Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методическое обоснование

Организационный момент

Звучат гусли.

- Здравствуйте, люди добрые. Сядьте на места да послушайте. Собрались мы с вами на беседу добрую и складную. Чтобы был у нас мир и согласие. А ещё хочу пожелать вам, чтобы участвовали вы в беседе и всё внимательно слушали. Всё, что услышите, может вам пригодиться.

Слушают учителя

Эмоциональный настрой на урок

Постановка учебной задачи

- Ребята, игру какого музыкального инструмента вы слышали?

- Этот древнейший и самый, что ни на есть традиционный русский народный музыкальный инструмент.

- А как называют музыканта, играющего на гуслях?

- С самых незапамятных времён русские гусляры славились своей чарующей игрой, покоряющей сердца и души всех, кто её слышал.

- Ребята, исполнение каких произведений сопровождала игра на гуслях?

- В стародавние времена складывал народ былины. Их исполняли народные сказители под аккомпанемент старинного русского музыкального инструмента - гусли.

- Что же такое былина?

- Кто являются главными героями былин?

- Каких богатырей вы знаете?

- Слайд. Рассмотрите картину Виктора Михайловича Васнецова "Три богатыря".

В центре картины изображён Илья Муромец. Добрыня решительно вынимающий меч из ножен с готовностью бросится в бой, защищая свою Родину. Алёша Попович по сравнению с товарищами молод и строен.

- Что же мы будем делать сегодня на уроке?

- Сегодня на уроке мы познакомимся с былиной "Ильины три поездочки" в двух вариантах: поэтическом и прозаическом.Слайд.

- Играли гусли.

- Гусляр.

- Гусли сопровождали исполнение былин.

- Былина - особый вид древних русских народных песен исторического содержания.

- Богатыри.

- Добрыня Никитич, Алеша Попович, Илья Муромец.

- Сегодня на уроке мы будем читать и анализировать былину.

Повторение ранее изученного, прогнозирование деятельности, формулировка задач урока

Подготовка к первичному восприятию

- О каком богатыре эта былина?

- Что вы знаете про Илью Муромца?

- "Ильины три поездочки" - былина о Илье Муромце.

- Илья Муромец – великий и славный воин, который обладал нечеловеческой силой, совершал огромное количество подвигов и участвовал в боях за свою прекрасную Родину.

Приемы: прогнозирование содержания текста по заголовку; беседа

Первичное восприятие и анализ

- Посмотрите на слайд, что вы видите? Слайд.

- Что вы видите на картине?

- Васнецов постарался сделать сюжет правдоподобным. Художник хотел убедить зрителей, что всё рассказанное в былинах происходило на самом деле, правда, в далёком прошлом. Художник в точности воссоздал облик витязя былинных времён. Пейзаж также показан с большой исторической точностью — дикая степь, усеянная валунами, которые притащил сюда последний ледник. Витязь одинок в бескрайней степи, и некому подсказать ему, какую из дорог выбрать. Под камнем лежат два черепа, человеческий и конский. Это — единственная подсказка. Если слишком долго выбирать, можно сложить голову прямо здесь, так и не ступив ни на одну из дорог.

- У вас на партах лежат свитки. Откройте их. Прочитаем былину и найдем слова которые наиболее подходят к данной картине.Читает учитель.

- Все ли слова в этом отрывке вам понятны?

- ЗАСТАВА - это место въезда в город или выезда из него, в старину охраняемое стражей.

Слайд.РОССТАНЬ это перекресток или разветвление дорог.

ДОЗОР - наряд, назначаемый для охраны государственной границы на определенном направлении или для охраны определенных участков местности.

- В какой форме написана былина?

- Это часть былины ее начало. Какие строчки наиболее подходят к картине Васнецова "Витязь на распутье?

- Давайте немного отдохнем. Все стали.

ФИЗМИНУТКА

Дружно встали – раз, два, три.

Мы теперь богатыри.

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим,

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже,

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и ещё

Через левое плечо.

Буквой Л расставим ноги,

Точно в танце – руки в боки.

Наклонились влево, вправо,

Получается на славу.

- Сейчас мы познакомимся с былиной "Ильины три поездочки", но уже в другой форме.

- Давайте послушаем начало былины в исполнении мастера художественного слова. Найдите общие и отличительные черты в этих двух вариантах.

- Все ли слова вам понятны?Слайд.

Са́жень, - старорусская единица измерения расстояния. 3 сажени = 6,4 м

Пядь - древнерусская мера длины, изначально равная расстоянию между концами растянутых пальцев руки — большого и указательного. 3 пяди = 53,34 см

Слайд. Брод - неглубокое место в реке или ручье, по которому можно пересечь их.

