Сборник игр и упражнений по теме «Занимательный синтаксис» Для учащихся 3-4 классов

Автор: Попова Ирина Александровна

Организация: МБОУ «СОШ Ст. Евсино»

Населенный пункт: Новосибирская область, cт. Евсино

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни. Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности.

Цель сборника: помочь учителям в выборе игрового материала по теме; способствовать углубленному изучению синтаксиса и пунктуации; закрепить знания младших школьников о синтаксических единицах языка, о структурных особенностях простого и сложного предложений, предложений с прямой речью; умения применять на практике изученные пунктуационные правила; иллюстрировать теоретические положения своими примерами.

Сборник игр и упражнений по русскому языку по синтаксису ориентирован на учащихся 3-4 классов. Методическое пособие составлено в соответствии с требованием Федерального государственного образовательного стандарта и Федеральной образовательной программы начального общего образования. Сборник включает в себя дидактические и коммуникативные игры, упражнения и творческие задания с применением игровых приёмов по синтаксису и пунктуации.

Сборник может служить в качестве методических рекомендаций для закрепления материала по синтаксису на занятиях по русскому языку и в качестве дополнительного домашнего задания

3 класс

ФОП НОО: Синтаксис Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые и нераспространённые. Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без союзов.

Цель: формирование умений составлять словосочетания, предложения по картине, опорным словам, по вопросу; различать и использовать в ответах предложения, разные по интонации; умения членения текста на предложения, предложения на словосочетания и слова.

1. Игра «Составление предложений»

Цель: развитие способности быстро устанавливать разнообразные, иногда совсем неожиданные связи между привычными предметами, творчески создавать новые целостные образы из отдельных разрозненных элементов.

Описание игры: Берутся наугад три слова, не связанных по смыслу, например, «озеро», «карандаш» и «медведь». Задача: составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова (можно менять их падеж и использовать другие слова).

2. Игра «Завершение рассказа».

1 вариант: Описание игры: Детям предлагается начало какого-либо рассказа. Например: «Стоял ясный солнечный день. По улице шла девочка и вела на поводке смешного щенка. Вдруг откуда ни возьмись...».

2 вариант: задача: составить рассказ с использованием отдельных слов.

Детям предлагаются отдельные слова.

а) девочка, дерево, птица;

б) ключ, шляпа, лодка, сторож, кабинет, дорога, дождь.

Задание: составить связный рассказ, используя эти слова.

3. Игра «Размытое письмо».

Цель: умение конструировать предложение по традиционным схемам.

Описание игры: Медвежонок получил письмо от брата. Некоторые слова размыло дождем. Надо ему помочь прочитать письмо. Читая письмо, учитель интонацией побуждает детей дополнять предложение: «Дорогой мой ...! Добрый ...! Как ты поживаешь? Как твое ... ? Я живу хорошо. Моя подруга лисичка принесла ... мячик, и мы стали с ней ... До...! Твой ... Топтыжка»

4. Игра «Дополни предложение».

Описание игры: Дети должны дополнить предложения. Найти последнее слово к каждому предложению. Вставить в него нужную букву.

У кошки зоркие глазки и острые ________________.

Кошке игрушки, а мышке _______________.

Хороша кашка, да мала ______________.

Зимой шубка не ________________.

Слова для справок: шубка, чашка, зубки, слезки.

5. Игра «Составь предложение».

Описание игры: Детям предлагается разделить текст на предложения. Прочитать, что получилось. По двору бежал кот в зубах у кота была мышь.

6. Ролевая игра «Снимаем фильм»

Описание игры: Учитель формирует несколько «киностудий». У каждой группы свой «режиссер». Учащиеся получают карточки с заданиями. Например, Красная Шапочка принесла бабушке подарок на день рождения. Каждая киностудия вносит в полученный отрывок что-то свое.

- первый вариант: музыкальная комедия. Все персонажи (Красная Шапочка, бельчонок, мама, бабушка, дровосек и охотник, Серый волк) поют, смеются и радуются. Все дружат и живут счастливо.

- второй вариант: триллер. Серый волк гонится за мамой и Красной шапочкой и съедает последнюю. Охотник хочет поймать бельчонка. Бабушка и дровосек прячутся, за ними погоня. Всюду чувствуется опасность.

