Чистописание. О красоте и красивости

Автор: Ларионенкова Елена Ивановна

Организация: ГБОУ ЛНР «СОШИ №2»

Населенный пункт: ЛНР, г. Стаханов

Ученые выделяют 5 основных направлений человеческой деятельности: человек – знаковая система, человек – образ, человек – техника, человек – природа, человек – человек. В начальной школе русский преподают в направлении человек – знаковая система. А надо в двух других: человек – образ и от него – человек – человек. Тогда грамматика и правописание займут то место, которое и должны занимать , они станут средством, а не целью. Средством познания мира и средством самовыражения.

Но сначала надо поставить руку. Это значит довести графические навыки до автоматизма, до такой степени, когда человек уже не думает о начертании букв, а занят только содержанием. И выработать динамический стереотип письма необходимо еще в начальной школе, чтобы освободить ребят от замечаний, а учителя – от необходимости делать эти замечания. Тогда проверка домашнего задания проходит быстро и приятно: «4», «5». И не нужны бессмысленные призывы: «Пиши красивее! Пиши аккуратнее!»

Поговорим о почерке. В нем отражается наш внутренний мир, наа. Если хотите, структура. Она не бывает абсолютно одинаковой у двух людей, как не бывает одинаковых почерков. Между формой и содержанием существует прочная связь, форма влияет на содержание. Здесь уместно вспомнить слова Ильи Ильфа: «Все талантливые пишут разно. Все бездарные люди пишут одинаково и даже одним почерком».

У детей у наших неустойчивая рука. Они в страхе цепенеют перед заданиями. Требующими точных, быстрых, решительных движений. Сдерать набросок в альбоме, нарисовать от руки схему, таблицу, наглядно изобразить задачу в тетради – все их пугает, все превращается в трудноразрешимую проблему, тормозит обучение. На уроках русского языка рука у первоклассников и даже у второклассников часто зажата, а чем больше зажим. Тем хуже результаты. Видя неудачно написанные буквы, дети зажимаются еще больше. Замкнутый круг.

Помогают поставить руку специальные графические упражнения. Упражнения эти не только ставят руку, но и тренируют внимание и волю.

Почти все дети любят рисовать орнаменты на листках в клетку. Ребята учатся друг у друга, рисуют довольно сложные узоры. Значит это им зачем- то нужно?

Мы, следуя своему принципу – использовать все, с чем ребенок приходит в школу, - взяли в работу и орнаменты. Здесь открылись интересные возможности, позволяющие поставить руку, развит волю, легко ориентироваться в двухмерном пространстве, свободно понимать и выполнять графические задания. И это далеко не все.

Перед началом работы дети понятия не имеют, что у них получится какой узор. Если правильно выполнять все команды (а чтобы научиться правильно их выполнять, необходимо научиться проговаривать. То есть вслед за учителем повторять, командовать самому себе), выйдет узор. Если команду – хоть одну – пропустить или выполнить неправильно, ничего не получится. (Тренировка внимания, умение сосредоточиться)

Можно привести один только пример. На его основе каждый, кого заинтересует этот вид работы, сможет придумать множество своих узоров. Кстати, после некоторой тренировки ребята очень охотно придумывает узоры и работают по ним с одноклассниками.

Команды такие:

- три (клеточки) вниз. Одна вправо – точка старта;

- две вправо; одна вверх; две вправо; одна вверх; одна вправо; одна вниз две вправо…. И так далее. В конце, если линия замкнутая, проверка: точки совпали.

Второй узор:

- две вниз, одна вправо – точка старта (это мы делаем отступ то предыдущей работы);

- диагональ вправо-вверх одна; одна вправо; диагональ вправо-вниз одна вправо…И так далее.

А теперь о красоте и красивости почерка. Каллиграфия – искусство писать четким, ровным и красивым почерком. Так определяют это понятие словари. Но четкость написания букв зависит как от привычки, так и от состояния нервной системы в данный момент, от того, удобна ли поза пи письме. А с красотой и того сложнее. И что касается красивости, то тут никто не может сравниться с…писарем. Вот где завитушек и финтифлюшек! Куда там нам! Никакого сравнения! Когда-то эталоном красивого почерка был именно почерк писаря. Но времена меняются, изменилось и представление о красоте. Эталонный почерк стал более простым и целесообразным. И, на мой взгляд, более красивым.

Кого мы, собственно, хотим воспитать, снижая детям оценки за почерк, творцов или писарей? Может, мы мечтаем увидеть одинаковые почерки у всего класса? И одинаковых детей?

Мне кажется, пора выдвинуть такие требования к почерку: аккуратность и целесообразность. И все, этого достаточно. То есть почерк должен быть беглым и, если можно так выразиться, вежливым. Когда попробовали действовать в соответствии с этим принципом, и в результате почерки многих ребят уже к третьему классу поражали взрослостью, выработанностью. Некоторые дети выработали свои, отличные от прописей. Способы соединения букв: в почерке тоже проявилось творчество.

Между почерком и состоянием человека существует связь. Это точно доказано.

