Развитие познавательного интереса на уроках литературного чтения в начальной школе с помощью фольклорных материалов

Автор: Пилипенко Ольга Валерьевна

Организация: МБОУ «Вырицкая СОШ»

Населенный пункт: Ленинградская область, г.п. Вырица

Развитие познавательного интереса у младших школьников является одной из ключевых задач начального образования, так как именно в этом возрасте закладываются основы успешной учебной деятельности и устойчивой мотивации к познанию.

С точки зрения педагогики, познавательный интерес рассматривается как один из ведущих факторов успешного обучения. Он способствует вовлеченности учащихся в образовательный процесс, повышает их мотивацию и стимулирует стремление к самостоятельному поиску решений. Учителя могут целенаправленно развивать познавательный интерес, используя разнообразные методы обучения.

Формирование познавательного интереса происходит поэтапно. На начальном этапе он может быть ситуативным, вызванным конкретным событием или явлением. Постепенно, при наличии благоприятных условий, интерес становится устойчивым и может перерасти в глубокую познавательную потребность.

Важную роль в формировании познавательного интереса играет учебный материал. Если он представлен в интересной, доступной и логически выстроенной форме, учащиеся с большей вероятностью проявят интерес к его изучению. Кроме того, большое значение имеют инновационные технологии, игровые элементы и проблемно-ориентированное обучение.

Эмоциональная составляющая познавательного интереса также важна. Испытание радости от понимания новой информации, успеха в решении задачи или открытия закономерности усиливает желание продолжать обучение. Таким образом, позитивный эмоциональный фон может стать катализатором для развития интереса.

Познавательный интерес тесно связан с процессом самообразования. Люди, обладающие высоким уровнем такого интереса, как правило, не ограничиваются получением знаний только в рамках образовательных программ. Они стремятся к самостоятельному поиску информации, посещению научных мероприятий и участию в дискуссиях.

Кроме того, познавательный интерес оказывает влияние на профессиональную ориентацию и выбор жизненного пути. Он определяет склонность человека к изучению определенной области знаний, что впоследствии может вылиться в осознанный выбор профессии, связанной с этим направлением.

Познавательный интерес первоклассников – это специфическая форма познавательной активности младших школьников, направленная на освоение новых знаний, развитие навыков и расширение кругозора в процессе учебной деятельности. В этот период формируются базовые основы интереса к учебе, которые определяют отношение ребенка к обучению в дальнейшем.

На начальной стадии школьного обучения познавательный интерес первоклассников обусловлен их возрастными особенностями. Дети этого возраста обладают высокой познавательной активностью, любознательностью и стремлением к исследованию окружающего мира. Однако их интерес носит ситуативный характер, что требует специально организованной педагогической поддержки.

Согласно исследованиям Л.С.Выготского и Д.Б.Эльконина, в младшем школьном возрасте познавательный интерес формируется в процессе игры, общения и целенаправленной учебной деятельности. Педагогам важно учитывать, что эмоциональный компонент играет ключевую роль в развитии интереса у первоклассников: положительные эмоции от занятий стимулируют желание узнавать новое.

Особенностью познавательного интереса первоклассников является его зависимость от форм и методов обучения. Интерактивные задания, наглядные материалы, игры и творческие подходы значительно повышают вовлеченность детей и способствуют закреплению интереса к учебе. Важно также учитывать, что разнообразие видов деятельности помогает удерживать внимание детей.

Таким образом, познавательный интерес первоклассников представляет собой сложное явление, формирующееся под влиянием как возрастных особенностей, так и образовательной среды. Задача педагогов — развивать и укреплять этот интерес, создавая условия для формирования у ребенка устойчивой мотивации к обучению и положительного отношения к познанию.

В современных условиях, когда учебный процесс становится всё более насыщенным и разнообразным, особое значение приобретает использование творческих и нестандартных методов обучения. Одним из таких методов является обращение к фольклорным материалам, которые обладают высокой образовательной и воспитательной ценностью.

Фольклорные произведения — это кладезь народной мудрости, который через яркие образы, доступный язык и увлекательный сюжет формирует интерес к литературе, развивает воображение и помогает детям познавать окружающий мир. При этом фольклор способствует формированию нравственных качеств, таких как доброта, справедливость, уважение к труду, и знакомит первоклассников с культурными традициями народа.

Фольклор – сложное, синтетическое искусство. Часто в его произведениях сочетаются элементы разных видов искусств – словесного, музыкального, театрального. Таким образом, изучение фольклора является своеобразной областью народоведения.

