Круглый стол «Чтение – основа всестороннего развития младшего школьника»

Автор: Хакимулина Ольга Борисовна

Организация: МБОУ школа №1 с. Хороль

Населенный пункт: Приморский край, с. Хороль

Цели: создать условия для осмысления важности чтения и формирования педагогически обоснованной пози­ции в отношении приобщения ребёнка к чтению.

Задачи:

- отметить влияние чтения на всестороннее развитие ребёнка;

- выяснить важность приобщения ребенка к систематиче­скому осознанному чтению;

- выявить особенности взаимодействия значимых взрослых и детей в раз­витии интереса к чтению;

Форма проведения: круглый стол с использованием мультимедийной презентации.

Участники: младшие школьники, воспитатели ДОУ, учителя начальных классов и среднего звена, библиотекари, родители.

Порядок проведения:

I. Вступительное слово.

Дорогие друзья! Заявленная тема нашей встречи весьма и весьма актуальна. Важность чтения в жизни человека на­столько очевидна, что каждый из сидящих здесь наверняка хотел бы, чтобы его ребенок любил читать.

Уважаемые коллеги, гости, сегодня мы организовали наш круглый стол, чтобы выслушать мнения разных специалистов по теме: «Чтение - основа всестороннего развития младшего школьника» и выяснить как воспитатели детского сада, учителя, библиотекари и родители могут повлиять на приобщение ребёнка к чтению, тем самым заложить основы всестороннего развития ребёнка.

Многие полагают, что книги сегодня вытесняются телевидением, компьютерными играми. На это я хочу сказать, что у книг не может быть конкурентов. В них заключены знания человечества. Они учат добру, справедливости, открывают красоту окружающего мира, прививают любовь к жизни, радость познания. Книги, как настоящие друзья никогда не предадут. И поскольку объем информа­ции, которую должен переработать человек, чтобы утолить информа­ционный голод, стать успешным в профессии, нравственно обогатиться, постоянно растет, то соответственно возрастает и важность приобщения к чтению.

Дети читают стихотворения.

1.В каждом доме, в каждой хате – в городах и на селе

Начинающий читатель держит книгу на столе.

2. Мы дружны с печатным словом. Если б не было его

Ни о старом, ни о новом мы б не знали ничего.

3. Книгу всем понятную, умную, занятную,

Мальчики и девочки все читать хотят.

4. Даже маленький ребёнок, не умеющий читать,

Только выйдет из пелёнок – просит книгу почитать.

5. Книг заветные страницы помогают людям жить –

И работать, и учиться, и Отчизной дорожить!

II. Выступление воспитателя ДОУ

Каждому периоду детства присущи свои закономерности чтения, особые проявления читательских качеств. У детей побуждение к чтению проявляется очень активно. Оно может быть неосознанным. Ребёнок стремится к освоению действительности в доступных ему формах.

Поступление в школу знаменует собой начало нового периода его жизни. До этого ребёнок был воспитанником дошкольного учреждения. Давайте узнаем, как сохраняя преемственность дошкольного воспитания и обучения в начальной школе, организовывается работа для подготовки к процессу чтения.

После выступления заполнение схемы на доске.

 

ДОУ Привитие любви к чтению

ЧТЕНИЕ

 

II. Выступление учителя начальных классов

Уважаемые члены жюри, коллеги. Разрешите представить Вашему вниманию систему моей работы по теме: «Развитие читательских интересов младших школьников»

Чтение, по словам многих выдающихся ученых, играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. Именно в первые годы учёбы, благодаря психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, развивается познавательная активность, интерес.

Кризис детского чтения проявил себя более всего в утрате интереса школьников к этому виду занятий. Для значительной части детей чтение – всего лишь ординарная учебная деятельность, не вызывающая радости. Данные обстоятельства делают рассматриваемую тему актуальной.

Цель работы: создать условия для развития читательских интересов младших школьников.

Объект: читательские интересы.

Предмет: условия развития читательских интересов.

