Технология проблемного диалога Е.Л. Мельниковой в рамках современного урока в начальной школе: от теории к практике

Автор: Кондратова Елена Александровна

Организация: АНОО «Гуманитарная школа»

Населенный пункт: Московская область, г. Дедовск

Современное образование требует от педагогов внедрения инновационных технологий, способствующих формированию активной познавательной позиции учащихся. В этом контексте особое значение приобретает технология проблемного диалога, разработанная Е.Л. Мельниковой. Данная технология позволяет эффективно реализовать системно-деятельностный подход в образовательном процессе.

Технология проблемного диалога Е.Л. Мельниковой активно применяется в начальной школе для развития творческого мышления, коммуникативных навыков и самостоятельности учащихся. Она позволяет заменить традиционные объяснительно-иллюстративные методы на уроки «открытия» знаний, где дети сами формулируют проблемы и ищут решения.

Важно отметить, что успешное применение технологии проблемного диалога требует от учителя тщательного планирования урока. Необходимо заранее продумать проблемную ситуацию, подготовить вопросы, направляющие учеников к самостоятельному поиску решения, и продумать возможные варианты развития дискуссии. Кроме того, необходимо уметь создать на уроке атмосферу доверия и сотрудничества, где каждый ученик чувствует себя вправе высказать свое мнение, даже если оно отличается от мнения большинства.

Основные принципы и методы

Проблемный диалог включает два ключевых метода:

1. Побуждающий диалог — помогает ученикам осознать противоречие в проблемной ситуации и сформулировать проблему. Учитель задаёт стимулирующие вопросы, которые направляют детей на поиск решения через выдвижение и проверку гипотез.
2. Подводящий диалог — представляет собой систему вопросов и заданий, которые пошагово приводят учащихся к формулированию нового знания. Этот метод развивает логическое мышление.

Для создания проблемной ситуации используются различные приёмы:

• предъявление противоречивых фактов;
• столкновение мнений учеников через вопросы или практические задания;

задание «на ошибку», когда ученики сталкиваются с невыполнимым заданием, что побуждает их к поиску нового знания.

Примеры применения на уроках

Русский язык:

• Тема: «Непроизносимые согласные в корне слова». Учитель предлагает прочитать слова: вестник, звёздный, капустный. Ученики пытаются подобрать проверочные слова, но сталкиваются с затруднением. Возникает проблема: как проверить написание непроизносимых согласных?
• Тема: «Правила переноса слов». Учитель пишет на доске слово «берёза» и просит перенести его. Ученики предлагают разные варианты, что создаёт противоречие. Проблема: как правильно переносить слова?

Математика:

• Тема: «Умножение на двузначное число». Учитель даёт задание найти площадь прямоугольника со сторонами 56 и 21 см. Ученики не могут решить задачу, так как ранее изучали только умножение на однозначные числа. Проблема: как умножить на двузначное число?
• Тема: «Табличное сложение». Учитель предлагает найти значение выражения 9 + 5. Ученики испытывают затруднение, так как сумма больше 10. Проблема: как складывать числа, сумма которых больше 10?

Окружающий мир:

• Тема: «Приспособляемость растений пустыни». Учитель задаёт вопрос: «Много ли растений в пустыне?» Ученики отвечают: «Мало». Затем учитель зачитывает текст о пышном цветении в пустыне, что создаёт противоречие. Проблема: как растения приспособились к жизни в пустыне?
• Результаты применения

Использование технологии проблемного диалога в начальной школе способствует:

• развитию критического мышления и умения формулировать проблемы;
• формированию навыков исследовательской деятельности и выдвижения гипотез;
• повышению познавательной мотивации и активности учащихся;
• развитию коммуникативных умений через диалог и групповую работу;
• более прочному усвоению знаний, так как дети «открывают» их самостоятельно.
• Рекомендации для учителей

При внедрении технологии важно:

• тщательно анализировать учебный материал и проектировать проблемные ситуации;
• использовать разнообразные приёмы создания противоречий (противоречивые факты, столкновение мнений, задания «на ошибку»);
• организовывать диалог так, чтобы каждый ученик был вовлечён в обсуждение;
• поощрять выдвижение гипотез и их проверку, даже если они ошибочны;
• сравнивать выводы учащихся с информацией в учебнике для закрепления нового знания.

Технология проблемного диалога соответствует требованиям ФГОС НОО, так как способствует формированию универсальных учебных действий (УУД) и подготовке учащихся к самостоятельной познавательной деятельности.

Технология проблемного диалога Е.Л. Мельниковой представляет собой эффективный инструмент современного образования. Её практическое применение требует от педагога:

• Профессиональной компетентности
• Творческого подхода
• Готовности к экспериментальной деятельности
• Способности к рефлексии

В современных условиях данная технология является одним из перспективных направлений развития педагогической практики, отвечающим требованиям ФГОС и задачам современного образования. Она способствует формированию ключевых компетенций учащихся и обеспечивает высокое качество образовательного процесса.

Рекомендации педагогам

Для успешного внедрения технологии рекомендуется:

• Начать с простых проблемных ситуаций
• Постепенно усложнять материал
• Использовать различные формы организации учебной деятельности
• Систематически анализировать результаты
• Корректировать методику на основе полученного опыта

Таким образом, технология проблемного диалога открывает широкие возможности для совершенствования образовательного процесса и развития творческого потенциала как учащихся, так и педагогов.