Формирование функциональной грамотности младших школьников через решение практико-ориентированных задач на уроках математики

Автор: Аксенова Татьяна Васильевна

Организация: ГБОУ Школа № 2070

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация: В статье раскрывается система работы по формированию функциональной грамотности младших школьников через использование практико-ориентированных задач на уроках математики. Представлены методические приёмы, примеры заданий и этапы реализации, соответствующие требованиям ФГОС НОО.

Введение: Актуальность формирования функциональной грамотности

В условиях быстро меняющегося мира и цифровизации образования особую значимость приобретает функциональная грамотность — способность применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях. Согласно PISA-подходу, функционально грамотный ученик не просто воспроизводит информацию, а умеет:

• анализировать и интерпретировать данные;
• решать нестандартные задачи;
• принимать осознанные решения на основе математических расчётов.

Для младших школьников математика становится первым предметом, где эти компетенции могут быть сформированы системно. Задача учителя — создать условия, при которых абстрактные математические понятия превращаются в инструменты для понимания окружающего мира.

Теоретическая основа: Практико-ориентированный подход в математике

Практико-ориентированные задачи — это задания, моделирующие реальные ситуации, где математические знания используются для решения конкретных проблем. Их отличие от традиционных задач:

• Контекстуальность — условие взято из жизни (покупки, планирование, измерения).
• Открытость — может иметь несколько верных решений.
• Интегративность — сочетает математику с естествознанием, технологией, экономикой.

Пример из практики:

Задача для 3 класса: «Семья планирует поездку в Великий Устюг на 6 дней. Билет туда и обратно стоит 1100 рублей, проживание — 1500 рублей в сутки. Рассчитай бюджет поездки для одного человека. Предложи способы экономии».

Такой задачей мы одновременно развиваем:

• вычислительные навыки;
• финансовую грамотность;
• стратегическое мышление.

Методическая система: Этапы внедрения практико-ориентированных задач

1. Подготовительный этап (1 класс)

Создание предметно-развивающей среды: математические уголки с мерными стаканами, часами, моделями денег, схемами.

Простые бытовые задачи: «Раздели 4 яблока между двумя друзьями», «Измерь длину парты ладонями».

2. Основной этап (2-3 классы)

Системные задания с избыточными/недостающими данными:

«Купили 10 кг сахара. Часть использовали для варенья. Осталось 3 кг. Сколько могли взять для компота?» (несколько вариантов ответа).

Проектные задачи: «Спланируй классную экскурсию в рамках бюджета 5000 рублей».

3. Творческий этап (4 класс)

Кейс-задачи: анализ реальных ситуаций с выбором оптимального решения.

Межпредметные задачи: расчет стоимости электроэнергии по показаниям счетчика, построение графика температур.

Конкретные примеры заданий для каждого класса

Полный текст статьи см. в приложении.