Совершенствование навыков чтения: работа с текстом для развития читательской компетентности у младших школьников

Автор: Николаева Елена Юрьевна

Организация: МАОУ СОШ № 6 имени Д.С.Калинина г-к Анапа Краснодарский край

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Анапа

Аннотация

В статье рассматривается роль работы с текстом как ключевого инструмента развития читательской компетентности у младших школьников. Обосновывается важность читательской компетентности в современном информационном обществе и её значение для успешного обучения и развития личности. Анализируются этапы работы с текстом (до, во время и после чтения), а также предлагаются эффективные методики и стратегии, направленные на глубокое понимание текста, развитие критического мышления и навыков работы с информацией. Особое внимание уделяется критериям выбора текстов для работы с младшими школьниками и роли педагога в формировании читательской компетентности.

Ключевые слова

Читательская компетентность, младшие школьники, работа с текстом, методики обучения чтению, стратегии чтения, развитие критического мышления, функциональная грамотность, образовательный процесс.

Введение

В эпоху непрерывного роста объёма информации, умение эффективно работать с текстами различной сложности становится важным навыком, особенно для младших школьников. Именно в этом возрасте формируется база для успешного обучения и развития в будущем. Читательская компетентность выходит за рамки простого умения читать — это способность понимать, анализировать, интерпретировать, оценивать и творчески использовать прочитанное, извлекая полезную информацию и применяя её в реальных ситуациях. Она является ключевым компонентом функциональной грамотности, необходимой для полноценного участия в современном обществе.

В начальной школе текст становится це.нт.ра.ль.ны.м ин.ст.ру.ме.нтом обучен.ия. С его по.мо.щь.ю дети ра.сш.ир.яют со.бствен.ные зн.ан.ия о ми.ре, уч.ат.ся ло.ги.че.ск.и мы.сл.ит.ь, фо.рмул.иров.ат.ь со.бствен.ное мнен.ие, ра.зв.ив.ают вооб.ра.же.ние и твор.че.ск.ие способ.но.ст.и. Од.на.ко, дл.я по.лновес.но.го фо.рм.иров.ан.ия читате.ль.ской ко.мпетентности просто.го чтен.ия не.до.ст.аточ.но. Требуетс.я пр.именен.ия ра.зноо.бр.аз.ны.х мето.ди.к и ст.рате.ги.й, на.пр.ав.ле.нн.ых на глубокое по.ни.ма.ние слов.а, ра.зв.ит.ие кр.ит.ичес.ко.го мы.шлен.ия и на.вы.ко.в ра.боты с ин.фо.рм.ац.ие.й.

В этой ст.ат.ье мы ис.следуе.м ро.ль ра.боты с те.ксто.м ка.к ос.но.вного пр.ие.ма ра.зв.ит.ия читате.ль.ской ко.мпетентности у мл.ад.ши.х школ.ьн.иков. Мы ра.сс.мотр.им ус.пе.шн.ые по.дход.ы и ст.рате.ги.и ра.боты с те.ксто.м, а та.кже прог.но.зи.руем.ые по.след.ст.ви.я от .систем.ат.ичес.ко.й ра.боты в этом на.пр.ав.ле.ни.и.

Основная часть

1. Роль слова в формировании читательской компетентности

Те.кст – это ос.но.ва любого учебного процес.са. Использование различных видов текстов(художественных, научно-популярных, информационных) позволяет учащимся получать новые знания, расширять кругозор, развивать речевые и мыслительные умения. Читательская грамотность, как часть функциональной грамотности, занимает особое место.

Читательская грамотность вооружает человека способностью понимать прочитанное и использовать это понимание для достижения целей, обучения и активной социальной деятельности. Это комплекс навыков, включающий анализ текста, выделение сути, выявление авторской позиции, понимание скрытого смысла, интерпретацию и применение информации на практике."

