Урок информатики во 2-ом классе. Тема: «Кодирование информации»

Автор: Воршева Анжелика Анатольевна

Организация: ГБОУ Школа № 625

Населенный пункт: г. Москва

Цели:

• сформировать первоначальное представление о смысле слов «кодирование» и «декодирование»;
• познакомить учащихся с некоторыми наиболее распространёнными способами кодирования;
• рассмотреть примеры из жизни, когда люди использовали и используют кодирование информации;

Задачи:

Формирование и развитие у учащихся следующих универсальных учебных действий:

• личностных: развитие памяти, логического мышления, речи, навыков письма, чтения; формирование навыков самоорганизации, самооценки, умения кратко формулировать и выражать свою мысль;
• коммуникативных: формирование и развитие умения анализировать и исправлять ошибки свои и других, слушать и слышать собеседника, работать в команде;
• познавательных: развитие навыков исследования;
• регулятивных: формирование умения ставить учебную задачу, формулировать тему урока путём логических размышлений (решения логичекой головоломки); умения работать с кодировочной таблицей; навыков работы с ПК;

Оборудование: компьютеры, интерактивная доска (презентация), сигнальные, кодировочные карточки, таблицы;

Ход урока:

1. Организационный момент. Приветствие гостей.
2. Самоопределение к деятельности.

Учитель: - Чтобы сформулировать тему нашего урока, мы с вами, ребята, прибегнем к решению некоторого рода логической задачи. Перед вами представлен ряд букв. В некоторых местах вместо пропущенных букв помещены «звёздочки». Вставив пропущенные буквы алфавита, вы сможете узнать тему нашего урока.

Дети называют буквы, которые имеют место быть спрятанными под «звёздочками».

Учитель: - Итак, тема нашего урока: «Кодирование информации». Сегодня в ходе урочной деятельности мы попытаемся, ребята, ответить на следующие вопросы:

- Что такое кодирование информации?

- Как можно закодировать информацию?

- Зачем людям понадабилось её кодировать?

- Ребята, как вы думаете, что я сделала с темой урока? Правильно, я её спрятала или, по-другому, зашифровала. Кто уже догадался, что значит «закодировать информацию»?

- Правильно, спрятать, зашифровать.

- И сегодня на уроке мы будем учиться кодировать информацию и декодировать – расшифровывать информацию.

- А при помощи чего была закодирована тема урока? (При помощи букв.

На доске вывешивается таблица «БУКВА».)

3. Работа по теме урока.

1. Учитель: - Замечательно, начало положено. Ну а мы продолжим говорить о способах кодирования информации. Вам предстоит отгадать тайну одной девочки. А для этого вам нужно прочитать задированный текст. Перед нами рассказ Марии Лукашкиной «Тайна». Давайте, его прочитаем. (Читают три человека, сменяя друг друга поочерёдно.)

- При помощи чего зашифрованы некоторые слова текста? (При помощи рисунков.)

На доске вывешивается табличка «РИСУНОК».

2. Учитель: - Давайте мысленно перенесёмся на улицы нашего города. Где же люди используют кодирование информации с помощью рисунков?

Правила дорожного движения закодированы с помощью дорожных знаков – «рисунков». Для чего? (Лучше хранить информацию, легче запоминать и воспринимать.)

3. Учитель: - При создании правил дорожного движения люди использовали ещё один способ кодирования информации. Его вы мне назовёте сами, когда отгадаете загадку:

Он стоит на перекрёстках,

Светит для детей и взрослых.

Тот, кто плохо его знает,

На дороге пострадает.

У него всего три цвета,

Светит он для всей планеты.

Он машин решает спор,

Всем знакомый светофор.

-Что же означают цвета светофора? С помощью чего люди закодировали информацию? (С помощью цвета.)

- Есть ещё один вид светофора. На нём тоже информация закодирована с помощью цвета. Кому служит этот светофор? (Пешеходам.)

На доске появляется табличка «ЦВЕТ».

4. Учитель: - Пока мы с вами гуляли по улицам города, нам пришло секретное сообщение. Попробуйте его расшифровать. Как вы думаете, ребята, что нам необходимо знать для того, чтобы справиться с этим заданием? (Правильно, ключ к шифру или, по-другому, код.) Кодировочные таблицы с кодом вы найдёте на партах (листок розового цвета). Работа ведётся в парах.

Зачитывается расшифрованное сообщение. («Помогите, я попал в беду!»)

- Вам понятно, кому мы должны помочь? (Нет.)

- Давайте раскодируем информацию до конца.

5. Учитель: - Ребята, эту работу каждый выполняет самостоятельно. На каждой парте есть белый лист с заданием. Восстановите рисунок по заданному коду, используя цветной карандаш (жёлтый). Необходимо раскрасить только клеточки с цифрой 1.

- Ребята, теперь вы можете назвать героя, который просит нас о помощи? (Да, это Колобок.)

- Скажите, а с помощью чего была закодирована информация в данном случае? (С помощью цифр.) На доске появляется табличка «ЦИФРА».

