Развитие функциональной грамотности у первоклассников с применением технологии «Кубик Блума» на уроках окружающего мира в первом классе

Автор: Ашихмина Наталья Александровна

Организация: МБОУ «Чкаловская СОШ»

Населенный пункт: Оренбургская область, п. Чкалов

В современном мире функциональная грамотность приобретает всё большую значимость. Каждый год информационный поток, с которым сталкиваются люди, становится всё более насыщенным, что требует от детей и подростков умения эффективно ориентироваться в этом океане данных. Если раньше основным критерием успешности младших школьников было умение быстро читать, то теперь всё большее внимание уделяется тому, насколько осознанно и качественно ребёнок воспринимает прочитанное. Важно не только уметь читать, но и понимать содержание, анализировать текст и осмысливать информацию, что напрямую связано с развитием функциональной грамотности.

Сегодняшние образовательные стандарты акцентируют внимание на практическом применении знаний. В отличие от старой парадигмы, в которой «знания ради знаний» были самоценными, теперь акцент сделан на их практическую значимость. Знания должны быть полезны в реальной жизни, а не служить абстрактной целью. В условиях современного образования понятие «функциональная грамотность» приобретает особое значение. Это способность применять школьные знания для решения повседневных задач, то есть способность эффективно работать с информацией: находить её, выделять нужное, проверять факты, анализировать и использовать на практике.

Для того чтобы быть успешным в учебе, ребёнок должен не просто усвоить информацию, но и научиться извлекать из неё полезные знания, которые могут пригодиться в реальной жизни. Это требует умения обрабатывать данные и применять их на практике в разных ситуациях – будь то выполнение домашних заданий, решение математических задач, анализ текстов или работа с другими источниками информации. Важно, чтобы этот процесс происходил на всех уровнях учебной программы – от русского языка и литературы до математики, естественных наук и других предметов.

Примечание: большая часть учебников ориентирована на решение задач, которые требуют обработки явной информации, то есть информации, которую легко извлечь из текста. Однако в реальной жизни не всегда всё так очевидно. Часто нам приходится работать с неявной информацией, которая требует более глубокого анализа и осмысления. Например, билет в театр даёт явные данные – время и место спектакля, но чтобы успеть вовремя, нужно учесть такие неявные факторы, как время, которое понадобится для того, чтобы добраться до театра. Другим примером могут служить туристические брошюры, которые содержат текст, графики, схемы и таблицы. Для того чтобы получить полезную информацию – например, узнать стоимость билетов или расписание работы музеев – нужно не просто прочитать, но и выделить необходимую информацию из всего материала.

Одна из проблем современного образования заключается в том, что таких заданий, развивающих функциональную грамотность, пока недостаточно. Причины этого кроются в сложности разработки таких заданий, которые должны не только быть привязаны к реальной жизни, но и учитывать возрастные и когнитивные особенности детей. Задания для формирования функциональной грамотности должны быть разнообразными, включать многофакторный анализ и соответствовать уровням развития учеников.

В этом контексте технология «Кубик Блума» может стать важным инструментом. Основываясь на принципах педагогической теории Блума, эта методика помогает развить у детей ключевые навыки, необходимые для работы с информацией, такие как анализ, оценка, применение знаний и создание новых идей. Суть методики заключается в использовании специальных кубиков с заданиями, которые стимулируют активное мышление и требуют от детей поиска решений. Каждая грань кубика имеет своё задание или вопрос, который направлен на развитие одного из пяти основных навыков: воспоминания, понимания, применения, анализа и создания.

Функциональная грамотность включает в себя способность не только читать и разбираться в информации, но и осознавать её значение, оценивать и применять на практике. Методика «Кубик Блума» способствует развитию этих навыков.

Вспоминание (или воспроизведение) – это способность вернуть в память уже изученные факты. Для развития этого процесса с помощью «Кубика Блума» можно использовать задания на запоминание, например, предложив ребёнку восстановить определённые факты или события, которые он изучал в школе. Это может быть как простое задание на воспроизведение изученного материала, так и более сложные задачи, требующие применения памяти в контексте реальной жизни.

Понимание – это способность осмыслить смысл информации. Для развития этого навыка полезны задания, которые требуют от детей осознания текста, картинок или других форм информации. Например, можно предложить задания на выделение ключевых слов в тексте, нахождение основной идеи или понимание концепции, которая была изложена.

Применение – это способность использовать полученные знания в практических ситуациях. Например, можно проводить игровые ситуации, в которых детям нужно будет применить свои знания и навыки в реальных условиях. Это могут быть задачи, которые развивают математическое мышление или учат детей планировать свои действия, например, при игре с конструктором, на котором нужно будет решить задачи, связанные с геометрией или логикой.

