Система работы учителя начальных классов по формированию читательской грамотности младших школьников

Автор: Элляева Людмила Владимировна

Организация: МОБУ СОШ 3, г. Якутск

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), г. Якутск

Читательская грамотность – это не просто умение складывать буквы в слова. Это фундаментальный навык, который становится ключом к познанию мира, успеху в любой учебной дисциплине и основой для развития личности. Сегодня под читательской грамотностью мы понимаем способность понимать, использовать, оценивать и размышлять над письменными текстами для достижения своих целей, расширения знаний и возможностей, участия в социальной жизни. И закладывается этот краеугольный камень именно в начальной школе. Моя многолетняя практика позволила выстроить целостную систему, которая строится на четырёх взаимосвязанных принципах: мотивация, стратегия, практика и рефлексия. Это не отдельные уроки «чтения», а среда, пронизывающая все учебные и внеурочные занятия.

Формирование мотивации и читательского интереса: этап «Зажечь искру»
Без желания читать не будет и грамотности. Первостепенная задача – показать, что книга это друг, источник приключений и открытий. Для этого в классе создаётся особая атмосфера. Я ежедневно читаю детям вслух самые увлекательные фрагменты, часто обрывая на самом интересном месте, что побуждает ребёнка взять книгу самостоятельно. В классе есть уютный «Читательский уголок» с книгами разных жанров, журналами, энциклопедиями, которые можно просто листать. Мы активно знакомимся с авторами через короткие интервью, играем в «Угадай книгу по портрету автора», пишем коллективные письма. Эффективно работают «книжные соблазны»: краткие аннотации-загадки или выставка одной книги с интригующими вопросами прямо на обложке.

Обучение стратегиям понимания текста: этап «Вооружить инструментами»
Это ядро системы, где мы учимся не просто «проходить» текст, а взаимодействовать с ним. Работа ведётся на всех этапах. До чтения мы работаем с заголовком, иллюстрациями, предсказываем содержание, формируя целеполагание. Во время чтения я учу детей вести диалог с текстом: задавать вопросы («Почему герой так поступил? Что будет дальше?»), помечать ключевые слова и непонятные места. После чтения наступает этап осмысления, для которого использую комплекс приёмов: восстановление деформированного плана, создание ментальных карт (кластеров), приём «Толстые и тонкие вопросы» для обучения формулированию простых и сложных вопросов. Отлично работают творческие формы: составление диафильма или комикса по ключевым сценам, а также «ролевое чтение» с глубоким обсуждением мотивов персонажей.

Интеграция в разные предметы и виды деятельности: этап «Натренировать навык»
Настоящая читательская грамотность тренируется на любом материале, поэтому я целенаправленно интегрирую её формирование во все сферы. На уроках математики мы анализируем условия задач, учимся вычленять главные данные. На уроках окружающего мира работаем с научно-популярными текстами, инструкциями, схемами, составляя краткие конспекты-выводы. Проектная деятельность становится полем для целенаправленного чтения с элементарной критической оценкой источников. Внеурочная деятельность (литературные гостиные, театрализованные чтения, конкурсы «Самый вдумчивый читатель») закрепляет интерес и позволяет применить навыки в неформальной обстановке.

Формирование самооценки и рефлексии: этап «Научиться оценивать себя»
Важно, чтобы ребёнок учился видеть свои успехи и трудности. В этом помогают инструменты самооценки. «Дневник читателя» — это не просто список прочитанного, а место, где дети рисуют героя, пишут одно слово, описывающее книгу, задают свой вопрос. Мы используем простые оценочные листы с критериями: «Я понял главную мысль», «Я могу пересказать», «Я нашёл ответ на свой вопрос». Завершают многие занятия рефлексивные круги, где каждый может сказать: «Сегодня я узнал…», «Мне было трудно…», «Я похвалил бы себя за…».

Создание единой читательской среды: работа с родителями
Система не будет полноценной без поддержки дома. Я выстраиваю партнёрские отношения с семьями через родительские собрания-практикумы на тему «Как обсуждать книгу с ребёнком», регулярно рекомендую списки для семейного чтения. Традицией стали акции «Читаем всей семьёй» и «Книжная почта» — обмен рекомендациями между семьями класса.

Заключение
Формирование читательской грамотности – это длинный и увлекательный путь, где учитель выступает проводником, наставником и таким же увлечённым читателем. Моя система – это гибкий конструктор, адаптируемый под особенности каждого класса и ребёнка. Главный показатель её успешности – не скорость чтения, а горящие глаза ученика, который подходит и говорит: «А вы знаете, я сегодня прочитал кое-что удивительное! Давайте я вам расскажу?». Именно этот момент является высшей наградой и подтверждением того, что мы движемся в верном направлении.

1. file0.docx (21,1 КБ)

Опубликовано: 11.12.2025