В качестве гипотезы выдвинула следующее предположение: при создании полноценных условий для развития читательских интересов младших школьников и оптимизации способов влияния взрослого на этот процесс, развивается интерес к чтению.

Задачи:

1.Проанализировать литературу по проблемам детского чтения.
2.Исследовать читательские интересы младших школьников.
3.Выявить способы влияния взрослого на развитие интереса к чтению.
4.Разработать программу развития читательских интересов младших школьников.
5. Составить рекомендации по развитию интереса к чтению.

Для решения задач использовала следующие методы: анализ литературы, наблюдение, анкетирование, анализ продуктов деятельности, систематизация, обобщение.

Практическая значимость работы заключается в разработке программы и рекомендаций по развитию читательских интересов младших школьников, что может быть полезным учителям, воспитателям ГПД, библиотекарям, родителям.

Исследование проводила в 3 классе с октября по апрель. Оно осуществлялось в три этапа. На первом изучила литературу, подобрала методики. На втором провела диагностику особенностей интереса к чтению. Третий этап связан с обобщением результатов.

С целью оптимизации чтения младших школьников провела анализ интересов детского чтения. Изучив литературу, выяснила:

1. Наука о детском и юношеском чтении выделена в самостоятельную область культуры в дореволюционной России ещё в XV веке. Руководство детским чтением – традиция отечественной педагогики.

2. Исследователь детского чтения Л.И. Беленькая определяет учащихся 6-9 лет детским типом читателей. Ведущими в этом возрасте являются потребности в общении с людьми, сопереживании, взаимопонимании. В 6-10 лет ребёнок переживает трудный период своего читательского развития: переход от слушателя к читателю.

3. Чтение не всегда соответствует возрастным особенностям младшего школьника, не учитывает интересы детей и потребности времени.

Уровень интереса к чтению определила через проективные методики: «Неоконченные предложения», детские сочинения о любимом литературном герое, анализ рисунков детей, анкетирование детей, родителей, учителей.

Результаты диагностики показали, что уровень интереса к чтению у учеников класса низкий. Выяснила, что потребность в чтении у учащихся невысокая, прослеживается пассивная позиция детей на уроках. Большинству учащихся смысл прочитанного непонятен или понятен не сразу. Учитель и библиотекарь среди значимых взрослых не названы. Нет разнообразия в выборе жанров.

Анализируя литературу, выяснила, что ребёнку необходим взрослый, который направит, поможет сформировать интерес к чтению. Но часть времени ребёнок проводит в школе, т.к. учение для него главная деятельность. Поэтому в решении данного вопроса необходимо взаимодействие родителей, учителя, библиотекаря. Для решения данного вопроса подготовила сообщение для учителей школы и родителей, предложила виды внеклассной деятельности. Пришла к выводу – для эффективного развития интереса к чтению необходимо активизировать работу библиотеки. В результате была разработана и осуществлена программа «Библиотечно-информационные знания младшим школьникам».

Для выявления того, как созданные условия повлияли на развитие интереса к чтению, провела повторную диагностику. В результате 40% учеников значимым взрослым считают учителя, по 30% - родителей и библиотекаря. У учащихся повысился интерес к персонажам книг, соответствующих возрасту. Появились новые герои, преимущественно персонажи отечественных авторов. Реакции детей на прочитанное стали эмоциональными, они сопереживают герою, конкретизируют любимые жанры.

Значение взрослого в приобщении ребёнка к книге является определяющим. Поэтому составила рекомендации для учителей и родителей. Сравнив результаты, заметила, что интерес учащихся класса к чтению повысился.

Используя данные диагностики, выявила особенности интереса к чтению: учёт индивидуальных качеств ребёнка, подбор книг согласно возрасту, сотрудничество со взрослым.

С учётом выявленных при диагностировании особенностей интереса к чтению, провожу мастер – классы для учителей района, открытые уроки, интегрируя их с другими предметами.

В 1 классе «формировала и развивала у первоклассников навыки чтения». К концу года 1 уч. читал ниже нормы, 7 человек в соответствии с нормой, 15 уч. выше нормы.