Анализ – это способность разделить информацию на составляющие части и исследовать их взаимосвязи. Это может быть задание на классификацию, сравнение объектов или анализ различных явлений. Важно, чтобы задания способствовали развитию у детей умения анализировать ситуацию и выявлять ключевые связи между фактами.

Оценка – это способность оценивать информацию и принимать обоснованные решения. Дети учат анализировать различные аргументы, проверять их на достоверность и выбирать наиболее подходящее решение. Например, в процессе выполнения задания на выбор наиболее подходящего ответа в игре или в реальной жизненной ситуации дети смогут научиться принимать осознанные решения, опираясь на доступную информацию.

Создание – это способность генерировать новые идеи и концепции. Здесь дети могут предложить свои оригинальные решения в виде истории, рисунка или проекта, где они будут использовать все полученные знания и навыки для решения конкретной задачи.

Все эти навыки развиваются с помощью игрового подхода, который является основой методики «Кубик Блума». Игровые задания делают процесс обучения интересным и увлекательным, что способствует поддержанию мотивации у детей. Игры позволяют не только развивать функциональную грамотность, но и укрепляют эмоциональную привязанность к учебному процессу.

Каждый уровень познавательной активности на «Кубике Блума» соответствует конкретным типам заданий, которые помогают оценить развитие аналитических и критических способностей детей.

Таким образом, применение технологии «Кубик Блума» способствует формированию у младших школьников не только навыков функциональной грамотности, но и критического мышления, творческого подхода к решению задач. Она развивает способность детей работать в команде, аргументировать свои решения, находить нестандартные способы решения проблем. Эти навыки будут полезны не только в учебной деятельности, но и в повседневной жизни.

Использование «Кубика Блума» помогает детям стать более самостоятельными участниками образовательного процесса, которые умеют критически воспринимать информацию, использовать её на практике и эффективно решать задачи. В долгосрочной перспективе эта методика способствует формированию у детей уверенности в себе, готовности к самостоятельной учебной деятельности и успешной социальной адаптации в будущем.

Кубик Блума - инструмент формирования функциональной грамотности на уроках окружающего мира в первом классе.

Предмет «окружающий мир» способствует в первую очередь формированию естественнонаучной грамотности, и потом уже всем остальным, водящим в состав Функциональной грамотности. Это способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой. Это не означает, что в данном предмете нет других компетенций, они, конечно, есть и формируются все в комплексе. Одним из основных отличительных особенностей реализации стандарта является практическая направленность знаний, накопление и использование жизненного опыта ученика, т.е. не «знания для знаний», а «знания для жизни».

Почему мой выбор остановился на предмете «Окружающий мир»? Скорее всего, потому, что выбранная мною технология «Кубик Блума» мало применим на данных уроках, очень мало разработок, практических заданий. С помощью него легко создавать задания на литературном чтении, математики и таких заданий на сегодняшний день уже большое количество, а вот предмет «Окружающий мир» имеет слабую методическую базу разработок таких заданий. В связи с этим попробую остановиться на некоторых из заданий, которые я уже использую в своей работе.

Практическая часть.

Применение «Кубика Блума» при описании погодных условий и заполнению «Календаря природы» по алгоритму.

Итак, вам предлагается задание, ориентируясь на алгоритм и дневник наблюдений:

 

Назови – какая погода бывает зимой (осенью)?

–какие осадки выпадают зимой (осенью)?

- что одевают люди зимой (осенью)?

- зимние (осенние) природные явления?

-какие осадки выпали сегодня, если они есть?

Объясни что будет если зимой (осенью) надеть легкие вещи. (шорты, майку, кепку)

- что будет с зайцем, если он не поменяет цвет шерсти.

- что будет, если зимой (осенью) пойдет дождь.

-как изменилась погода сегодня.

Предложи свои предметы зимней (осенней) одежды.

- способы применения воды.

- свои зимние (осенние) игры.

Почему зимой идёт снег, а не дождь.

- перелетные птицы улетают на юга.

- почему сегодня в течение дня менялась температура

Придумай загадку о зиме (об осени).

- зимние (осенние) слова.

- как еще можно обозначить зимние (осенние) осадки, каким значком.

- как изменится планета, если всё время будет зима (осень).
Поделись своими впечатлениями о зиме (об осени) и зимних (осенних) праздниках. (Мне очень понравилась зима (осень), потому что …)

Вывод: сегодня время года- зима, погодные условия следующие…. (описываем)

Аналогичные задания можно сделать по «Алгоритму «Времена года»

 

Мы работаем с календарем природы ежедневно, учим детей наблюдать, анализировать, собирать сведения и обрабатывать их, подсказки висят на стенде в классе (фото)

Полный текст статьи см. в приложении.