Цифровая лаборатория - важный компонент повышения качества образовательного процесса

Автор: Спирчина Наталья Юрьевна

Организация: МАОУ «СОШ № 16»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Альметьевск

Автор: Мажарова Оксана Васильевна

Организация: МАОУ «СОШ № 16»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Альметьевск

Школа сегодня стремительно меняется, пытаясь попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, - это ускорение темпов развития. Сегодня важно дать ребенку не только большой багаж знаний, но и обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить важным умением, как умение учиться.

Одна китайская народная мудрость гласит : "Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”, т.е. скажи мне, я забуду; покажи мне и я запомню; дай мне действовать самому, и я научусь.

Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Им интересно все. Поддерживать стремление ребенка к самостоятельной деятельности, способствовать развитию интереса к экспериментированию, создавать условия для исследовательской деятельности – задачи, которые ставит перед собой школа сегодня.

Задача учителя – организовать урок таким образом, чтобы включить детей в деятельность. Перед учителем встает вопрос: «Какими средствами реализовать системно-деятельностный подход.»

Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность – в этом функция учителя.

И наиболее актуальными становятся педагогические технологии, основными чертами которых выступают:

· процессуально-целевая ориентация;

· относительная целостность;

· ориентация учащихся на самостоятельное освоение нового опыта, развитие своих познавательных возможностей;

· представление процесса обучения как творческого поиска решения познавательных задач;

· познавательная рефлексия;

· активная позиция учащегося в процессе обучения (самостоятельный выбор вариантов решения, принятие решений, оценочная деятельность);

· позиция педагога как «партнѐра по учебному исследованию»; измеряемость и воспроизводимость результатов.

Работа учащихся на уроке с использованием деятельностного подхода является инновационной образовательной технологией и средством комплексного решения задач воспитания, образования, развития личности в современном социуме, трансляции норм и ценностей научного сообщества в образовательную среду. Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой её проведения.

В нашей школе на уроках в во внеурочной деятельности для повышения качества образовательного подхода используется цифровая лаборатория: датчики температуры, движения, пульса, датчики химии, микроскопы, мобильные классы.

На мой взгляд, на уроках в начальной школе работа с цифровым микроскопом не может лежать в основе урока, скорее она должна строиться как этап урока, целью которого является формирование умения применять цифровые технологии для решения поставленных задач и поддержание интереса к учебной деятельности в целом.

В своей работе я рассмотрела возможность применения цифрового микроскопа на уроках окружающего мира, изобразительного творчества, технологии и внеклассной деятельности.

С помощью цифрового микроскопа происходит погружение в таинственный и увлекательный мир, где можно узнать много нового и интересного. Дети, благодаря микроскопу, лучше понимают, что всё живое так хрупко и поэтому нужно относиться очень бережно ко всему, что тебя окружает. Цифровой микроскоп – это мост между реальным обычным миром и микромиром, который загадочен, необычен и поэтому вызывает удивление. А всё удивительное сильно привлекает внимание, воздействует на ум ребёнка, развивает творческий потенциал, любовь к предмету, интерес к окружающему миру.

Для ученика — это существенное расширение возможностей самостоятельной работы: провести лабораторный эксперимент, сделать вывод и тут же проверить свои знания. Для учителя — это увеличение времени общения с учениками, что особенно важно — в режиме дискуссии, а не монолога.

Каждое задание с использованием микроскопа дети встречают с восторгом, любопытством. Им, оказывается, очень интересно увидеть в увеличенном виде и клетки, и человеческий волос, и жилки листа, и микробы на наших руках, плесень на продуктах питания и даже структуру меда.

Беспроводная лаборатория датчиков. Она умещается на ладони и разработана специально для изучения естественных наук в начальной школе.

Главная особенность ЛабДиска – простота использования. Прибор понятен любому школьнику.

Основной набор датчиков (температуры, уровня звука, расстояния, ЧСС, освещённости) встроен в ЛабДиск, поэтому их не нужно подключать и настраивать. С помощью нажатия всего одной кнопки можно посмотреть показания любого датчика или начать процедуру сбора данных.

Программа GlobiLab позволяет наглядно представить данные, принимаемые от ЛабДиска, экспериментов на циферблате, цифровом табло, цветной шкале, в виде столбчатой диаграммы, графика или таблицы. Ко всем полученным данным можно добавить текстовый комментарий или иллюстрацию. Результаты можно экспортировать в Word или Excel.

Также в комплект входит программное обеспечение GlobiWorld, которое предназначено для любознательных юных исследователей. 7 научных парков (окружающая среда, электричество, погода, движение, человек, растения, химия). В каждом из них учащиеся могут узнать занимательные научные факты, прочитать биографии великих ученых, в любой момент можно узнать, какие эксперименты можно провести в данной области знаний с помощью ЛабДиска, просмотреть результаты ранее проведённых экспериментов и начать новое исследование.

Таким образом, использование цифровой лаборатории в начальной школе позволяет вести урок на достаточно высоком современном уровне, повышает интерес учащихся к изучаемому предмету, значительно расширяет их знания.