Урок-обобщение «Организм человека»

Автор: Желонкина Татьяна Сергеевна

Организация: МАОУ СОШ №15

Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск-Уральский

Автор: Подставленникова Елена Анатольевна

Организация: МАОУ СОШ №15

Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск-Уральский

Цель: обобщить ранее полученные знания об организме человека; учить прислушиваться к своему организму, чтобы помочь ему ритмично работать, соблюдая здоровый образ жизни.

Планируемые предметные результаты освоения материала:

• характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
• рассказывать о системах органов организма человека, их строении и работе; объяснять значения понятий;
• понимать взаимосвязь систем органов организма человека;
• формировать адекватную оценку своих достижений.

Планируемые личностные результаты освоения материала:

ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;

Планируемые метапредметные результаты освоения материала:

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• понимать цель познавательной деятельности;
• планировать свои действия при выполнении заданий;

• осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;

• находить необходимую информацию в книгах;
• получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• выполнять парные и групповые задания в классе;
• сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Характеристика учебной деятельности учащихся

Характеризовать строение и основные функции систем органов человека.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Оборудование: пазлы, состоящие из 4 элементов; магнитная схема строения скелета человека, магнитная схема внутреннего строения человека, схема порядка подсчета пульса, кластер «опорно-двигательный аппарат», филворды, смайлики.

Форма организации: групповая работа.

Тип урока: обобщающий.

Деятельность: игровая.

До начала урока дети выбирая номерки, рассаживаются по 4-5 человек за 6 столов, таким образом в игре участвет 6 команд.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель 1. Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок, сегодня у нас урок - игра, мы играем, соревнуясь между командами. И чтобы игра у нас прошла хорошо, давайте вспомним правила работы в группе (команде) и проговорим правила нашей игры.

1. Правила работы в команде.

2. Правила игры. За правильный ответ – определённое количество баллов в виде жетонов.

2. Постановка целей и задач.

Учитель 1. Одному мудрецу задали вопрос: “Что для человека важнее – богатство или слава?”

Он ответил: “ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля”

А другой предупредил: “Мы замечаем, что самое ценное для нас – это здоровье, только когда его у нас уже нет”. Поэтому, здоровье нужно беречь смолоду. А для того, чтобы быть здоровым, нужно знать строение своего организма и уметь его беречь.

-Какую тему мы изучили? “Организм человека”.

Цель урока: (на доске есть карточки со словами : «изучить», «обобщить», «повторить», «научиться», «закрепить»)

Учитель 1. Задание: из предложенных терминов составьте цель нашего урока

Цель урока: повторить и обобщить знания по теме «Оганизм человека»

Учитель 1. Сегодня на уроке у нас будет эксперт – учитель биологии и химии Татьяна Сергеевна.

3 Основная часть урока.

1. Первое задание: пазлы «Системы органов»

Учитель 1. Задание: составьте пазлы, назовите какую функцию выполняют данные системы органов. За каждый правильно составленный пазл и ответ на вопрос дается жетон. В итоге каждая команда может получить 2 жетона за данное задание.

Учитель 2 проверяет выполнение командами задания и выдает жетоны. В конце этапа подводится итог.

2. Второе задание: филворд.

Учитель 1: Возьмите филворды и найдите названия частей тела и внутренних оргнов, разделите на данные группы, подпишите названия групп. За правильно выполненное задание вы получаете по жетону.

Учитель 2 проверяет правильность выполения задания, выдает жетоны. Задает уточняющие вопросы каждой команде на дополнительный балл:

- К какой системе органов относится сердце?

- Почему внутренние органы так называются?

- Какие еще части тела вы знаете?

3. Третье задание: пульс

Учитель 2: Как устроен организм вы уже знаете, а вот как он работает, не всегда можно определить, один из механизмов работы организма - это работа сердаца, а как мы узнаем о работе сердца?

Ученики: По пульсу

Учитель 2: А что такое пульс?

Учиеники: волна, которая формируется при работе сердца

Учитель 1. Задание.

- Ребята, вам сейчас нужно в правильной последовательности разложить этапы определения пульса. За правильную последовательность вы вновь получаете жетон.

Учитель 2 проверяет правильность составления схемы, выдает жетоны.

Затем на доске одна из команд выставляет правильную последовательность определения пульса.

Учитель 2: А теперь, ребята, давайте сами определим у себя пульс и посмотрим как работает наше сердце в состоянии покоя и после нагрузки.

Физ минутка: определение пульса.

Учитель 2: А почему после нагрузки наше сердце стало быстрее работать? Зачем?

Ответы ребят.

Учитель 2: Значит все в нашем организме взаимосвязано.

4 Задание Скелет. Задание на доске и в виде кластера на столах команд.

Учитель 2: Сейчас я проверю, как хорошо вы знакомы со осевой частью нашего организма - скелетов. Я показываю на часть скелета и ваша задача назвать эту часть. За правильный ответ получаете жетон.

Затем учитель показывает части скелета, а ребята по одному из каждой команды называют ее. Учитель 1 раздает жетоны.

 

Учитель 1 Второе задание по данной теме - вам нужно правильно составить схему -кластер «Опорно-двигательный аппарат человека». За правильно составленную схему команда получает по жетону.

Учитель 2 проверяет правильность составления схем и раздает жетоны.

Затем подводится итог в виде зачитывания правильно составленной схемы.

5 Задание Расположение внутренних органов.

Учитель 2 : Ребята, сейчас по одному человеку, самому знающему,нужно выйти к доске и правильно раположить тот орган на нашем человечке, который я вам дам. За правильный ответ вы получаете жетон.

Ребята выходят и на магнитном человеке раполагают внутренние органы.

Учитель 1 задает уточняющие вопросы на дополнительный жетон.

Вывод:

Всё в человеке взаимосвязано. Внешнее строение связано с внутренним строением. И у здорового человека все органы работают хорошо. Но многое зависит от нас. И сейчас вы в этом убедились.

Итог.

Подводятся итоги игры, каждая команда подсчитывает свои баллы, определяется победитель, призеры.

 

4 Рефлексия.

–Всё ли вам удалось сделать?

– Какую задачу ставили сегодня на уроке?

– Удалось ли её решить?

– Как вы думаете, для чего вам могут пригодиться знания, полученные на уроке?

– Что ещё вы хотели бы узнать о строении и работе человеческого организма?

– Что особенно понравилось на уроке? Что вызвало затруднение?

А теперь, при помощи наших смайликов давайте определим ваше настроени на нашем уроке: поднимите улыбающийся смайлик те, кому урок понравился.

А теперь поднимите смайлик грустный те, кому на уроке было скучно?

Нет таких? Мы очень рады, что наш урок прошел продуктивно и вам понравился.

5 Домашнее задание: раздаются рисунки человечка с внутренними органами.

Задание : нужно дома цветными карандашами раскрасить внутренние органы человека.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (198,1 КБ)

Опубликовано: 17.11.2025