Урок–путешествие как одно из условий повышения мотивации обучения школьников

Автор: Чикачек Елена Васильевна

Организация: МБОУ Лицей

Населенный пункт: Оренбургская область, п. Акбулак

В данной статье мы попытаемся разобраться, что же должен делать учитель, чтобы интерес к учению не только не падал, а, наоборот, возрастал?

В условиях внедрения ФГОС особое значение придается технологиям деятельностного обучения. Именно нестандартные формы проведения уроков повышают познавательную активность учащихся и способствуют поддержанию стабильного интереса к учебной работе, а также лучшему усвоению программного материала.

С чего вы начинаете подготовку урока? Что важно для подготовки? Думаю, многие ответят, что это определение темы, целей урока. Во вторую очередь мы задумываемся о дидактической составляющей урока, методах, которые будем использовать. Будет ли это проблемный урок, проектная деятельность или традиционный урок. И каждый из вас будет прав, но прав лишь отчасти.

Потому что «Все наши замыслы превращаются в прах, если нет у ученика желания учиться». Это слова Василия Александровича Сухомлинского.

Интерес – это самое главное, что должно быть на уроке. Маленький ребенок, познающий мир, всегда находится в состоянии постоянного удивления. И дети 6 - 7 лет, как правило, с большим желанием идут в школу, им все интересно. Но проходит время, и этот интерес к учению постепенно угасает. Задача учителя – пробуждать и сохранять интерес к учению, способствовать становлению и раскрытию творческой индивидуальности каждого ребёнка; обобщать знания по предметам; развивать интеллект; содействовать формированию и сплочению классного коллектива, навыков доброжелательного отношения друг к другу; воспитывать самостоятельность. Решить ее поможет использование нетрадиционных уроков.

И второе понятие, на котором хотелось бы остановиться – это игра. Игра в жизни учащихся начальной школы играет уже не ведущую роль, но все же оказывает влияние на их развитие. Игра – это феномен культуры. Она обучает, воспитывает, развивает, развлекает, дает отдых. Еще Лев Семенович Выготский подчеркивал, что «игра не должна исчезнуть из жизни ребенка, имея свое продолжение в дальнейшем школьном обучении и труде».

А Иван Петрович Сахаров, русский этнограф, фольклорист, палеограф, ещё в 1910 году в предисловии к книге «Забавная арифметика» писал: «Человек-разумный» – есть в первую очередь человек играющий, а поэтому обучать даже серьезным вещам следует по возможности играя».

Итак, теперь об уроке – путешествии.

Урок-путешествие классифицируется как урок с использованием игровых технологий: это яркая, эмоциональная форма работы, имеющая отличительные особенности.

На первый взгляд, провести такой урок достаточно просто. Он проходит в форме воображаемого путешествия. Этапами урока являются остановки по пути следования. Учащимися предлагается маршрутный лист, потом дети выбирают транспорт, снаряжение, одежду – все, что необходимо для путешествия.

Как правило, такие занятия мотивируют учеников к получению новых знаний. Кроме того, урок-путешествие можно назвать творческим процессом, т. к. во время урока дети не только полностью погружаются в тематику, но и получают возможность проявить фантазию, высказать свои предположения и сделать выводы.

В чем уникальность и универсальность уроков – путешествий?

Во-первых, в начале такого занятия учитель создает соответствующую атмосферу, сохраняя интригу и давая возможность детям поразмышлять о теме урока. А значит, мотивация учеников сохраняется и после завершения занятия. Ребенок, заинтересованный в открытии новых знаний, – это цель любого учителя.

Во-вторых, в путешествие можно отправиться и в первом, и в четвертом классе, на уроках по основным предметам, и во внеурочной деятельности. Тематика данной методики неограниченна, а следовательно, применима к любому предмету – от обучения грамоте до правил дорожного движения. Эту методику можно применять как на этапе овладения новым знанием, так и для закрепления полученных знаний.

Куда можно отправиться в путешествие с учениками? Куда захотите. Исследовать можно все, что угодно, адаптировав только возраст детей. Можно путешествовать во времени, по городам и странам, по историческим местам, планетам, джунглям, пустыням, тропикам, вымышленным странам, литературным произведениям и т. д.

В-третьих, проведение уроков – путешествий подразумевают максимальную наглядность: широкое использование информационно-коммуникационных технологий позволяем учителю организовать просмотр видеофрагментов, презентаций, прослушивание медиафайлов.

В-четвертых, на занятиях – путешествиях развиваются творческие и коммуникативные способности каждого ученика, дети учатся работать и индивидуально, и активно участвуют в коллективной работе. Ученикам можно предложить раскраски, командные задания: составление карт, загадок, ребусов.