- третий вариант: детектив. У Красной шапочки украли деньги. Ей не на что купит подарок бабушке. Она решила обратиться к своей маме и другу бельчонку. А у бельчонка украли орешки, и он был ранен в перестрелке с дровосеком. Поздравление бабушке чуть не срывается, но в последний момент…

7. Презентация ролевой игры с опорой на телевидение.

Цель: развитие речевых навыков: моделирование предложений, работа над интонацией, соотнесение понятий по теме.

Описание игры: учащиеся получают задание просмотреть телепередачу, выбрать из нее то, что может помочь проведению ролевой игры: сюжетные повороты; внешние, психологические характеристики своего персонажа; действия других персонажей; их речевое поведение, выполняют все то, что обычно свойственно работе сценариста. Желательно обратить внимание детей на действия и речь различных персонажей, чтобы совместно с другими учениками выполнить взаимно адресованную режиссерскую помощь. Далее наступает период осмысления и запоминания ребенком поведения, речевых и неречевых действий персонажа, которого предстоит воплотить в игре самому ученику, выступая в роли актера.

Презентация игры на уроке занимает несколько минут, так как не требуется детального изложения хода игры, расписывания речевых характеристик, а необходима лишь корректировка учителем выбранных ролей учащихся в том случае, если это потребуется.

8. Игровой прием «Исправь ошибки».

Прочитайте текст, исправьте грамматические, смысловые ошибки. Исправления производите в тексте ручкой. Время работы- 7 минут.

Предложения с ошибками	Ошибки (количество)
1. Стары лебеди склонили перед ним свои гордые шеи.	(1), старые
2. Взрослые и дти толпились на берегу реки.	(1), дети
3. Внизу над нами растилалась пустыня.	(1), расстилалась
4. В отфет я киваю ему рукой.	(2), ответ, головой
5. Солнце доходила до верхушек деревьев и пряталась за ними.	(2), доходило, пряталось
6. Сорняки растут быстро.	0
7. Я уже засыпал, но вдруг услышал звуки.	0
8. На столе я увидел карту на шего города.	(1), нашего
9. Самолет сюда, чтобы помочь людям.	(1), прилетел
10. Дети собирали листья для колекции.	(1), коллекции

9. Игровой прием «Воспроизведение рассказа».

Три | сгоревших | дома

Новосибирск, | 6 апреля. | Большой | пожар | уничтожил |прошлой | ночью | в Новосибирске | три здания, | расположенные в центре города. | 15 семей | остались без жилища. | Убытки | превышают | 150 миллионов рублей. | Спасая | маленького | ребенка, | один пожарный | сильно поранил себе руку.

10. Игровой прием со сказочным героем «Смысловая память».

Шум - вода	Дуб - жёлудь
Стол - обед	Дичь - выстрел
Мост - река	Рой - пчела
Рубль - копейка	Час - время
Лес - медведь	Гвоздь - доска

11. Конструирование предложений из предложенных слов:

А). Составить фразу из трех слов.

Б). Составить фразу из четырех слов

А). Составить фразу из трех слов	Б). Составить фразу из четырех слов
1. Девочка – ручей - мяч	1. Дверь – комната – больной - доктор
2. Дорога – школа - автомобиль	2. Собака – дерево – кошка - крыша
3. Человек – парк - собака	3. Бумага – карандаш – мост - река

12. Игровой прием «Ассоциации». Анализ отношений понятий (аналогии)

1. Школа - обучение = больница - ?...

а) доктор; б) ученик; в) лечение; г) учреждение; д) больной.

2. Песня - глухой = картина - ?...

а) слепой; б) художник; в) рисунок; г) больной; д) хромой.

3. Лес - деревья = библиотека - ?...

а) город; б) здание; в) книги; г) библиотекарь; д) театр.

4. Утро - ночь = зима - ?...

а) мороз; б) день; в) январь; г) осень; д) сани.

5. Слагаемое - сумма = множители - ?...

а) разность; б) делитель; в) произведение; г) умножение; д) деление.

13. Игра «Эрудит».

Цель: определить слово по толкованию его лексического значения.

1) Сосуд особого устройства, предохраняющий помещенный в него продукт от остывания или нагревания. (Термос.) 2) Начальный момент спортивного состязания по преодолению какого-либо расстояния на скорость. (Старт.) 3) Городская наземная электрическая железная дорога. (Трамвай.) 4) Красная строка, отступ в начале строки. (Абзац.) 5) Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой. (Акваланг.) 6) Тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, Родине. (Патриот.) 7) Дословная выдержка из какого-либо текста. (Цитата.)