- В какой же форме написана былина?

- Итак, что же общего в прослушанных отрывках?

- А в чем же отличия?

- Как вы думаете, какую дорогу выберет Илья Муромец?

- Давайте узнаем. Учитель читает следующий абзац.

- Как Илья Муромец рассуждает на перепутье у камня?

- О каких чертах характера это говорит?

- Сейчас самостоятельно прочитайте следующую часть былины до слов: " Он вернулся к белому камню, стер старую надпись, новую написал: "Ездил в правую дорожку – убит не был!"".

- Назовите действующих лиц.

- Все ли слова вам понятны?

Седло черкасское - лучшее из всех лучших, седло настоящего богатыря, седло, равного которому нет нигде в мире.

Попона - покрывало для лошадей, закрывающее спину, туловище.

- Приготовьтесь читать по ролям. _______ читаешь слова автора, ________ - Илья Муромца, _________ - атамана разбойников.

- Справились ли ребята с задачей?

- Почему атаман рассердился на Илью Муромца?

- Давайте продолжим чтение, самостоятельно прочитайте следующую часть до слов: " А потом вернулся Илья к белому камню, стер старую надпись, написал новую: "Прямо ездил – женатым не бывал". Приготовьтесь к чтению по ролям.

- Назовите героев былины этой части.

- Приготовьтесь читать по ролям. ________ читай слова автора, ________ - Илья Муромца, _________ - красавицы, __________ и _________ - слуг.

- Ребята справились с заданием?

- Ребята, как вы думаете, станет Илья Муромец богатым? Почему?

- Давайте проверим.

Прослушивание аудиозаписи.

- Что такое полушечка? Посмотрите у себя в словарике.

- Ну что, ребята, стал Илья Муромец богатым?

- А мог бы он все себе оставить? Почему не оставил?

- Репродукцию картины В.М.Васнецова "Витязь на распутье"

Ответы детей

- Застава, росстань, дозор.

- В поэтической, в стихотворной форме.

- Наезжал на белый камень Илья.

Прочитай вон, на камени

Придорожном надписочка

Четко-ясно повысечена:

"Прямо ехать - убитому быть!

Влево ехать - женатому быть"

Вправо ехать - богатому быть!

Все судьбой сие предписано!"

Во глубоком раздумье Илья.

Слушают аудиозапись (до слов "Призадумался Илья Муромец")

- Сажень, пядь, брод.

- В прозаической форме.

- Главный герой - Илья Муромец, который подъехал к камню.

- В прозаическом варианте дается больше описания, описывается Илья Муромец, его конь, природа, также говорится о том, что Илья был стар. Отличаются надписи на камне.

Высказывают свое предположение.

Слушают.

- Он размышляет о том, что богатство ему не нужно, у него никого нет. Да и жениться ему поздно.

- Смелый, решительный, не ищет никаких лазеек и обходных путей.

Самостоятельно читают отрывок былины.

- Автор, Илья Муромец, атаман разбойников.

- Нет. Не понятны слова: седло черкасское, попона.

Чтение по ролям.

Дети высказывают свое мнение о результате чтения по ролям.

- Потому что он сначала сказал что у него нечего взять, а потом оказалось что у него и конь самый лучший, и седло черкасское.

Самостоятельно читают отрывок былины.

- Автор, Илья Муромец, красавица-королевична, слуги.

Чтение по ролям.

Дети высказывают свое мнение о результате чтения по ролям.

- Нет, не станет Илья богатым. На третьей дороге опять что-то случится.

Слушают аудиозапись.

- Полушечка - самая мелкая монета, полденьги.

- Нет, он отдал все деньги на строительство церквей и нуждающимся людям. Илья Муромец честный, справедливый.

Приемы: рассмотрение репродукции картины вопрос, направленный на восприятие; чтение учителем; прослушивание аудиозаписи чтения мастером художественного слова; комбинированное чтение.

Умение находить в тексте ответ на заданный вопрос; умение высказывать отношение к героям; выражать свои эмоции

Вторичный синтез

- Почему былина называется "Ильины три поездочки"?

- Какой момент в былине вам показался наиболее захватывающий?

- У вас на партах лежат листочки. Работая в парах, выберите те слова, которые имеют отношение к Илье Муромцу.

Карточка.

Храбрый, трусливый, черствый, обидчивый, скромный, вежливый, добрый, ласковый, отважный, великодушный, мужественный, сильный, боязливый, смелый, жадный, щедрый, грубый, бескромпомиссный.

