Развитие интеллектуальных способностей обучающихся в процессе организованной творческой деятельности на уроках в начальных классах

Автор: Алексеева Елена Анатольевна

Организация: МАОУ СОШ №45 г. Тюмени

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тюмень

Тема «Развитие интеллектуальных способностей обучающихся в процессе организованной творческой деятельности на уроках в начальных классах»

Вступление

Начальная школа является критически важным этапом в образовательном процессе, когда закладываются основы мышления, креативности и способности к обучению. Работая с детьми младшего школьного возраста, нередко возникает проблема плохого запоминания большого объема информации. Это связано с тем, что у детей преобладает наглядно-образное мышление, информация данная в картинках лучше запоминается. В связи с этим, актуальность данной педагогической практики заключается в необходимости поисков способов развития интеллектуальных способностей младших школьников.

В своей деятельности я применяю множество приемов и методов. Расскажу Вам о некоторых из них.

Находка №1.

Прием графических ассоциаций «Буква-метод», он основан на схожести букв и с различными предметами окружающего мира. Прием положительно влияет на познавательную деятельность младших школьников, учит нестандартно мыслить, развивает воображение. Чаще всего использую данный прием в первом классе при запоминании детьми прописных букв, а также для запоминания сложных букв в словарных словах.

Как работает прием «Буква-образ»? Например, учащиеся познакомились со словарным словом «Москва». В этом слове нужно запомнить написание буквы «О». Для того, чтобы сделать это путем ассоциаций, мы с детьми рассмотрели и зарисовали главную достопримечательность нашей столицы - Спасскую башню и дети делают наблюдение, что часы на башне напоминают букву «О».

Проводим ассоциацию «Москва – Спасская башня – часы-куранты - буква «О».

Типовое задание для учащихся: «зашифруйте в картинке опасную букву «о» в словарном слове мОнета, какую бы картинку нарисовали вы для запоминания этого слова?»

Находка №2.

Прием «Термин-образ». Суть приема заключается в том, что детям дается термин, который им нужно запомнить, к термину подбирается ассоциативный цвет или образ. Прием помогает лучше запоминать учебные термины, обучаться играючи, развивать фантазию и воображение.

Использовать данный прием можно при изучении и повторении классификации звуков, а также при изучении и запоминании математических терминов.

Например, в первом классе ученики активно знакомятся с азами фонетики, с такими понятиями, как твердый и мягкий согласный, сперва дети изучили термины «мягкий согласный» узнали, что он обозначается зеленым цветом на письме и «твердый согласный» - ему принадлежит синий цвет. Чтобы лучше запомнить, создаем ассоциацию «что на свете бывает мягким и зеленым?» (травка), «что бывает твердым и синим?» (льдинка).

И создаем условную схемку: Согласные звуки делятся на: твердые и мягкие. Под словом «твердые» рисуем выросшие льдинки-сосульки синим цветом, под словом «мягкие» рисуем травинки зеленым цветом.

Находка №3.

Следующий прием – графический диктант. Графический̆ диктант или рисование по клеточкам - это умственная игра, суть которой заключается в рисовании по клеточкам. Данный прием улучшает память, внимание, зрительное и слуховое восприятие, вырабатывает координацию, формирует мышление и улучшает моторику пальцев.

я активно использую данный прием на уроках математики. В начале урока - для подведения к теме или в конце урока для рефлексии или подведения итогов. Также и в учебниках по математике предлагаются похожие задания.

Типовое задание для учащихся: придумайте свой графический диктант по клеточкам.

1. file0.docx (70,2 КБ)

Опубликовано: 31.10.2025