Сценарий урока по математике Тема: «Ломаная. Длина ломаной. Периметр»

Автор: Чеботарёва Юлия Анатольевна

Организация: ОАНО «Школа НИКА»

Населенный пункт: г. Москва

Цель деятельности учителя: формирование умений вычислять длину незамкнутой ломаной линии и периметр прямоугольника.

Планируемые результаты:

Предметные:

- знать понятие «ломаная»;

- уметь вычислять длину незамкнутой ломаной;

- искать периметр прямоугольника;

Личностные:

-развивать навыки сотрудничества со сверстниками;

-формировать коммуникативные способности

Тип урока: «открытие» нового знания

Оборудование урока: учебная презентация

Основные цели урока:

Метапредметные

Тренировать умение правильно формулировать цели «автора» и «понимающего» при коммуникации в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Предметные

1) Сформировать умение вычислять длину незамкнутой ломаной линии и периметр многоугольника.

2) Закрепить представления детей о ломаной (незамкнутой) и о многоугольнике как замкнутой ломаной лини

3) Тренировать умения решать текстовые задачи и уравнения, повторить счёт четвёрками

На данном уроке уточняются понятия длины ломаной и периметра многоугольника. Учащиеся выявляют существенные признаки этих понятий, учатся распознавать их в простейших случаях и использовать для решения тех типов задач, которые отрабатываются в настоящее время: задач на взаимосвязь «часть-целое» и разностное сравнение чисел.

На уроке выполняются следующие виды математических действий:

• распознают, обозначают и строят с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии, многоугольники, находят точку пересечения прямых, длину ломаной, периметр многоугольника;
• измеряют с помощью линейки звенья ломаной, длины сторон многоугольников, строят общий способ нахождения длины ломаной и периметра многоугольника, применяют его для решения задач;
• решают простые и составные задачи (2−3 действия), сравнивают различные способы решения текстовых задач, находят наиболее рациональный способ;
• находят рациональные способы вычислений, используя переместительное свойство сложения;
• заполняют таблицы, анализируют их данные;
• закрепляют изученные приемы устных и письменных вычислений, соотношения между единицами длины, преобразовывают единицы длины, выполняют действия с именованными числами;
• выполняют задания поискового и творческого характера;

• запоминают и воспроизводят по памяти кратные чисел 2, 3, 4, 5, 6 до соответствующего круглого числа.

Основные структурные элементы урока:

1. Новое знание: длина ломаной.

2. Пробное действие: № 2, стр. 3 (РТ).

3. Фиксация затруднения: «Я пока не смог найти длину ломаной».

4. Фиксация причины затруднения: «Я пока не знаю, как найти длину ломаной».

5. Цель деятельности учащихся: «Узнать, как найти длину ломаной».

6. Фиксация нового знания: эталон нахождения длины ломаной.

В соответствии с планированием уроков по курсу «Мир деятельности» на урок начитается тренировка умения правильно формулировать цели «автора» и «понимающего» при коммуникации в учебной деятельности и опыт самооценки этого умения на основе применения эталона.

Приемы использования ЭФУ:

1. Всплывающее окно с образцом выполнения задания на этапах первичного закрепления, повторения, при работе дома.
2. Анимация, как средство для обоснования истинности гипотезы, выдвинутой в ходе открытия.
3. Аудиозапись, как средство для открытия нового.

Полный текст статьи см. в приложении.