Инновационные технологии на уроках в начальной школе в рамках ФГОС НОО

Автор: Козачкова Юлия Викторовна

Организация: ГБОУ «Школа №13 г.о. Тореза»

Населенный пункт: ДНР, г.о. Торез

«Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему

словам - он будет долго и напрасно мучиться,

но свяжите двадцать таких слов с картинками,

и он их усвоит на лету».

К. Д. Ушинский

У маленького ребенка до 3 лет память — губка. Впитывает все. Потом она становится избирательной, подверженной интересу. К 7 годам память формируется, но она все еще непроизвольная. И для обучения в начальной школе ребенку требуется помощь. Ведь нужно быстро и много запоминать, учить стихи, правила, осваивать программу. Да и не только программу.

А дальше - больше. Увеличивается объем изучаемого материала и нужно что-то срочно делать с навыками запоминания. И учителям лучше сразу помочь ребенку научиться эффективно запоминать информацию с помощью разных специальных средств. Одним из таких средств является мнемотехника. Это просто находка для учителя начальных классов. В своей практике я столкнулась с тем, что дети, которые приходят в первый класс имеют общие проблемы:

• бедный словарный запас;

• неумение согласовывать слова в предложении;

• нарушение звукопроизношения;

• неспособность построить монолог;

• бедная диалогическая речь;

• плохое развитие связной речи.

Как научить детей «говорить» на уроке? Высказывать свою точку зрения связно? Как научить запоминать правила и применять их? Какие приёмы, методы и технологии уместнее использовать при этом? Я искала ответы на эти вопросы до тех пор, пока не побывала на курсах в нашем ДонРИДПО. На одном из занятий нас знакомили с понятием «Мнемотехника». Вернувшись в свой класс, я начала использовать на практике некоторые приёмы и методы этой технологии. Мне казалось, что именно они помогут учащимся преодолеть эти проблемы, помогут лучше усвоить учебный материал. Мнемотехника выполняет вспомогательную функцию на уроке, но для некоторых учащихся ее роль гораздо серьезнее. Кроме того, используя мнемотехнику, мы «убиваем» сразу нескольких зайцев. Мы быстро, весело и много запоминаем, сохраняем надолго информацию, развиваем память и контролируем полностью процесс запоминания. Ну и самое главное, мы тренируем внимание и мышление. Именно такими средствами я хочу с вами поделиться.

Начнём с того, что же такое мнемотехника?

Мнемотехника (простыми словами): это название к нам пришло из Древней Греции. Мнемозина — мать муз и богиня памяти. Именно в ее честь большинство понятий, связанных с запоминанием, называются мнемоническими. Мнемотехника — это правила, средства и методы, которые помогают нам совершенствовать свою память.

Все учащиеся абсолютно разные, поэтому учитель планирует свою деятельность, ориентируясь на индивидуальные и возрастные особенности школьников, применяет в работе с детьми специальные приемы и способы, соответствующие их индивидуальным особенностям, это и является основой природосообразного обучения.

Основные принципы и правила мнемотехники:

1. Легче и лучше запоминается то, что хорошо представлено.

2. Легче и лучше запоминается то, с чем приходится действовать, производить манипуляции.

3. Запоминание лучше происходит в перекодированном (преобразованном) виде, а не в том, в котором представлено.

4. Лучше запоминается то, что хорошо осознано.

5. Лучше запоминается то, что удалось связать, увязать, привязать.

 

Многие методы и приёмы мнемотехники я постоянно использую в своей работе, и они знакомы всем:

1. Акронимы .

Это определенный вид аббревиатуры. Они образуются из начальных букв слов и произносятся слитно, не по буквам. То есть другими словами, мы используем начальные буквы запоминаемого слова, для создания других понятных и легких для нас слов.

Цель — придать словам другой смысл и облегчить процесс запоминания. Например, нужно запомнить названия частей речи: глагол, существительное, прилагательное. Берем несколько первых букв от каждого слова и получаем неожиданное почти лекарственное слово: ГЛАСУПРИЛ

А можно составлять из начальных букв слов целый рассказик. Это известноя всем запоминалка последовательности цветов радуги.

Каждый (красный) Охотник (оранжевый) Желает (желтый) Знать (зеленый) Где (голубой) Сидит (синий) Фазан (фиолетовый).

 

2. Метод ассоциативных цепочек (или метод «чепухи»)

Он заключается в том, что слова связываются одно с другим в небольшой смешной рассказ или сказку. Причём связываются слова 1-ое со 2-м, 2-ое с 3-им и т. д., не перескакивая. В такой игре дети быстро запоминают цепочку слов.

Это известные всем запоминалки :

• Цыган на цыпочках цыпленку цыкнул «цыц»!
• Падежи: Иван Родил Девчонку, Велел Тащить Пеленку!
• Не путаем одеть-надеть: Надевают одежду, одевают Надежду.

Либо, составить рассказ-«чепуху» для заучивания слов-исключений к правилу: «Правописание О-Ё после шипящих в корне». Ученик составил такой рассказ: «Обжора наелся крыжовника, и у него началась изжога. От изжоги получился ожог. Шотландец надел шорты, зашел в трущобу, услышал шорох, и у него случился шок. У жокея был капюшон, на котором был кривой шов от шомпола. Жонглёр жонглировал трещотками».

 

3. Мнемотаблица – этот приём мне нравится больше всего. По крайней мере, в 1 классе я его часто использовала для развития речи, памяти, мышления учащихся.

Мнемотаблица - это схема, в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает информацию. Мнемотаблицы могут быть представлены в нескольких вариантах:

Мнемоквадрат — структурная единица мнемодорожки или мнемотаблицы. Это отдельный схематичный несложный рисунок с определенной информацией. Каждое изображение обозначает слово, сочетание слов или несложное короткое предложение.

Мнемодорожки — коллаж, состоящий из 3-4 изображений. С помощью него дети учатся составлять истории.

Мнемотаблицы можно использовать:

• для ознакомления детей с окружающим миром;

• при заучивании стихов;

• при пересказах художественной литературы;

• при обучении составлению рассказов;

• при отгадывании и загадывании загадок;

• для обогащения словарного запаса;

• при обучении составу числа;

• при воспитании культурно-гигиенических навыков;

• при воспитании навыков самообслуживания;

• при ознакомлении с основами безопасности жизнедеятельности и т.д.

 

Последовательность работы с мнемотаблицами

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже - к мнемотаблицам.

 

Мнемоквадрат - это это отдельная карточка — изображение с закодированной информацией. Рисунок в квадрате обозначает, либо одно слово, либо словосочетание, либо простое предложение. Это может быть как предмет, так и действие. Например: Осенний лист.

Мнемодорожка - это это последовательность четырех или более мнемоквадратов, расположенных линейно. Рисунок в каждом квадрате, соответствует одному слову или словосочетанию. Опираясь на изображения, ребенок составляет историю из нескольких простых предложений. Например: Осенью листья с деревьев опадают. Птицы улетают в теплые края. Часто идет дождь, поэтому люди достают зонтик.

Полный текст статьи см. в приложении.