Фольклорные произведения всегда анонимны, их автором является народ. Каждое из них создается на основе традиций народа.

Характерной особенностью фольклорного произведения является импровизация. Она напрямую связана с вариативностью текста. Импровизация (ит. improvvisazione – непредсказуемо, внезапно) – создание фольклорного произведения или его частей непосредственно в процессе исполнения.

Таким образом, фольклор – это традиционное художественное творчество народа. Оно одинаково относится как к устному, словесному, музыкальному творчеству народа, так и к изобразительному искусству.

Использование на том или ином этапе урока примеров из исторических песен или легенд, пословиц и загадок расширяет кругозор учащихся, воспитывает их патриотические чувства, пробуждает интерес к естествознанию, истории, литературе, развивает язык, делая его точным, богатым и выразительным.

Анализ фольклорных текстов показывает, что народные произведения, адресованные младшим школьникам, обеспечивают системный подход к ознакомлению с окружающим через приоритетную ориентацию на человека и виды его деятельности. Именно это открытие внутреннего богатства фольклорных тестов для младших школьников приводит к выводу, какое значение имеют народные произведения как действенный метод гуманизации воспитательного процесса.

Использование во время учебно-воспитательного процесса фольклорного материала активизирует познавательную деятельность младших школьников, поскольку в ней эмоционально показана жизнь народа, его обычаи, традиции. На основе этого материала развиваются и активизируются познавательные интересы учащихся, у них формируется чувство патриотизма.

Фольклорный материал способствует формированию у учащихся младшего школьного возраста норм общечеловеческой морали, готовности помогать людям, которые в этом нуждаются. В нем фиксируется и аккумулируется социально ценный опыт предыдущих поколений народа, что обеспечивает возможность использовать в учебно-воспитательном процессе народную мудрость и привлекать учащихся младшего школьного возраста к усвоению ценного наследия предыдущих поколений. Благодаря этому происходит гармоничное развитие детей, поскольку они приобщаются к сокровищам народной мудрости.

Современные ученые и практикующие учителя не подвергают сомнению необходимость и важность использования фольклорного материала в работе школы.

Народная педагогика является непревзойденным средством обучения, воспитания и развития учащихся всех возрастов, но в первую очередь младших школьников. Ведь этот возраст характеризуется величайшей эмоциональной.

Фольклор – это незаменимый источник нравственного воспитания школьников, так как в нём отражена вся реальная жизнь со злом и добром, счастьем и горем. Фольклор открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, с помощью фольклора познается мир человеческих чувств и взаимоотношений; усваивается суть нравственных понятий и человеческих ценностей; происходит развитие мышления и воображения ребенка, обогащается его эмоциональная сфера, формируется у подрастающего поколения чувство патриотизма и уважения к традициям.

Фольклорные материалы представляют собой совокупность устного народного творчества, включающую сказки, пословицы, поговорки, загадки, песни, легенды, былины и другие жанры. Они являются уникальным источником народной мудрости, отражающим исторический, культурный и мировоззренческий опыт нации.

Характерной чертой фольклора является его коллективное происхождение. Фольклорные произведения создавались в устной форме и передавались из поколения в поколение, что обеспечивало их сохранение, развитие и адаптацию к новым условиям. Благодаря этому фольклор сохраняет актуальность даже в современном мире.

Важной особенностью фольклора является его доступность и простота изложения. Образы, используемые в народных произведениях, понятны детям и взрослым, что позволяет применять их в образовательной деятельности на разных уровнях обучения. Яркие, запоминающиеся образы способствуют лучшему усвоению информации.

Фольклорные материалы активно используются в педагогической практике. В начальной школе они помогают формировать у детей интерес к родной культуре, развивают устную речь, обогащают словарный запас и способствуют развитию воображения. В старших классах фольклор может быть использован для изучения исторических и литературных аспектов.

Применение фольклорных материалов способствует укреплению связи между поколениями. Обращение к народным традициям позволяет детям и молодежи лучше понимать культурное наследие своего народа, а также осознавать его роль в формировании национальной идентичности.

Использование фольклорных материалов на уроках литературного чтения является одним из эффективных методов формирования познавательного интереса у младших школьников. Фольклор, как часть культурного наследия, привносит в образовательный процесс элементы эмоциональности, творчества и национальной идентичности, что особенно важно для младших школьников, впервые приобщающихся к литературе.

