Обучение детей младшего школьного возраста с нарушением зрения

Автор: Еникеева Ольга Анатольевна

Организация: ГБОУ СОШ №383 Красносельского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Обучение детей младшего школьного возраста с нарушением зрения требует комплексного подхода, учитывающего их особые образовательные потребности. Основные аспекты включают адаптацию учебных материалов, использование специальных методик и технологий, а также создание комфортной образовательной среды.

Варианты обучения по ФГОС НОО ОВЗ

Дети с нарушением зрения могут обучаться по двум вариантам ФГОС НОО ОВЗ:

1. Вариант 4.1 — обучение в среде сверстников без ограничений по здоровью в те же сроки (1–4 классы). Итоговые достижения соответствуют уровню нормально видящих детей.
2. Вариант 4.2 — обучение в специально организованных условиях с увеличением сроков на один год. По итогам уровень образования также должен соответствовать сверстникам без ограничений.

При прогрессирующем заболевании рекомендуется параллельно изучать рельефно-точечную систему Брайля для подготовки к возможной потере зрения.

Методы и подходы

Основные методы обучения включают словесные (рассказ, объяснение), наглядные (с использованием адаптированных материалов), практические, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские и проблемные.

Специальные методы коррекции направлены на развитие:

• Зрительного восприятия — использование остаточного зрения в сочетании с другими анализаторами (слух, осязание).
• Осязания и мелкой моторики — тактильные упражнения, работа с рельефными пособиями, лепка, вырезывание, шитьё.
• Пространственной ориентировки — обучение использованию белой трости, электронных навигаторов, развитие навыков передвижения в пространстве.
• Социально-бытовых навыков — приготовление пищи, уборка, использование общественного транспорта.

Технические средства и пособия:

• Увеличительные лупы, электронные лупы, брайлевские дисплеи, скринридеры.
• Рельефные рисунки, фактурные иллюстрации, тактильные книги и пособия.
• Специальные тетради (в крупную клетку или линейку), ручки с чёрной и зелёной пастой для разных видов работ.

Организация учебного процесса

Рекомендации для педагогов:

• Соблюдать офтальмологические рекомендации: учитывать освещённость, режим зрительных нагрузок, график лечения.
• Использовать коррекционно-динамические паузы: физкультминутки, пальчиковую и зрительную гимнастику.
• Чередовать зрительную и тактильную работу с слуховым восприятием материала (например, чередовать письмо и чтение с устной беседой, прослушиванием аудиозаписей).
• Давать больше времени на рассматривание демонстрационных объектов и обдумывание ответов.
• Использовать контрастные фоновые экраны при демонстрации объектов, обеспечивать оптимальное размещение наглядных материалов.

Особенности размещения детей в классе:

• Детей с низкой остротой зрения рекомендуется сажать за передние парты.
• При светобоязни — размещать так, чтобы избежать прямого попадания света в глаза.
• Учитывать вид косоглазия: при сходящемся косоглазии ученик должен сидеть подальше от доски, при расходящемся — ближе.

Коррекционно-развивающая работа

В программу обязательно включается коррекционно-развивающая область, которая может включать курсы:

• «Ритмика» — развитие чувства ритма, координации движений.
• «Адаптивная физическая культура (АФК)» — укрепление здоровья, развитие двигательных навыков.
• «Развитие зрительного восприятия» — повышение умений использовать нарушенное зрение.
• «Социально-бытовая и пространственная ориентировка» — формирование навыков самостоятельности.

Роль тифлопедагога

Тифлопедагог играет ключевую роль в обучении и адаптации детей с нарушением зрения. Он разрабатывает индивидуальные программы, обучает чтению и письму по системе Брайля, развивает навыки ориентации в пространстве, использует тифлотехнические устройства, работает над развитием мелкой моторики и координации, а также оказывает психологическую поддержку.

Важные принципы

• Индивидуальный подход — учёт особенностей восприятия, возраста и уровня остаточного зрения каждого ребёнка.
• Междисциплинарное взаимодействие — сотрудничество с офтальмологами, психологами, логопедами для комплексной поддержки.
• Создание безбарьерной среды — обеспечение доступности учебного пространства и материалов.

Современные технологии и методики позволяют детям с нарушением зрения получать качественное образование и успешно адаптироваться в обществе. Раннее начало коррекционной работы и использование адаптированных программ значительно повышают шансы на успешную социальную интеграцию.