 

Методические рекомендации по проведению уроков чистописания

Тема: Письмо букв и ш й И Ш Й

1. Упражнения для подготовки кисти и пальцев руки к письму

1. Исходное положение – руки, согнутые в локтях, поставлены на парту ладонями кверху и внутрь. Сильно сжать пальцы в кулаки, задержаться в этом положении на 2-3 сек. Затем разжать, расслабить кисти и встряхнуть ими. Повторить 4-6 раз
2. «Кормим пшеном цыплят» - произвести пальцами, сложенными в «щепотку», частые движения, имитирующие «рассеивание» крупы, одновременно продвигая вытянутую вперед руку слева направо и затем справа налево.
3. Выполнение подготовительных упражнений для развития свободных движений руки по образцам прописи:

1-я строчка, упр. – связные движения руки по горизонтали в правую и в левую стороны;

2-я строчка, упр. – выполнение вертикальных прямых черт с острыми соединительными штрихами; далее подобное упражнение, но в уменьшенном размере.

2. Работа над формой букв и, ш.

1. Анализ букв.

Дети раскрывают прописи. Их внимание обращается на те буквы. Которые будут тщательно отрабатывается на уроке. Выявляется общее: все они состоят из элементов – черты с закруглением внизу. Пишутся безотрывно (только элемент над буквой й пишется отдельно. После того как написана буква), все элементы равноудалены друг от друга , написаны с одинаковым наклоном.

2. Показ на доске.

При показе на доске объясняется. Как получается одинаковый наклон: когда пишем прямую черту вниз, выполняем движение на себя всегда с одинаковым наклоном, соединительные штрихи пишем с несколько большим наклоном, чем основные, но тоже одинаковым для всех. Обращается внимание на ровность основного элемента. округлость поворота. Удлинение соединительного штриха, идущего вниз, на верхнюю часть соединительного (показывается и на образце в прописях), отсутствие подобного удлинения при завершении начертания буквы.

3. Письмо букв в тетрадях с опорой на образцы прописей.

После написания пяти букв учитель в ходе проверки дает устную оценку работе: соблюдены ли правильный наклон, ровное расстояние между элементами, каково качество линий письма и т. п. Указывает типичные недочеты (пишет на доске).

По исправлению отмеченных недочетов может быть проделана следующая работа: а) по неправильно написанной букве учитель или ученик проводит цветным мелком или пунктиром правильное написание элемента; б) для правки второго элемента проводится показ. Черточками намечается часть второго элемента, которая проводится уже по написанному соединительному штриху, затем штрихи расходятся (буква дописывается. И в уголке ставится точка, чтобы элементы не смыкались); в) для исправления второй буквы нужно написать прямую черту, не доводя ее до нижней линии, и начинать закругление вправо ( учитель дописывает букву либо цветным мелком, либо пунктиром); г) для установления одинакового расстояния между элементами рекомендуется прописывание буквы в чередовании с прямыми чертами //и//и//.

Неверно написанные буквы на доске стирают или зачеркивают. Далее пишется строка буквы ш: сначала буквы, затем буквы в чередовании с прямыми параллельными чертами. Последовательность и методика над буквой ш такая же, как над буквой и.

4. Закрепление форм букв и ш в их сочетании: письмо слога ши.

Обращается внимание на соблюдение учащимися параллельности пяти одинаково направленных штрихов; для предупреждения пропуска элемента или вставки лишнего учитель рекомендует в ходе письма считать их. Перед записью повторяется правописание сочетания ши.

5. Письмо букв и буквосочетания ши под счет.

После безотрывного письма слогов обнаруживаются неточности, недостаточная плавность в их письме (буквы то уже, то шире). В этом случае проводится письмо под счет. Сначала пишут под счет прямые черты, которые обозначают основной элемент при письме этих букв. Дети пишут на полный счет. А при переводе руки к следующему элементу считают 1-и-2-и-3, затем проводится анализ счета по пунктирным соединительным штрихам (образцы в прописи), далее пишут под счет буквы и, ш, слоги.

6. Закрепление сочетаний ши и иш в совах шипы, мишка.

Анализ слов по прописям, показ последовательности написания слов на доске с объяснением соединений, мест отрыва ручки и пр. Письмо слов (по два раза) с постоянным сличением с образцами, внесением поправок. Перед записью выявляется понимание учащимися значения этих слов. Особенно слова мишка (игрушка, зверь). После записи слов под фонограммой (буквой и после ш) ставится точка.

7. Закрепление букв и ш в сочетании трех знаков – и+ш+и.

Сначала письмо буквосочетаний под счет, затем слов с этими буквосочетаниями – пиши, шишка. Контроль за соблюдением параллельности восьми одинаково направленных штрихов.

III. Письмо буквы й.

1. Предварительный анализ буквы с выявлением нового элемента, объяснением на доске его типичного выполнения. Написание по образцу четырех букв.

2. Закрепление формы буквы й в распространенном сочетании ий: сначала письмо по одному разу буквосочетаний. Затем словосочетания хороший урожай по образцу. Проверяется правильность выполнения наклона всех букв и особенно повторяющихся элементов.

IV. Работа над формой заглавных букв И, Й, Ш.

Анализ форм. Показ на доске с установлением последовательности движения руки при безотрывном письме букв. Письмо по образцам прописей букв И, Ш 9 по полстроки). Проверка. Работа по исправлению недочетов. Ошибки в буквах И, Ш в основном связаны с написанием первого элемента по причине перемены направления движения ( от движения по часовой стрелке к противоположному).

V. Работа над соединениями букв Ши, Ир, шк, ша, ид, шл, им.

VI. Подведение итогов урока.

1. file0.docx (22,6 КБ)

Опубликовано: 13.11.2025