Игра «Эрудит» не только активизирует мыслительную деятельность, но и содействует расширению кругозора учащихся

14. Игра « Найди и докажи» (Тема: « Предложение»)

Цель: развитие умения отличать словосочетания от предложения.

Для каждого игрока готовится карточка с четырьмя группами слов, среди которых нужно найти предложения. Игроки подчеркивают предложения, ставят точку в конце и доказывают свой выбор.

1 вариант: 1. ОДНАЖДЫ ПОЗДНИМ ОСЕННИМ ВЕЧЕРОМ

2. РАСЦВЕЛА ПОД МОИМ ОКНОМ ДУШИСТАЯ СИРЕНЬ

3. В, БУШЕВАЛА, ДЕНЬ, ЛЕСУ, ЦЕЛЫЙ, ГРОЗА

4. ГРАЧИ СЛЕТЕЛИСЬ НА ВСПАХАННОЕ ПОЛЕ

2 вариант: 1. В НАШЕЙ РЕКЕ ВОДЯТСЯ ЩУКИ И ОКУНИ 2. ИЗ, ВЫСОКО, ДЫМ, НЕБО, ТРУБЫ, В, ПОДНИМАЕТСЯ

3. ЗАВТРА МЫ РАНО УТРОМ ВЧЕТВЕРОМ

4. РЕБЯТА ЧИТАЛИ ИНТЕРЕСНЫЙ РАССКАЗ

3 вариант: 1. ИЗ-ПОД ГОРЫ ВЫТЕКАЕТ ХОЛОДНЫЙ

2. ПОД РАЗВЕСИСТЫМ ЗЕЛЁНЫМ ДУБОМ

3. РЕБЯТА ГУРЬБОЙ ПОШЛИ КУПАТЬСЯ НА РЕЧКУ

4. МАЛЕНЬКОЕ ДЕЛО ЛУЧШЕ БОЛЬШОГО БЕЗДЕЛЬЯ

15. Настольная дидактическая игра по теме «Текст»

Цель: формирование умения составлять текст и озаглавливать его.

Задачи: совершенствовать умение составлять из слов предложение, из предложений текст и озаглавливать его; развивать устную и письменную речь.

Ход игры:

Детям предлагается разрезанный тест.

Они из слов составляют предложения.

Из предложений составляют текст.

Низкий уровень: детям предлагается только составить из слов предложения, из предложений текст.

Средний уровень: детям предлагается только составить из слов предложения, из предложений текст и записать его.

Сложный уровень: детям предлагается только составить из слов предложения, из предложений текст, озаглавить и записать его.

Птичка. Зимой дети гуляли в парке.

На снегу они увидели птичку. Она была голодна.

Ребята принесли её в комнату. Птичка стала жить в клетке.

Весной малыши выпустили её на волю.

 

4 класс

ФОП НОО: Синтаксис Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного). Связь между словами в словосочетании. Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными членами. Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).

Цель: развитие способностей различать связи слов в предложениях; структуры простых предложений с однородными членами, конструировать предложения и текст.

1. Игра «Бумеранг».

Цель: расширение словаря: умение подбирать синонимы и антонимы к словам и конструировать с ними предложение.

Задание: найди синонимы. Простой человек (бесхитростный), простая задача (легкая), простая истина (прописная); беспокойный человек (неугомонный), беспокойный взгляд (тревожный); крепкая дружба (надежная), крепкая подошва (прочная).

Найди антонимы. Близкий берег (далекий), близкий человек (чужой); веселая комедия (скучная), веселое настроение (грустное); глубокий колодец (мелкий), глубокие знания (поверхностные); мелкая рыба (крупная), мелкая река (глубокая).

2. Допиши стихотворение Первые четыре строки стихотворения «Эхо» Е.Ф. Трутневой учитель читает полностью, а следующие - до скобки. Дети хором добавляют конечное слово.

За рекой то тут, то там Кто-то бродит по кустам. Эхо, эхо, эхо ты?

Отвечает эхо: «Ты-ы!» Я пойду, а ты сиди! Эхо мне в ответ: («Иди-и-и!»).

Перееду за реку! Эхо мне в ответ: («Ку-ку»)

И найду тебя в кустах! Отвечает эхо: («А-ах!»)

От меня не убежишь! Отвечает эхо: («Ши-ш-ш!»)