- Илья Муромец стал воплощением идеала
мужественного, честного, преданного Родине, народу человека. Его не страшат
несметные силы врага, не страшит даже сама смерть!

- Илья Муромец – единственный герой русского эпоса, причисленный к лику святых. В православных календарях 1 января отмечается как «память преподобного нашего Ильи Муромца, в
двенадцатом веке бывшего» . Более того, существует одно из самых неопровержимых доказательств реальности Ильи Муромца - его гробница в знаменитой Антониевой пещере Киево- Печерского монастыря, находящаяся рядом с гробницами первого русского летописца Нестора, первого русского иконописца Алимпия и многих других вполне реальных исторических деятелей
Киевской Руси.

- Потому что в былине Илья Муромец отправляется в путь 3 раза.

Ответы детей.

Работая в парах подчеркивают слова: храбрый, вежливый, отважный, великодушный, мужественный, сильный, смелый, щедры.

Приемы: характеристика героя.

Умение работать в парах; умение слушать

Информация о Д/з

- Дома перечитайте былину "Ильины три поездочки" и подготовить пересказ одной из частей от лица Ильи Муромца.

(Записывают домашнее задание в дневник)

Итог урока, рефлексия

- С каким жанром работали сегодня на уроке?

- Что особенно вам запомнилось?
- Каждый урок нас чему-нибудь учит. Чему научил вас этот урок?

- Посмотрите на доску. Продолжите одно из предложений.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что..

Я приобрёл…

Теперь я могу..

Меня удивило…

- Жанр былина.

- Былина "Ильины три поездочки», учит быть мужественным, справедливым, не боится трудностей, а с честью и достоинством проходить все испытания, которые посылает судьба.

Умение делать вывод; умение слушать

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

I. Орг. момент.

- Начинаем наш урок. Надеюсь, что мы хорошо поработаем, будем внимательны к вопросам учителя и ответам одноклассников.

Проверка наличия учебных принадлежностей.

II. Актуализация знаний.

Вопросы учащимся.

- Что такое устное народное творчество?

- Письменное или устное творчество появилось раньше? Почему?

- Какие жанры устного народного творчества, ребята, вы знаете?

Ответы на вопросы учителя.

(Пословицы, поговорки, считалки, загадки, потешки, скороговорки, песни, частушки, небылицы, жития, былины, сказки.)

III. Самоопределение к деятельности.

Выходят несколько учеников в русских костюмах.

1-ый ученик:

- Л.Н. Толстой говорил «Русский народ создал огромную изустную литературу: мудрые пословицы и хитрые загадки, веселые песни и торжественные былины, говорившиеся под звон струн о славных подвигах богатырей, защитников Земли».

2-ой ученик:

- Устное народное творчество является источником вдохновения многих выдающихся людей: писателей и поэтов, художников и композиторов, мастеров прикладного творчества.

3-ий ученик:

- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на этом уроке?

- Да. Мы вспомним то, о чём читали, обобщим наши знания по разделу «Устное народное творчество». (Тема записывается на доске.)

Подготовленные ученики в национальных русских костюмах выступают перед классом.

IV. Работа по теме урока.

- «Илья Муромец и Соловей разбойник», «Бой на Калиновом мосту», «Добрыня и Змей». Вам знакомы эти произведения? К какому жанру народного творчества они относятся?

(К былинам.)

- Что такое былина?

- Может, кто-то вспомнит, как ещё называли былину в народе?

(Её в народе ещё называли старина.)

- Какие отличительные черты былины вы можете назвать?

- Вспомним зачин былины «Ильины три поездочки.» ( Хорошо подготовленные ученики читают наизусть зачин из былины.)

- Сбылось ли предсказание, прочитанное Ильёй Муромцем на камне?

(Нет. Он одолел врагов земли русской.)

- Вы вспомнили о напевности былин. Под звуки какого инструмента они исполнялись на Руси?

- Мы услышим сейчас этот инструмент.

(Ученица класса играет на гуслях.)

- Понравилось вам, ребята? Мы как будто перенеслись во времена древней Руси.

- А сейчас прозвучит другой народный музыкальный инструмент. Назовите его. (В русском народном костюме выходит учащийся с балалайкой.)

- Какие произведения исполнялись под балалайку? (Песни, потешки, частушки.)

Учащиеся отвечают на вопросы и слушают звучание народных инструментов.

- Былина - песня о героических подвигах богатырей.

