Социометрический опрос – метод диагностики факторов риска школьной дезадаптации

Автор: Замочникова Алевтина Николаевна

Организация: МБОУ г.Астрахани «СОШ №26»

Населенный пункт: Астраханская область, г. Астрахань

Немалую роль в успешной адаптации к школе играют личностные особенности детей, сформировавшиеся на предшествующих этапах развития. Умение контактировать с другими людьми, владеть необходимыми навыками общения, способность определять для себя оптимальную позицию в отношении с окружающими чрезвычайно необходимы ребёнку, поступающему в школу, так как учебная деятельность, ситуация школьного обучения в целом носит прежде всего, коллективный характер. Отсутствие таких способностей или наличие отрицательных личностных качеств порождает типичные проблемы общения. Ученики отмечают глубокое переживание психологического дискомфорта, имеющего отчётливо дезадаптирующее значение.

Неудачи в сфере межличностных отношений, выражающиеся в нарушениях нормальных контактов со сверстниками, являются отчётливым признаком социально – психологической, в том числе и школьной дезадаптации. Эти нарушения могут проявляться как в открытых межличностных конфликтах, в активном отвержении ребёнком одноклассниками, так и в форме пассивного игнорирования, когда большинство членов классного коллектива как бы ни замечает тех или иных обучающихся, не проявляя к ним ни положительного, ни отрицательного отношения. И если в первом случае трудности общения со сверстниками ярко проявляются в поведении, то во втором – они могут остаться незаметными для внешнего наблюдателя (педагога). Требуются специальные средства индикации указанных нарушений социальных контактов.

План работы учителя с детьми признаками школьной дезадаптации.

1. Повод для диагностики (инцидент):

• Правонарушение;
• Делинквентное поведение;
• Уклонение от учёбы и др.

2. Целеустремлённость:

• Организатор;
• Инициатор;
• Присоединившийся;
• Действует в одиночку и др.

3. Сфера отношений, конфликтная ситуация:

• Проблема семейных отношений;
• Коммуникативные затруднения в коллективе;
• Коммуникативные проблемы в среде неформального общения.

4. Индивидуальные особенности личности:

• Недостаток воспитания;
• Задержка психического развития;
• Отклонения в сфере эмоций и характера.

5. Переживание, побуждающее к появлению отклоняющегося поведения.
6. Выводы о мотивах конкретного поступка.
7. Основные направления педагогической тактики:

• Установить дополнительный контроль;
• Оказание социальной поддержки;
• Дезактуализация внутриличностного конфликта.

В качестве надёжного метода мы используем в работе социометрический опрос. Метод позволяет определить межличностные отношения для каждого члена класса и, кроме того, получить представление о целостной структуре формирующегося детского коллектива. Эта работа проводится в начале учебного года, во вновь образованном классе. Ребята отвечают на вопросы, которые охватывают ряд ситуаций реальных взаимоотношений обучающихся.

Вопросы для социометрического опроса:

1. С кем из своих одноклассников ты больше всего хотел бы сидеть за одной партой?
2. С кем из своих одноклассников ты больше всего не хочешь сидеть за одной партой?
3. С кем из своих одноклассников ты больше всего хотел бы играть на перемене?
4. С кем из своих одноклассников ты больше всего не хочешь играть на перемене?
5. Кого из одноклассников ты больше всего хотел бы пригласить на свой день рождения?
6. Кого из одноклассников ты больше всего не хочешь пригласить на свой день рождения?

Анализ положительных или отрицательных выборов даёт представление о структуре групповых взаимоотношений, которые могут быть представлены графически, при этом может быть выделено ядро группы, изолированные и отвергаемые его члены.

Таким образом, низкий социометрический статус ребёнка, отмечается ли он изолированно, в сочетании со слабой успеваемостью или девиантном поведении, должен рассматриваться как показатель школьной дезадаптации. На основе социометрических данных можно выделить детей с различным статусом, занимаемым ими в группе: лидеры, предпочитаемые, с узким кругом общения, изолированные и отвергаемые. Кроме того, возможно деление детей по их активности в общении: общительные, стремящиеся со всеми иметь хорошие, дружеские отношения, имеющие несколько постоянных друзей и отвергающие некоторых одноклассников, избирательные в общении, пассивные, находящиеся в самоизоляции, негативно настроенные, с агрессивными тенденциями.

Поэтому в данном случае, педагогу необходимо более серьёзно отнестись к формированию коллектива. Считать - одной из важнейших задач и решать её следует, опираясь не на интуицию, а на реальные знания особенностей взаимоотношений между детьми, так как место каждого из них на социометрической шкале во многом определяет социальное самочувствие ребёнка, а, следовательно, и успешность протекания процесса его адаптации в классе. Важные значение эти данные могут иметь и при планировании различных внеурочных мероприятий, при организации самоуправления класса, где выявление и правильное использование неформальных лидеров группы является необходимым.

1. file0.docx (20,5 КБ)

Опубликовано: 29.10.2025