3. Игра «Шустрики»

Прочитайте задание и выполните его на быстроту.

1) Определите, какой член предложения пропущен.

2) Впишите слова по смыслу, выбрав из слов для справок, и подчеркните основу во всех предложениях.

…. дает организму энергию. Рыба …. организм. * Воздерживайтесь от жирной пищи. Слова для справок: гречка, строит, ветер, двигает.

4. Игра «Скажи точнее»

- Послушай, что я расскажу. Там, где я буду останавливаться, вы будете мне помогать: подбирать слова и составлять предложения.

Жили-были три брата: ветер, ветерок и ветрище. Ветер говорит: «Я самый главный!» Какой может быть ветер? (Сильный, резкий, порывистый, холодный...) Ветрище не согласился с братом: «Нет, это я самый главный, меня и зовут ветрище!» Какой ветрище? (Могучий, злой, суровый, ледяной.) Ветерочек слушал их и думал: «А какой же я?» (Легкий, нежный, приятный, ласковый...) Долго спорили братья, но так ничего и не выяснили. Решили они силой помериться. Подул ветер. Что произошло? (Деревья закачались, травка пригнулась к земле.) Что делал ветер? (Дул, мчался, гудел, ворчал.) Подул ветер-ветрище. Что он делал? (Сильно дул, выл, завывал, стремительно несся.) Что после этого случилось? (Ветки у деревьев сломались, трава полегла, тучи набежали, птицы и звери спрятались.) И вот подул ветерок. Что он делал (дул ласково и нежно, шелестел листвой, озорничал, раскачивал веточки). Что произошло в природе? (Листочки зашелестели, птички запели, стало прохладно и приятно.)

- Придумайте сказку о ветре, ветерочке или ветрище. Можно обо всех сразу. Кем они могут быть в сказке? (Братьями, соперниками, друзьями, товарищами.) Что могут они делать? (Дружить, мериться силой, спорить, разговаривать.)

5. Игра «Будьте внимательны».

- Назвать, распространенное или нераспространенное предложение. Объяснить. Записать, выделить члены предложения.

1. Настала весна. 2. Дождались весны. 3. Буду геологом. 4. Переписываются с геологом. 5. Все в сборе. 6. Все в поле. 7. Становится тепло. 8. На дворе тепло. 9. Было поздно. 10. Это было позже. 11. Начнем заниматься.12. Начнем с утра. 13. Отец сердит. 14. Отец дома. 15. Был старостой.16. Был в театре. 17. Собирались играть. 18. Собирались на матч.19. Стала артисткой. 20. Стала на дороге.

6. Игра «Выбери меня, выбери меня!»

Из приведенных ниже сочетаний слов выберите только словосочетания и отметьте в них главное слово.

Солнечный день, леса и парки, ребята трудятся, подъехать к станции, после уроков, любимое занятие, были заняты, открывая дверь, выбирать профессию, правильно и аккуратно, урок окончен, стакан молока, более важный, доволен результатами, заняты делом, альбом или тетрадь, книга интересна, ради жизни, двадцать пять, слово в слово, упорно учиться.

7. Снежный ком

Цель: развитие навыков конструирования простых предложений.

Правила игры: первый играющий произносит нераспространенное предложение, следующий должен прибавить к предложению одно слово, правильно повторив все предложение целиком. Прибавлять можно в любом месте, служебные слова не считаются. Игрок, который при повторении пропустил слово или переставил слова местами, выходит из игры. Побеждает тот, кто останется последним. Время игры – от 5 минут и больше.

Чтобы игра стала особенно эффективной при изучении синтаксиса, нужно с какого-то момента перейти к более сложной ее форме: с параллельным составлением схемы все удлиняющегося предложения. То есть очередной участник должен не просто добавить слово, но и быстро внести его в схему на доске, которая все разрастается и усложняется с каждым новым добавлением. Схема позволяет удержать в памяти предложение в целом и показывает мало пока заполненные «ниши» в его структуре, куда так и хочется добавить еще словечко.

8. Игра «Чепуха».