- Былинный зачин, повторы, возможное отсутствие рифмы, сказание о героическом подвиге богатыря, подробность повествования, напевность, неспешность.

- Былины на Руси исполнялись под звуки гуслей – русского народного инструмента.

Учащийся музыкальной школы исполняет произведение на балалайке.

V. Физкультминутка.

Учитель использует либо стихотворные физкультминутки, либо презентацию «Колобок» (см. список использованных интернет-ресурсов).

Встали дружно,

Раз, два, три.

Мы теперь - богатыри.

Мы ладонь к бровям приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошки.

Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.

Учащиеся проводят динамическую паузу.

VI. Работа по теме.

- Какие произведения устного народного творчества близки к былинам?

(Сказки).

- Что в них общего?

(Зачин, троекратный повтор, концовка).

- А чем отличаются?

( Былина основывается по своему содержанию на реальных событиях и людях, а сказка – на выдумке, в которой содержится мечта народа о счастье и справедливости.)

- Нет, русские сказки не лгали

Про Кощееву смерть,

Про ковёр-самолёт.

Нет, не праздные люди, те сказки

слагали,

А провидцы, в чьих замыслах

правда живёт.

- Давайте поиграем и выясним, насколько хорошо вы знаете русские народные сказки.

(Игру проводят заранее подготовленные ученики.)

Викторина по сказкам.

1. Какими словами начинаются русские народные сказки?

2. Как называется струнный музыкальный инструмент, под звуки которого древнерусские певцы-сказители исполняли песни, былины и другие произведения устного народного творчества?

3. Каким ласковым словом очень часто называют своих отцов герои русских сказок?

4.Какое самое популярное число в русских народных сказках?

5. Какое животное имеет кличку Сивка-Бурка?

6. Как мужик разделил без обиды одного гуся на семерых: барина, барыню, сыновей и двух дочерей и себя не обидел.

7. Яблоки, дающие молодость?

8. Без какого основного продукта, солдату не удалось бы сварить кашу в сказке «Каша из топора»?

9. В чем журавль подал на стол окрошку в русской народной сказке «Лиса и журавль»?

- Молодцы! Со всеми вопросами справились.

- Устное народное творчество давно связано с народным прикладным искусством. Можете ли вы сказать, каким образом осуществляется эта связь? (Если ученики не могут сразу ответить на этот вопрос, то учитель переходит к просмотру предметов, выполненных мастерами народных промыслов, а затем вновь возвращается к поставленному вопросу.)

- Давайте рассмотрим предметы, выполненные мастерами различных промыслов.

- Как вы думаете, почему авторы нашего учебника предложили для чтения произведения устного творчества русского народа?

- Устное народное творчество – это часть народной культуры. Народная культура, народные традиции помогают нам почувствовать дыхание жизни наших предков.

- А вы – продолжатели этих традиций.

Знание истории и культуры своего народа рождает глубокую любовь к своей Родине.

- Послушайте стихотворение Г.Ладонщикова о родине.

Георгий Ладонщиков

Родная земля

Холмы, перелески,

Луга и поля -

Родная, зелёная наша земля.

Земля, где я сделал свой первый шажок,

Где вышел когда-то к развилке дорог.

И понял, что это

Раздолье полей -

Частица великой

Отчизны моей.

Учащиеся отвечают на вопросы ведущих.

Ответ: «Жили-были...» «В некотором царстве, в некотором государстве...».

Ответ: гусли.

Ответ: батюшка.

Ответ: три.

Ответ: конь.

Ответ: барину — голову, барыне — гузку, сыновьям - ножки, крылышки - дочерям, а себе — все туловище.

Ответ: молодильные.

Ответ: без крупы.

Ответ: кувшин.

- Мастера народных промыслов изображали былинные сюжеты, сказочных героев на тех предметах, которые они изготавливали.

Учащиеся рассматривают изделия и фотографии с предметами народных промыслов, определяют принадлежность к промыслу и соотносят с произведениями устного народного творчества.

Ученики предлагают варианты ответов.

Стихотворение читает ученик класса.

VII. Рефлексия.

Итог урока.

- Наступило время подвести итог.

О чём шла речь на уроке?

-Кто узнал для себя что-то новое?

Что именно?

- Обратите внимание на выставку книг, которые вы можете взять для дополнительного чтения.

Учитель выставляет отметки за выполнение д/з и работу на уроке.

VIII. Домашнее задание.

Подготовить по выбору пересказ эпизода былины либо русской народной сказки.

- Я предлагаю вам ещё один вариант домашнего задания – презентация по теме урока.