Какие же рекомендации можно дать для подготовки и проведения урока – путешествия?

1. Мотивационный этап

Чтобы заинтриговать и мотивировать учеников необходимо тщательно продумать первые минуты урока.

Например, на открытом уроке математики, проведенном мной во 2 классе, интрига заключалась в том, что ребята не знали, что за путешествие им предстоит. Чтобы выяснить это, они должны выполнить математическое задание: расставить числа в порядке возрастания, в результате получилось слово «ракета».

Если бы решили путешествовать на уроке русского языка, возможно было бы использовать ребус. Один из вариантов вы видите сейчас на экране.

Можно приурочить путешествие к какому-то значимому событию в истории страны или общественной жизни.

Также можно использовать сундучок, в котором собраны предметы по тематике занятия: дорожные знаки (окружающий мир), портреты писателей – сказочников или предметы, встречающиеся в изучаемом произведении (литературное чтение), свитки с загадками, которые дети могут вытаскивать по очереди и пробовать догадаться, о чем пойдет речь на уроке и куда отправимся в путешествие. Если данную методику применять регулярно, то ученики при виде сундучка сразу начнут выстраивать логические цепочки, и такой организационный момент станет приятной и захватывающей традицией.

2. Основной этап.

При планировании данного этапа учитель должен внимательно отнестись к объему информации, подбору заданий, форм деятельности учащихся.

Наглядность и яркость информации, которую предоставляет учитель, играет очень важную роль. Этому же способствует использование видеофрагментов, музыкального сопровождения, фоновой музыки, которая не мешает, а помогает создать особую атмосферу.

Интересные факты, предложенные детям, также мотивируют их к дальнейшему изучению вопроса, решению проблемной ситуации.

Использование маршрутных листов, отдельных маршрутов на каждом этапе путешествия помогает организовать работу учащихся.

На открытом уроке математики дети побывали на планете Венера, где в ходе фронтальной работы нужно было решить математические ребусы (думаю, смысл работы вам понятен). Самостоятельно дети решали примеры, записывая их столбиком. Планета Марс на этом уроке – это планета решенных задач. Здесь ребята узнали, что Марс ‒ наиболее изученная планета Солнечной системы (конечно, не считая Земли). В настоящее время на его поверхности работают два марсохода, а на орбите находятся пять космических аппаратов.

Составление презентации, просмотр видео и дальнейшее обсуждение, портреты известных людей и легендарных произведений искусства должны быть тщательно подобраны педагогом в соответствии с возрастом учеников. Для первого класса подойдут небольшие презентации с минимальным текстом, т.к. малышам будет сложно и неинтересно рассматривать много слов и предложений или знакомиться сразу с несколькими странами. Для более старших детей можно предложить медиафайлы более сложного уровня, а презентацию составить из большего количества слайдов, добавив подробное описание. Можно предложить дополнить картинки или видео недостающими фрагментами. Так педагог сможет задействовать каждого ребенка в творческий процесс, развивать риторику, связную речь, память и внимание, научить внимательно прислушиваться к высказываниям одноклассников и строить логические цепочки.

Форма организации деятельности детей тоже может быть и должна быть разнообразной: это индивидуальная работа, фронтальная, работа в группе, в парах. Во всех случаях учителю необходимо оговаривать правила совместного общения.

Завершающий этап.

Что же касается завершающего этапа урока, то к данному моменту стоит подойти творчески. Зачем? Любой специалист возрастной психологии скажет о том, что для детей младшего школьного возраста последнее задание – впечатление - эмоция играют особую роль. На какой «ноте» закончится занятие, с таким настроением дети отправятся домой или на перемену.

При подведении итогов необходимо повторить весь маршрут, пройденный на уроке, обобщить, какие знания в этом помогли. На уроке целесообразно использовать рефлексию эмоционального состояния.

Неважно, какой вид работы выбрал учитель – индивидуальную или коллективную, но при работе по данной методике необходимо поощрение всех участников занятия. Ведь целью урока – путешествия не является оценивание с выставлением оценок, а максимально комфортное и увлекательное открытие новых знаний.

Подводя итог, хотелось вернуться к вопросу, который мы задали себе в самом начале: что же может сделать учитель, чтобы интерес к учению у ребенка не угасал.

Если в Гугле задать поиск «Современный ребенок», он выдает вот такие картинки. Обратите внимание, что на большинстве из них дети увлечены гаджетами: телефонами, планшетами. И так мало фотографий, где дети играют.

Думаю, что использование нетрадиционных уроков позволит учителю сохранить в ребенке ребенка, в то же время развивая в нем все необходимые для жизни в современном обществе компетенции.

И закончу словами Василия Александровича Сухомлинского «Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».