Во 2 классе работала над развитием речи школьников через словесное рисование. Проверив уровень развития умений учащихся, выяснила, что увеличилась группа детей, обладающих образной речью, умеющих дать ответы на вопросы, активизировался словарный запас детей. Однако, ещё высок процент учащихся, испытывающих трудности в пересказе, составлении рассказа. Причина низкого развития навыка небольшой период работы по теме, индивидуальные особенности учащихся. Это послужило основанием для продолжения работы по развитию речи.

В 3 классе развивая речь учащихся, учу анализировать текст. Сравнивая результаты 2 класса и 3 класса I четверти, заметила повышение уровня развития речи и техники чтения учащихся.

Интерес к чтению развиваю на уроках внеклассного чтения, при подготовке к которым у ученика есть возможность выбора произведения по желанию, а также формы представления этого произведения. Развивается не только речь, но и воображение, творчество.

В план воспитательной работы включила тематические родительские собрания, цель которых, дать советы, рекомендации по организации читательской деятельности ученика. Родители - частые участники внеклассных мероприятий, уроков.

В классе 25 учеников, 23 из них читатели районной библиотеки. Систематически посещаем детскую библиотеку, участвуем в тематических мероприятиях. Ребята сочиняют стихи, участвуют в сценках, в конкурсах чтецов. В классе выпущен сборник творческих работ, куда вошли стихотворения, работы участников Регионального детского творческого конкурса. С чтением связана исследовательская работа ученицы класса.

Деятельность учащихся и виды работ на уроках разнообразны. Большинство моих учеников владеют грамотной речью, хорошей техникой чтения.

Таким образом, при создании полноценных условий для развития читательских интересов младших школьников и оптимизации способов влияния взрослого на этот процесс развивается интерес к чтению. Гипотеза подтвердилась. Спасибо за внимание.

 

ЧТЕНИЕ

	НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Вызвать интерес к чтению без принуждения.

 

 

 

 

 

 

 

III. Сценка в исполнении учеников начальных классов.

Наши дети любят и сказки, и рассказы, и стихотворения. А вот разовьётся ли этот интерес, превратится ли он в настоящую страсть к чтению, зависит во многом от нас, взрослых.

(Слышится топот, забегают два ученика Света, Петя и Баба Яга)

Петя Беда! Нас похитили! Видите сундук под Бабой Ягой? Это сундук загадок. Если мы три загадки отгадаем, то спасёмся и вернёмся в наш родной класс.

Света Петя, ну давай попробуем. Очень мне вернуться хочется.

Баба Яга А ну, сундук, давай первую загадку!

Говорит она беззвучно, а понятно и нескучно.

Ты беседуй чаще с ней, станешь в десять раз умней!

Петя Рыба!

Света Петя, но ты же её не понимаешь и в десять раз умнее не становишься.

Петя Ты права, Света. Что это может быть?

Света Это мама, она всегда говорит понятно и нескучно.

Петя Разве мама говорит беззвучно? Нет, это не мама. Но кто?

Света Петя, неужели мы не сможем отгадать эту загадку?

Петя Кто же нам поможет? Может быть у взрослых спросим?

Гости Это книга!

Баба Яга Кто это там подсказывает? Сейчас возьму и в сундук спрячу. А вторую загадку ни за что не угадаете.

Проживают в трудной книжке хитроумные братишки.

Десять их, но братья эти сосчитают всё на свете.

Баба Яга Ну, что? Что это за книжечка?

Петя Трудная книжечка… Это та, что с загадками?

Баба Яга Вот и не угадал…не та-а-а книжечка.

Света Давай посмотрим наши учебники. (Достаёт математику)

Петя Смотри, это математика. А в ней цифры.

Баба Яга А вот вам и третья загадка.

Про звёзды и луну, про уголь и руду.

Обо всём на свете расскажет книжка эта.

Света Знаю, знаю! Нам учительница на уроке рассказывала. Это учебник Мир вокруг нас. Там и про животных , и о растениях.

