остальные участники сразу его запомнили. Затем участники садятся в большой круг и по очереди представляют своего партнёра, начиная презентацию со слов: “Для … самое главное…”.

3. Тренинг-настрой. АМ «Поздоровайся ладошками».

Ведущий:

- Уважаемые коллеги, для положительного настроя на работу и для установления доброжелательной атмосферы, я предлагаю выполнить упражнение «Поздороваемся ладошками!»

-Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:

желаю (большой),

успеха (указательный),

большого (средний),

всегда (безымянный),

во всем (мизинец),

здравствуй (всей ладонью), … (имя).

 

Формирование групп.

Участники выбирают себе ладошку определенного цвета и рассаживаются за столы для работы в группах.

4. Упражнение «Что себе подарить?»

II. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

1. Выяснение ожиданий и опасений участников семинара.

АМ «Фруктовый сад» («Ладошки»).

Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать метод «Фруктовый сад» .
Учителю этот метод позволит лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы можно использовать при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения личностно-ориентированного подхода.
Ученикам данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.

Оборудование: заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе – «Лимонное дерево». Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны.

Дети на яблоках записывают свои ожидания от урока, а опасения на лимонах. Зачитывают вслух свои ответы (по желанию).

Ведущий:

-А мы с вами запишем на «Ладошках».

Давайте определим, что вы ожидаете от нашего семинара, а чего опасаетесь. Для этого на одной стороне ладони напишите ожидания, а на другой опасения.

В конце занятия мы вернёмся к этим ладошкам и узнаем, подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на мероприятии.

2. Методическая разминка «В школе животных».

Цель - сфокусировать внимание участников мероприятия на проблеме и вызвать интерес к обсуждаемой теме.

Ведущий рассказывает притчу:

-Была однажды создана школа для животных. Преподаватели были уверены, что у них очень понятный учебный план, но почему-то учеников преследовали неудачи. Утка была звездой урока по плаванию, но полностью проваливалась на лазании по деревьям. Обезьяна была великолепна в лазании по деревьям, но получала тройки по плаванию. Цыплята были превосходны в поиске зерен, но так срывали уроки по лазанью по деревьям, что их ежедневно отправляли в кабинет к директору. Кролики делали сенсационные успехи в беге, но им пришлось нанимать индивидуального преподавателя по плаванию. Печальнее всего обстояли дела у черепах, которые, после многих диагностических тестов, были объявлены “неспособными развиваться”. И их послали в специальный класс, в отдаленную нору суслика.

3. Вызов. Включение в тему семинара. Дискуссия.

Дискуссия, обсуждение, разработка рекомендаций по проблеме, обозначенной в притче.

1.Кто здесь неудачник: учитель или ученики?

2.Как учить разных учеников?

3.Как выстраивать учебный процесс так, чтобы в нем могли хорошо чувствовать себя все дети?

(Ответы участников семинара).

Ведущий

Сегодня востребован педагог, способный творчески подходить к решению любой проблемы, сравнивать, анализировать, исследовать, умеющий находить выход из нетипичных ситуаций. В соответствии с этим возникла необходимость осуществления поиска новых путей развития творческой личности педагога. Специалисты справедливо подчеркивают, что “исследовательский элемент был, есть и еще в большей степени будет важнейшим элементом практической педагогической деятельности”. Педагог, умеющий творчески решать различные педагогические задачи, искать новые варианты решений педагогических ситуаций, сможет организовать процесс обучения на уровне, отвечающем требованиям современного общества.

4.Актуализация знаний педагогов по теме семинара. Работа в группах.

Парадоксы современной образовательной ситуации заключаются в том, что несмотря на наличие огромного количества исследований в области новых образовательных технологий, в педагогической практике продолжают доминировать пассивные методы. Можно назвать следующие причины:

более длительная традиция использования пассивных методов,

недоверие к относительно инновационным методам,

отсутствие собственного опыта интерактивного обучения у педагогов,

недостаточная методическая подготовленность педагогов.

Различия между пассивными, активными и интерактивными методами.

Многие хотели бы определить для себя разницу между пассивными, активными и интерактивными методами обучения.

Разделение на пассивные, активные и интерактивные методы довольно условно, так как в практике они чаще всего переплетаются, но возможен и акцент на один из методов. Критерий их разделения – уровень коммуникации, взаимодействия участников учебного процесса.

Поэтому предлагаем вам немного поработать.

Полный текст статьи см. в приложении.