Игрокам понадобятся ручки и листки бумаги, хорошо бы длинные и узкие. Игра проходит по кругу; каждый должен знать, от кого он получает листок и кому передает. Если играющих много, можно создать несколько кругов. Обязательно нужен ведущий. Проходит игра так. Ведущий последовательно задает вопросы: Кто?, Что делает?, Зачем? Когда? И другие. Каждый игрок на своем листке записывает ответ, а после этого заворачивает край листка так, чтобы запись была не видна, и передает его по команде ведущего соседу, например, по часовой стрелке. Таким образом, все обмениваются листками. Ведущий задает следующий вопрос, игроки снова пишут ответ, заворачивают край и передают листки. Ведущий предлагает серию из пяти-восьми вопросов, имея в виду, что из ответов должно получиться синтаксически правильное предложение. Игра заканчивается тем, что все разворачивают оказавшиеся у них листки и читают получившуюся чепуху вслух.

Эта игра словно специально создана для изучения синтаксиса. Она дает огромные методические возможности. Для начала можно обсудить вместе с детьми, почему над одними полосками все долго смеются, а другие получились неудачными. В ходе размышлений и наблюдений выясняется, что непременное условие – правильные синтаксические связи: употребление именно того падежа, который задан вопросом, верное использование предлогов. Можно составить схемы получившихся предложений, обратив внимание на то, что при всем разнообразии содержания схема должна получиться для всех одна. Другие темы, которые позволяет обсудить эта игра, – главные и второстепенные члены (что будет, если ведущий так и не задаст вопроса что делает?, получится ли предложение?), порядок слов в предложении (почему на некоторые вопросы так трудно ответить, ответ «не ложится» рядом с предыдущими?), понятие члена предложения (прав ли был Петя, ответив на вопрос почему? целым предложением: «Потому что “почему” кончается на у»?) и многие, многие другие.

9. Головоломки (паззлы).

Игра «Головоломка» достаточно сложная, но очень эффективная. Она развивает способность глубоко и полно анализировать текст, не упускать из виду тончайшие смысловые нити, чувствовать внутреннюю логику фраз, стихотворную форму. Можно сказать ребятам, что, восстанавливая текст, они похожи на реставраторов: если художник, работая, стремится выразить свою индивидуальность, сказать свое слово, то задача реставратора – почувствовать замысел другого, глубоко понять его и восстановить как можно точнее.

Играющие делятся на небольшие команды, не более 5–7 человек. Ведущему нужно заранее подготовить количество копий головоломок по числу команд. Головоломка представляет собой отрывок стихотворения из четырех–двенадцати строк, который заранее был разрезан на отдельные слова. Для головоломки желательно подбирать не слишком хрестоматийный текст, который можно отксерокопировать в необходимом количестве экземпляров. Тексты разрезаются на полоски с отдельными словами и раскладываются по конвертам.

Задача играющих – как можно быстрее восстановить текст стихотворения, сложив слова в нужном порядке. Использование для головоломки стихотворного текста позволяет ребятам, кроме смысловых связей, опереться на стихотворный размер и рифму. Побеждает та команда, которая быстрее всех и правильно восстановит стихотворение.

10. Игра «Заголовки».

Попытки, удачные и не очень, соединить имеющиеся в распоряжении «полуфабрикаты» в полноценные тексты и фразы, привлекают внимание к синтаксическим законам языка, обостряют языковую интуицию. Развиваются речевая изобретательность, чувство юмора, способность замечать неочевидные связи, обыгрывать разные значения слов и фраз. Важно и то, что игра требует слаженной совместной творческой работы, умения понять и поддержать замысел другого.

Играющие делятся на несколько команд по 5–10 человек в каждой. Каждой команде понадобятся: большой лист бумаги, ножницы, клей и как можно больше старых газет и журналов. Задача команд в том, чтобы за отведенное время (обычно не менее получаса) на большом листе бумаги сделать газету, используя для этого только вырезки из газет и журналов. Писать и рисовать самим запрещается. Слова могут составляться из отдельных вырезанных букв, фразы – из слов. Могут быть использованы и отрывки текстов, только они должны быть интересно обыграны неожиданными рисунками, примечаниями, комментариями. По истечении отведенного времени команды вывешивают получившиеся газеты на стене. Жюри или все вместе определяют самую интересную и остроумную газету, выполненную по правилам игры.

11. Игра «Предложения по схеме».

Эта игра представляет собой задание, обратное привычному: составлению схем предложений. Такое задание позволяет посмотреть на предложение по-новому, не с привычной школьникам позиции анализа, расчленения и раскладывания по полочкам текста, а с позиции синтеза, активного создания текста на основе предоставляемой языком синтаксической модели.