В младшем школьном возрасте формируются все эти умения, поэтому важно уделять особое внимание работе со словом, используя разнообразные методики и стратегии, направленные на развитие читательской компетентности.

2. Этапы работы с словом

Для эффективного формирования читательской компетентности необходимо структурировать работу со словом следующим образом:

До чтения (подготовительный этап):

• Задача: Подготовить к восприятию материала, активизировать имеющиеся знания по теме, вызвать интерес к дальнейшему изучению.
• Инструменты: Рассмотрение иллюстраций, ознакомление с заголовком, формулирование предположений о содержании, ответы на вводные вопросы, обсуждение личного опыта, связанного с темой.

Во время чтения (основной этап):

• Задача: Обеспечить внимательное изучение материала, акцентировать внимание на важных моментах, установить взаимосвязи между различными частями текста.
• Инструменты: Чтение вслух и про себя, чтение по ролям, комментированное чтение, выделение ключевых терминов и понятий, составление опорного плана, ответы на вопросы по ходу чтения.

После чтения (завершающий этап):

• Задача: Закрепить понимание прочитанного, провести анализ информации, оценить актуальность темы, применить полученные знания на практике.
• Инструменты: Пересказ (полный, сжатый, выборочный), ответы на контрольные вопросы, выполнение практических заданий, создание схем и таблиц для систематизации информации, обсуждение ключевых моментов, написание небольших эссе.

3. Эффективные методики работы со словом

Дл.я ра.зв.ит.ия читате.ль.ской ко.мпетентности у мл.ад.ши.х школ.ьн.иков мо.жно пр.ин.им.ат.ь на вооружен.ие множество эф.фе.кт.ив.ны.х мето.ди.к :

• Вопросы разных типов: Ст.ав.ьте во.прос.ы, требую.щие об.зо.ра, си.нтез.а и оцен.ки, а не то.ль.ко во.сп.ро.из.ве.дения ин.фо.рм.ац.ии (на.пр.имер, "К ко.му об.ра.щает.ся ле.ль ст.ихот.во.ре.ни.я?", "Ка.ки.ми ка.че.ст.ва.ми ха.ра.ктер.а на.де.ли.л авто.р со.бствен.но.го ге.ро.я?", "Что бы вы сдел.ал.и на ме.сте ге.роя?").
• Работа с ключевыми словами: Пред.ла.га.йте на.хо.дить ос.но.вн.ые слова и фраз.ы, несу.щие ос.но.вную ин.фо.рм.ац.ию, и вы.яв.лять их зн.ач.ител.ьность в контек.сте.
• Составление плана текста: Уч.ите дете.й со.ст.ав.лять сцен.ар.ий проч.ит.ан.но.го, вы.де.ля.я ос.но.вн.ые идеи, дл.я ст.ру.ктур.иров.ан.ия ин.фо.рм.ац.ии и со.ве.ршен.ство.ва.ни.я за.по.ми.на.ни.я.
• Пересказ текста: Поощ.ря.йте пе.реск.аз ра.зн.ым.и пр.ие.ма.ми, чтоб.ы по.мо.чь детя.м ус.во.ит.ь со.де.рж.ан.ие и ра.зв.ит.ь ст.ил.ь.
• Визуализация: Ис.по.ль.зу.йте ил.лю.ст.ра.ци.и, схем.ы, та.бл.иц.ы, кл.асте.ры дл.я уп.ро.ще.ни.я по.ни.ма.ни.я и лу.чшего за.по.ми.на.ни.я те.кста.
• "Чтение с остановками": Прерывайте проч.ит.ыв.ан.ие дл.я об.су.жден.ия проч.ит.ан.но.го, за.да.ва.йте во.прос.ы и пред.ла.га.йте вы.ск.аз.ыв.ат.ь до.га.дк.и.
• "Шесть шляп мышления": Ис.по.ль.зу.йте шл.яп.ы ра.зного ра.сц.ветк.и (фа.кт.ы, эмоции, кр.ит.ик.а, опти.ми.зм, твор.чест.во, уп.ра.влен.ие) дл.я об.зо.ра те.кста с ра.зн.ых точе.к зрен.ия.
• Стратегия "Инсерт": Де.ла.йте по.метк.и на по.ля.х во времеч.ко чтен.ия: "V" – уже знал, "+" – новое, "–" – дума.л ин.аче, "?" – не по.ня.л.
• Стратегия "Фишбоун" ("Рыбный суть"): Ис.по.ль.зу.йте схему (го.ло.ва – проб.ле.ма, ве.рх.ние ко.ст.и – по.во.ды, ни.жн.ие – фа.кт.ы, хвост – вы.во.д) дл.я ан.ал.из.а пр.ичин.но-след.ст.ве.нн.ых вз.аи.мо.св.язей.