Петя Ура! Мы всё отгадали! Света бежим к нам в класс!

Баба Яга Ох, уж эти книги. От них один вред. Ну, попадётесь в следующий раз, ни за что не отпущу!

Да, основной источник информации школьника – книга. Все учебные предметы требуют умения ученика хорошо и осознанно читать.

IV. Выступление учителя начальных классов с сообщением «Экологическое воспитание»

Практикум по Красной книге.

ЧТЕНИЕ

	НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Вызвать интерес к чтению без принуждения. Чтение способствует всестороннему развитию личности.

 

 

 

 

 

 

 

V. Выступление учителя русского языка и литературы.

ЧТЕНИЕ

	СРЕДНЕЕ ЗВЕНО

 

 

 

 

 

VI. Выступление библиотекаря районной библиотеки

6. Снаружи смотришь – дом как дом.

Но нет жильцов обычных в нём.

Там книги интересные

Стоят рядами тесными:

И Черномор, и царь Гвидон,

И добрый дед Мазай.

А как зовётся этот дом?

Попробуй, угадай. (Библиотека)

Приобщившись к чтению, ребенок освобождается от зависимостей и опеки взрослых. Он начинает понимать, что книжный мир - ув­лекательный и огромный, в нем можно путешествовать бесконечно. Ребенок идет в библиотеку, учится разбираться в структуре книги, пользоваться справочниками, энциклопедиями, формулярами. Это очень помогает в учебной деятельности. Ребенок знает, какой бы во­прос ни возник, ответ можно найти в волшебнице-книге, которая муд­рее всех.

 

БИБЛИОТЕКА

ЧТЕНИЕ

VII. Обмен мнениями. Подведение итогов.

1. На ребенка очень влияет то, читают ли ро­дители сами или нет. Если они вечером большую часть времени прово­дят на кухне или у телевизора, то вряд ли их «чада» будет книгочеем.

2. Надо поддерживать интерес к чтению у ре­бенка: задавать вопросы, вникать в то, что он читает, удивляться ка­ким-то моментам содержания, увлекаться им.

3. Могут помочь маленькие родительские «хитрости», например: «Почитай для меня, пожалуйста, а то мне так некогда! Я пока помою посуду».

4. Надо дарить ребенку красивые книги, ориентируясь на его интересы. Можно чаще ходить с ним в книжный магазин и выбирать! Но при этом не «скатиться» только на комиксы и иллюстрации к «мультикам».

5. Надо запастись терпением, не упрекать ре­бенка за то, что у него с чтением «туго», ободрить его, хвалить за ма­ленькие «шажки» вперед. Помните, что и у вас не сразу получилось.

6. Иногда родителям стоит превратиться в «Незнайку» и искренне удивиться и заинтересоваться тем, что читает ребенок. Ощущение того, что он знает больше хотя бы в чем-то, очень ободряет ребенка и помогает ему закрепить читательский интерес.

Чтение - будит эмоции, повышает интеллект, помогает в учёбе, побуждает к нравственным поступкам. Задача всех взрослых как можно раньше приобщать ребёнка к чтению и поддерживать интерес к этому процессу.

 

VIII. Исполнение песни «Если с книгой дружишь ты»

(на мотив песни «Если с другом вышел в путь»).

Если с книгой дружишь ты,

Если с книгой дружишь ты —

Веселей живется.

А без книги, ты пойми,

А без книги, ты пойми,

Все трудней дается.

Припев:

Что мне А, что мне Б,

Что мне А, Б, В, Г, Д,

Когда я знаю буквы все!

На уроках я всегда,

На уроках я всегда

Отвечаю четко.

Книга верная моя,

Книга верная моя,

Мне во всем подмога.

Припев.

И скажу я вам, друзья,

И скажу я вам, друзья,

— С книгой вы дружите.

Книги — верные друзья,

Книги — верные друзья.

Книги вы любите!

Припев.

 

Спасибо за внимание!