Играющие делятся на несколько команд (не меньше трех), обязательно с равным числом игроков, можно просто по рядам. Ведущий (сначала учитель, позже – кто-то из ребят) пишет на доске схему предложения (простого или сложного – в соответствии с изучаемой или повторяемой темой). Каждый играющий должен как можно быстрее написать на своем листке предложение, соответствующее этой схеме. Та команда, которая быстрее всех сдаст свои листки, получает поощрительный балл, та, которая сдала листки последней, – штрафной балл (если в командах больше, чем по 8–10 человек, количество поощрительных и штрафных баллов можно увеличить, иначе игра затянется). После этого ведущий последовательно читает предложения вслух, и все вместе решают, насколько они соответствуют схеме. За каждое правильное предложение команде начисляется балл, за каждое неверное – отнимается.

12. Предложения по знакам препинания

Игра аналогична предыдущей, только предложения составляются не по синтаксической схеме, а по заданной ведущим последовательности знаков препинания. В остальном ход игры такой же, как и в «Предложениях по схеме». Можно усложнить игру, если отбрасывать предложения, имеющие одинаковую синтаксическую структуру, то есть поставить командам задачу привести как можно больше синтаксически разных предложений с одной и той же последовательностью знаков препинания. В этом случае необходимо дать командам время на обсуждение (не менее пяти минут, чтобы они могли сверить предложения и сделать их разнообразнее). Этот вариант игры эффективнее, но существенно сложнее.

Попытки составить свои предложения по заданной последовательности знаков препинания открывают ребятам все многообразие синтаксических значений, выражаемых в пунктуации. Они обнаруживают, что две запятые могут быть парными, а могут быть отдельными и что по сути своей это совершенно разные знаки. Поражает и многообразие значений, выражаемых с помощью тире, и самые различные способы комбинирования знаков препинания.

13. Игра «Джокер».

Игра развивает способность воспринимать контекст, восстанавливать с его помощью недостающие элементы фраз. С другой стороны, игра требует умения анализировать языковой материал и тщательно его отбирать как от тех, кто загадывает «джокера», так и от игроков, пытающихся сообщить его значение своей команде.

При первом знакомстве с игрой ведущий объясняет ее смысл: Во многих карточных играх существует такое правило: в определенный момент игры вы можете использовать особую карту для того, чтобы заменить любую другую. Карта эта называется «джокер», что значит «шут», и изображается на ней обычно пляшущий человечек в шутовском колпаке. В течение одной игры джокер может побывать и пиковой дамой, и бубновым королем, и трефовой десяткой – в зависимости от того, чем назначит ее игрок. В нашей же игре само слово «джокер» будет способно заменить собой любое другое слово русского языка, будет этаким универсальным даже не местоимением, а «местословием».

Ход игры: Играющие делятся на две команды. Несколько игроков первой команды подходят к команде соперников, и те тихо сообщают им загаданное слово. Затем они подходят к своей команде и по очереди говорят по какой-либо фразе, заменяя загаданное слово словом «джокер» (независимо от части речи и грамматической формы слова в предложении, всегда только «джокер»!). Затем команды меняются ролями. Побеждает та команда, которая быстрее всех распознала «джокера». Естественно, для победы необходимо не только хорошо разгадывать самим, но и выбирать слова посложнее для противников.

Задачу можно усложнить: пусть игроки отгадывающей команды представят ей не отдельные фразы, а связный текст. В этом случае им понадобится несколько минут для обсуждения и подготовки текста.

14. Игра «Угадай фразу»

Игра предъявляет очень высокие требования и к речевой изобретательности, требует внимания, умения быстро сопоставлять и анализировать информацию. Синтаксический вариант позволяет лучше понять структуру предложения, приводит к свободному владению синтаксическим разбором.

Играющие делятся на две команды. Одна загадывает фразу, жанр которой определяется по договоренности заранее: это может быть строка из известной песни или стихотворения, афоризм, пословица, название кинофильма. Затем из команды соперников вызывается столько игроков, сколько слов в загаданной фразе. Им тихо сообщают фразу, они распределяют слова между собой и возвращаются к своей команде. Команда должна отгадать фразу, задавая своим игрокам любые вопросы. Каждый отвечающий должен обязательно употребить «свое» слово. При этом запрещается выделять его голосом, сопровождать какими-то жестами, особой мимикой. При этом ответ должен быть естественным, корректным. Разумеется, представляющий своей команде загаданное слово игрок всегда стремится ответить, как можно короче, чтобы облегчить задачу своей команде. Чем меньше вопросов понадобилось команде, чтобы назвать загаданную фразу, тем лучше результат. Можно начислять баллы примерно по такой схеме: за каждое слово угаданной фразы команде начисляется три балла, за каждый заданный вопрос отнимается один. За некорректные ответы можно штрафовать. В конце игры подводятся итоги.

