Что такое ЗПР? Особенности детей с ЗПР

Автор: Усова Лариса Николаевна

Организация: МБОУ «СОШ №74»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г. Кемерово

Автор: Попова Оксана Владимировна

Организация: МБОУ «СОШ №74»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г. Кемерово

Автор: Насонова Анна Александровна

Организация: МБОУ «СОШ №74»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г. Кемерово

ТАКОЕ ЗПР? Задержка психического развития - это замедление темпа развития ребёнка, которое выражается в недостаточности общего запаса знаний, незрелости мышления, преобладании игровых интересов, быстрой пересыщаемости в интеллектуальной деятельности. Это пограничное состояние между нормой и патологией (например - умственная отсталость). Но в отличии от патологии это процесс обратимый, правда, при наличии специально организованного коррекционного обучения, возможно медикаментозной помощи. Поэтому родителям не стоит впадать в панику, а нужно понять, что ЗПР это не приговор на всю жизнь, что развитие их ребёнка идёт в своём темпе, несколько замедленным по сравнению со среднестатистической нормой и ребёнку для преодоления такой задержки нужна помощь специалистов и индивидуальный подход к обучению.

ПРИЧИНЫ ЗПР К ФИЗИОЛОГИЧЕСКИМ ПРИЧИНАМ ЗПР ОТНОСЯТ: *тяжело протекающие беременность и роды; *соматические проблемы - частые болезни, травмы, вследствие чего ребёнок становится физически ослабленным; *поражения нервной системы - минимальная мозговая дисфункция.

СОЦИАЛЬНЫМИ ПРИЧИНАМИ ЯВЛЯЮТСЯ: *стрессовые ситуации; * неблагоприятная обстановка в семье.

• и папам трудно признать, что у сына или дочери что-то не в порядке. Часто они закрывают глаза на проблемы, считая, что ребёнок «слишком мал», «просто активный» или «развивается в своём темпе», однако очень важно во время отследить проблему, чтобы справиться с ней. ЗПР - это трудность, которую можно и нужно преодолевать.

ПРИЗНАКИ ЗПР

1. Чётким признаком ЗПР является незрелость эмоционально - волевой сферы. Ребёнок не может заставить себя чем - то заниматься, прилагая усилия. Некоторые родители списывают это на детский возраст, неусидчивость, однако проблема может крыться в другом.
2. Внимание у таких детей неустойчиво. Ребята часто отвлекаются на речевую или двигательную активность, не могут выполнить поставленную задачу. В настоящее время таких детей, которым необходимо во время занятий вскочить, побегать или покричать выделяют в отдельную группу, наделяя диагнозом СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперреактивности). Однако это всё также задержка развития психики.
3. Очень часто ЗПР сопровождается задержкой речевого развития. Это связано в первую очередь с темпами возрастного освоения речи. Может быть ограничен словарный запас, заметна трудность в построении фраз или присутствовать более глубокие ЗРР.
4. Память « работает» иначе. Таким детям легче удаётся запомнить наглядные предметы или изображения, чем вербальное сообщение. При этом воспроизведение информации по памяти даётся с трудом, выучить даже простой детский стишок становится непосильной задачей.
5. Мышление также страдает. Ребёнок не может сам сделать выводы на основе какой-либо информации, логика и абстрактное мышление « не работают» без помощи родителей или преподавателя.

ОДНИ ИЗ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР, ЯВЛЯЕТСЯ ДИДАКТИЧЕСАЯ ИГРА.

Дидактические игры должны быть: *Доступные и понятные детям, соответствовать их возрастным и психологическим особенностям. *В каждой дидактической игре должна ставиться своя конкретная обучающая задача, которая соответствует теме занятия. *При подготовке к проведению дидактической игры рекомендуется ставить такие цели, которые способствуют не только получению новых знаний, но и коррекции психических процессов ребёнка с ЗПР. *Используйте дидактически игры на фронтальных, индивидуальных коррекционно - развивающих занятиях, а также в различных режимных моментах. *Используйте разнообразную наглядность, которая должна нести смысловую нагрузку и соответствовать эстетическим требованиям. *Старайтесь задействовать несколько анализаторов (слуховой и зрительный, слуховой и тактильный) для лучшего восприятия изучаемого материала. *Дидактическая игра должна способствовать активизации речевой деятельности детей, приобретению и накоплению словаря и социального опыта детей. *Подбирайте такие дидактические игры, которые несут положительную эмоциональную окраску, развивают интерес к новым знаниям.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ УЧАЩИХСЯ С ЗПР: 1.Постоянно разговаривайте. Во время любого дела, самостоятельного или общего , ведите диалог о том, что видите вокруг и о том, что делает он или другие люди. Постоянная речевая практика способствует развитию навыка речи, расширению словарного запаса, запоминанию информации об окружающем мире. 2.Выдерживайте спокойный тон, выделяйте интонацией важное. 3.Задавайте вопросы, требующие развёрнутого ответа. Если ребёнок затрудняется в ответе, стройте вопрос как выбор из нескольких вариантов с использованием слова «или». 4.Выдерживайте паузу после вопроса, давая ребёнку время подумать над ответом. 5.Проявляйте терпение, не раздражайтесь, ведь ребёнок не виноват в своих проблемах. Не называйте его глупым, не ругайте за медлительность реакций. 6.Не опекайте чрезмерно. Ребёнку необходима самостоятельность, постоянный новый опыт, контакт с нестандартными задачами. Контролируйте, как он с ними справляется, но не делайте это за него. 7.Помощь в обучении должна носить своевременный характер. Не выполняйте задание за ребёнка, даже если он испытывает какие-либо трудности. Лучше ещё раз разберите с ним теоретический материал, а потом заново предоставьте возможность выполнить работу самостоятельно. 8. Уделяйте внимание не скорости, а качеству выполнения задания.

1. file0.docx (15,9 КБ)
2. file1.docx (15,9 КБ)

Опубликовано: 06.11.2025