Педагогическая практика показывает, что включение элементов устного народного творчества способствует улучшению восприятия литературных текстов, формированию навыков осмысленного чтения и повышению общего уровня интереса детей к образовательному процессу. Важно отметить, что первоклассники, только вступающие на путь школьного обучения, особенно нуждаются в методиках, которые стимулируют их воображение и эмоциональное восприятие.

Фольклорные материалы, такие как сказки, пословицы, загадки, частушки и народные песни, несут в себе мощный потенциал для развития творческого и критического мышления. Они помогают детям не только познавать окружающий мир, но и анализировать жизненные ситуации, понимать моральные и этические аспекты, заложенные в народных произведениях.

Особую роль в использовании фольклорных материалов играют методы их адаптации под возрастные и психологические особенности детей. Для первоклассников особенно важны игровые формы работы, интерактивные методы и участие в творческих проектах, которые позволяют интегрировать элементы фольклора в структуру урока, сохраняя интерес учеников на протяжении всего занятия.

Одним из эффективных методов применения фольклора в образовательной деятельности является создание условий для творческой активности. Это может быть инсценировка сказок, сочинение собственных произведений на основе фольклорных сюжетов или проведение тематических мероприятий, таких как фольклорные праздники.

Особенность фольклора заключается также в его универсальности. Он может быть интегрирован в различные учебные предметы: литературу, историю, иностранные языки, музыкальное и изобразительное искусство. Это расширяет возможности для его использования в рамках междисциплинарного подхода. Совмещение литературного чтения с элементами истории, этнографии, искусства позволяет создать у учащихся комплексное представление о национальной культуре, что способствует более глубокому пониманию изучаемого материала.

Интеграция фольклорных элементов в учебный процесс — это творческая и трудоемкая задача, которая оправдывает себя через повышение мотивации учеников.

Современные технологии предоставляют новые возможности для работы с фольклорными материалами. Электронные библиотеки, мультимедийные ресурсы и интерактивные платформы позволяют создавать более насыщенные и разнообразные занятия, которые заинтересуют современных школьников.

Таким образом, фольклорные материалы обладают огромным потенциалом для применения в образовательной и воспитательной деятельности. Их использование способствует формированию у обучающихся уважения к культурным традициям, развитию творческих способностей и укреплению моральных основ личности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Грахова, С.И. Русский народный эпос в начальной школе / С.И. Грахова, Т.А. Гусева, И.А. Базуева // Филологические науки: Вопросы теории и практики. – Тамбов: Грамота, 2016. – № 3: в 2-х ч.

2. Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. 1 класс. В 2 ч. / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. – М.: Просвещение, 2023.

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России // Городской методический центр [Электронный ресурс]. URL: http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/nachalnayashkola/inklyuzivnoe-obrazovanie/fgos/kontseptsiya-dukhovno-nravstvennogo-razvitiya-i-vospitaniya-lichnostigrazhdanina-rossii.html

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования. 8 апреля 2015 г. // Официальный сайт Министерства образования и науки РФ [Электронный ресурс]. URL: http://xn-- 80abucjiibhv9a.xn--8262/poop_noo_reestr.pdf

5. Сосновская, О.В. Концептуальные основы литературоведческой подготовки современного учителя начальных классов: автореф. дисс. ...докт. пед. наук / О.В. Сосновская. – М., 2004. – 46 с. // Наука / Педагогика. – Режим доступа URL: http://nauka-pedagogika.com/viewer/139398/a#?page=1

6. Троицкая, Т.С. Проблемы детской художественной словесности: учеб.пособие для студентов Института детства / Т.С. Троицкая. – М.: Прометей, 2016.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1–4 кл.) // Министерство образования и науки РФ [Электронный ресурс]. URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--/922

8.Новицкая М. Ю. Родной дом: Учеб. пособие для подгот. детей к шк. / М.Ю. Новицкая, Е.В. Мартинкова . – Москва: Просвещение, 2007 . – 95с.: ил. – (Преемственность) .

9. Ожегов С.И. Словарь русского языка : Ок. 57 000 слов / С.И. Ожегов; Под ред. Н. Ю. Шведовой . – 14. изд., стер . – Москва : Русский язык, 1982 . – 814с.
10. Орлова Н. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми [Текст] / Н. Орлова //Дошкольное воспитание.- 20- №4. - С.8-11.
11. Педагогический словарь. / Под ред. И.А. Каирова. – М.: Изд-во Академия педагогических наук, 1960, II том.

1. file0.docx (27,7 КБ)

Опубликовано: 31.10.2025