15. Игра «Определения».

Игра привлекает внимание к законам сочетания слов в речи. Выясняется, что одни сочетания «определение + определяемое слово» очень частотны, другие почти невозможны, одно определение может почти сразу натолкнуть на определяемое слово, другое почти никакой информации не дает. В процессе такой работы активизируется словарный запас, формируется навык наблюдения за языковыми явлениями, развивается способность верно оценивать информативность сообщения и эффективно полученную информацию использовать.

Играющие делятся на несколько команд так, чтобы в каждой было не больше 8–10 человек. Несколько игроков одной из команд подходят к команде соперников, и им тихо называют любое существительное. Затем они возвращаются к своей команде и начинают по очереди называть определения, подходящие к загаданному слову. После каждого названного определения делается пауза, команда пытается угадать слово. Если ответа нет, игроки продолжают предлагать определения, пока команда не найдет правильный ответ. Ведущий или остальные игроки считают количество определений, которое понадобилось назвать команде, чтобы она угадала слово. Затем команды меняются ролями. Побеждает та команда, которая сумела найти правильный ответ после наименьшего количества названных определений.

16. Игра «Глокий язык».

Идея игры специально для синтаксиса: пунктуационный диктант на «глоком языке». Для этого подойдет один из составленных ребятами текстов, учитель легко сможет видоизменить его в нужном направлении, чтобы добавить случаев по изучаемому правилу пунктуации или просто повысить пунктуационную сложность.

Прежде чем начинать игру, учитель разбирает с ребятами знаменитую фразу Л.В. Щербы «Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка»(если класс не работал с ней раньше). Ребята убеждаются, что, во-первых, в этой фразе ничего не понятно, поскольку таких слов в русском языке нет; во-вторых, очень многое все-таки понятно, например, можно с уверенностью сделать полный синтаксический разбор предложения и морфологический разбор всех слов в нем. Постепенно формулируются правила «глокого языка». Все корни в нем – вымышленные, не существующие в русском языке. Остальные морфемы, служебные слова и правила грамматики – русские.

Когда правила сформулированы, игроки получают задание: продолжить рассказ о куздре. Что было дальше? Можно сочинять каждому отдельно или в группах по два-три человека. На эту работу нужно отвести не менее 10 минут. Когда время истекает, все по очереди медленно читают свои рассказы вслух, а остальные игроки следят за соблюдением правил «глокого языка». Побеждает тот, кто написал самый интересный рассказ и не нарушил правил.

17. Игра «Тайна мистера Синтаксиса»

Оборудование: ручки, постер, листы с правилами, видео для 1 этапа, 4 половинки ватмана, 4 правила, которые рассыпались, звездочки с баллами, названия команд(1,2,3,4), 4 кроссворда, конверты, листы, 4 задания для кроссворда, 4 листа с предложениями, значки Мастерам, маркеры 4, листы с предложениями для словосочетаний, призы

Правила игры: Дети делятся на 4 команды. В каждой команде должен быть капитан-хранитель Знаний. За месяц до игры в классе учитель вывешивает постер (рекламу игры). Капитанам раздаёт листы с правилами, знания которых необходимо для участия в игре. Ответственность капитана, следить за разучиванием правил. Готовность можно проверять раз неделю. Каждый участник, не знающий правил, отнимает у команды 2 балла.

Игра состоит из четырёх этапов.

В первом, дети смотрят видео. Текст из видео: «Здравствуйте, команды! Приветствую вас на первом этапе нашей игры. Слушайте и запоминайте. Люди владеют большим словарным запасом. Но этого мало для общения. Каждое слово обладает лексическим и грамматическим значением, а также способно объединяться с другими словами. Вот тут-то и возникает вопрос. А как правильно соединять, связывать между собой слова, чтобы точно выражать свои мысли и чувства? Представьте, вы раскрываете листок, а там написано.

РЫЖИЙ, МАЛЬЧИК, ЛОХМАТЫЙ, БЕЖАТЬ, ПЁС, ЗА.