6. Учитель: - Давайте узнаем, в какую же беду попал Колобок? (Его хочет съесть Лиса.)

- Но, ребята, сегодня Колобку повезло. Лиса сегодня добрая. Она отпустит Колобка, если он споёт её любимую песню. Но сначала эту песню нужно отгадать. При помощи чего зашифрована любимая песня Лисы? (При помощи нот.) На доске появляется табличка «НОТА».

- Колобок не знает нот, вот и просит у вас помощи. Кто же сможет помочь Колобку? (Тот, кто знает ноты.) Используя знание нотной грамоты, этот человек сможет сыграть мелодию на музыкальном инструменте.

Лиза Архипова играет на скрипке.

- Итак, ребята, Лиса послушала свою любимую песенку, которая называется «…», и по доброте своей отпустила Колобка.

7. Учитель: - Ну а нам пришло время немного отдохнуть, размяться. Давайте сегодня физкультминутку, давно нам знакомую, проведём, повернувшись лицом к гостям.

- Ребята, как вы думаете, а почему именно эту физкультминутку я сегодня выбрала для вас? (Правильно, во время физкультминутки мы с вами кодировали информацию.) А что для этого мы использовали? (Правильно, движения или жесты.) На доске появляется табличка «ЖЕСТ».

- Значит, с помощью жестов тоже можно зашифровывать информацию. А кому, например, нужна информация, закодированная с помощью жестов? (Глухонемым людям.)

8. Учитель: - Существуют и другие виды кодирования: Пляшущие человечки, Флажковая азбука, Индейская азбука и т.п. Но о них подробней мы поговорим на следующем уроке.

- Ну а сегодня мне хотелось, чтобы вы, ребята, вспомнили вид кодирования, который объединял бы в себе и цифры, и рисунок, и буквы. С такими задачками-загадками мы с вами много работали не только в этом году, но и в первом классе. Как же называются такие задачи-загадки? (Правильно, ребусы.) Именно с расшифровкой, разгадыванием ребусов и будет связана наша практическая работа на компьютерах.

- Предлагаю вам сейчас поработать в группах. У нас есть группа №1, группа №2 и группа №3.

- Но прежде, чем мы начнём работать, мне бы хотелось, чтобы вы вспомнили правила работы за компьютером. Я их буду называть, а вы, если со мной согласны, то хлопаете в ладоши, а если не согласны, то топаете ногами. Какие слова мы с вами сейчас закодируем, используя движения и звуки?

(Да и нет.) На доске появляется табличка «ЗВУК».

• Нельзя включать компьютер без разрешения учителя. (да)
• Во время работы за компьютером можно дотрагиваться до монитора руками. (нет)
• За компьютером можно работать мокрыми руками. (нет)
• Нельзя включать неисправный компьютер. (да)
• Можно сидеть близко от экрана компьютера. (нет)
• Перед выполнением работы нужно внимательно изучить порядок действий. (да)

- Итак, можно открыть компьютеры. На рабочем столе открываем задание-«черепашку». У каждой команды свой текст, который необходимо восстановить, заполнив пропуски. Чтобы справиться с заданием, необходимо разгадать ребусы. Карточки с ребусами подвижные. Двигая, поместите их в нужные места пропусков. В процессе работы, можно вставать, подходить и советоваться с членами своей команды. Если возникнут трудности, используем сигнальную карточку «Помогите!».

Затем представитель каждой команды зачитывает получившийся текст, проверка сопровождается показом на интерактивной доске.

9. Учитель: - Ребята, вы справились с заданием. И чтобы ещё раз в этом убедиться, я предлагаю составить цветовую таблицу. Обратите внимание, что каждый ребус на экране компьютера помещён в цветную рамку. И у каждой команды есть три квадрата из цветной бумаги. Сейчас команды по очереди будут выходить и располагать на доске эти квадраты в призвольном порядке.

- Отлично! А теперь мы будем выбирать только те цвета, которые входят в основной состав спектра радуги по порядку.

 

Дети называют цвета, а учитель открывает карточки, расположенные над ними и составляет слоги вместе. Получаем фразу: «Спасибо за работу!»

- Молодцы, ребята, вы отлично справились.

IV. Подведение итогов.

1. Учитель: - Давайте прикроем компьютеры и подведём итоги нашего урока.

- Давайте вспомним, что такое кодирование информации? Что значит закодировать информацию? ( Значит, скрыть, спрятать.)

- Как, с помощью чего можно закодировать информацию? (Закодировать информацию можно с помощью буквы, рисунка, цвета, цифры, ноты, жеста, звука.)

- Зачем людям бывает нужно закодировать информацию? (Лучше хранить, лучше запоминать, легче воспринимать, получать информацию.)

2. Учитель: - Ну а теперь, используя сигнальные карточки-смайлики, оцените свою работу.

* У меня всё получилось, я доволен своей работой – зелёная карточка.

* Я справился, но было сложно – жёлтая карточка.

* К сожалению, мне не удалось проявить себя на уроке в полной мере, я собою не доволен – красная карточка.

Учитель: - Всем спасибо. Урок окончен.