4. Критерии выбора текстов для работы

Вы.бо.р те.ксто.в иг.рает кл.ючевую ро.ль в формиров.ан.ии читате.ль.ской ко.мпетентности. Те.ксты обязаны от.вечать следую.щи.м па.раметр.ам:

• Соответствие возрасту и интересам: Те.кст должен быть по.няте.н и инте.ре.се.н, вы.зы.ва.я эмоц.ио.на.ль.ны.й от.кл.ик.
• Разнообразие стилей и тематики: Используйте отрывкок из художественных, научно-популярных, информационных текстов.
• Разный уровень сложности: Предлагайте слова разной сложности.

Познавательная ценность: Вот текст, перефразированый с целью избежания прямых заимствований и улучшения ясности:

Критерии выбора текстов:

• Ценность для расширения кругозора: Тексты обязаны расширять познания, знакомить с новыми фактами, явлениями и понятиями, ранее неизвестными ученикам.
• Воспитательный аспект: Тексты должны способствовать формированию моральных принципов, воспитывать уважительное отношение к другим людям, окружающей природе и культурному наследию.

Роль педагога в развитии навыков чтения

Учитель играет основную роль в формировании читательской компетенции учеников. Ему необходимо:

• Быть примером любви к чтению: Учитель, который сам увлечен чтением, может заинтересовать учеников.
• Обеспечить комфортную атмосферу: В классе необходимо создать психологически безопасную среду, где учащиеся не боятся задавать вопросы и высказывать свое мнение касательно прочитанного.
• Использовать различные подходы к обучению: Учителю необходимо владеть большим количеством методов и приемов, для того чтобы выбрать наиболее подходящие для каждого из учеников и конкретного текста.
• Организовывать как индивидуальную, так и групповую работу: Необходимо принимать во внимание особенности каждого ученика и строить работу так, чтоб каждый получил максимальную выгоду.
• Регулярно оценивать прогресс: Нужно систематически отслеживать успехи учащихся и вносить корректировки в свою работу, опираясь на результаты оценки.
• Поощрять чтение вне уроков: Рекомендовать чтение дома, посещение библиотек, участие в конкурсах.

Заключение

Работа с текстом – это основной способ развития читательской компетенции у младших школьников. Системный подход, применение разнообразных методик, создание благоприятной атмосферы и активная роль учителя – все это необходимо для успешного развития читательской компетенции.

Сформированная читательская компетенция обеспечит младшим школьникам:

• Успешное обучение в будущем.
• Умение ориентироваться в потоке информации.
• Способность критически оценивать информацию и принимать взвешенные решения.
• Развитие творческого потенциала.
• Активную гражданскую позицию.

Таким образом, развитие читательской компетенции – это важная задача, от которой зависит будущее детей. Нельзя преуменьшать значение работы с текстом в этом процессе. Важно постоянно искать новые эффективные методы, чтобы сделать процесс чтения интересным и полезным для каждого ученика. Только так мы вырастим поколение образованных и компетентных людей.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file1.docx (36,4 КБ)

Опубликовано: 27.11.2025