Какую картинку вы себе представили?

После этих слов на видео появятся вопросительные знаки. Учитель может приостановить воспроизведение и обсудить с детьми то, что они представили. Смогут ли люди понимать друг друга без знания правил синтаксиса.

Кто за кем бежит: пёс за мальчиком или наоборот?

Кто из них рыжий, а кто лохматый?

Чтобы лучше понимать речь окружающих, правильно говорить и писать, необходимо знать правила построения словосочетаний, предложений и текста. В этом нам помогает синтаксис. Синтаксис - греческое слово. Переводится на русский язык как «построение» или «порядок». Синтаксис - это раздел науки о языке, изучающий правила построения словосочетаний и предложений, а также их роль в речи.

Затем в течение 5 минут собирают и наклеивают на половинку ватмана правило, которое «рассыпалось».

Ватманы вывешивают на доску и сверяют с эталоном. Побеждает команда, которая точнее других справилась с заданием. 7 баллов начисляют за первое место, 5 за второе и 3 за 3.

Второе этап «Кроссворд», проверит знания детей на тему «Текст. Предложение. Словосочетание»

Задание к кроссворду

	Подлежащее и сказуемое – это грамматическая … предложения.
	Сказуемое - это главный … предложения, который обозначает действие или состояние подлежащего.
	Как называется слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль?
	Как называется слово в словосочетании, от которого ставят вопрос к зависимому слову?
	Часть речи, которая соединяет простые предложения в составе сложного.
	Какой знак ставится в конце восклицательного предложения?
	Как называется предложение, в котором может быть две и более грамматические основы?
	В конце повествовательного предложения ставится … или восклицательный знак.
	Главный член предложения, который отвечает на вопросы: «кто?», «что?».
	Как называется предложение, в котором есть только одна грамматическая основа?
	… — это слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращена речь.
	Манера произношения, отражающая настроение и чувства говорящего, его тон – это ин….
	Как называется слово в словосочетании, к которому ставят вопрос от главного слова?
	… - это высказывание, в котором два или несколько предложений.

После того, как дети отгадают кроссворд, в строке, выделенной серым цветом, образуется слово. Капитан записывает это слово на листке. Листок помещает в конверт и сдаёт. На выполнение задания детям отводится 15 минут. За правильно выполненное задание команда получает 15 баллов. Если ответ на листке не верный, учитель с капитанами команд проверяет ответы в кроссворде, начисляя команде по 1 баллу за каждый верный ответ.

3 этап. Синтаксическая эстафета

Для 3 этапа нужен лист с 7 предложениями (по количеству участников), которые нужно разобрать. Для этого конкурса нужен особый участник – Мастер, в конце эстафеты у него будет возможность исправить 2 любые ошибки (Мастер выбирается рандомно). Дети строятся в колонну по одному. У первого участника в руках маркер. Он подходит к доске, разбирает предложение. Возвращается и передает маркер следующему участнику эстафеты. После окончания эстафеты Мастер делает два исправления и начинается подсчет баллов. За каждое правильно разобранное предложение команда получает 2 балла.

Задание для участников команд

Перед вами 7 предложений, ваша задача выполнить синтаксический разбор каждого из них. Для этого вы должны:

Найти и подчеркнуть главные члены предложения.

Волнистой линией подчеркнуть второстепенный член предложения – определение. Надписать над каждым членом предложения часть речи.

Предлоги обвести треугольниками, союзы кружками.

1.	В зоопарке живут белые медведи.
2.	Из кустов я услышал голосок иволги.
3.	На берег накатывались морские волны.
4.	Крик кукушки доносится из ближнего леса.
5.	Мама купила Феде новый велосипед!
6.	Солнце скрылось за тучами, ударил гром.
7.	Листья клёна разрумянились, ели стоят зелёными.

4. Последний этап связан с третьим

Учитель раздаёт детям предложения, которые они разбирали. Задача детей, выписать из предложений словосочетания. Обозначить главное и зависимое слово. Поставить вопрос. Работу каждого участника команды проверяет капитан. После сдаёт правильные работы учителю. За каждую правильно выполненную работу команда набирает 2 балла, за каждую ошибочную теряет столько же.

Подведение итогов игры. Участники команды-победителя получают призы.

1. file0.docx (801,2 КБ)
2. file1.docx (801,2 КБ)

Опубликовано: 13.10.2025