Статья «Экскурсии как средство расширения словарного запаса и развития речи у младших школьников с нарушениями зрения»

Автор: Вертинская Марина Викторовна

Организация: ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями зрения»

Населенный пункт: Томская область, г. Томск

Аннотация

В статье рассматривается проблема развития речи и расширения словарного запаса у младших школьников с нарушениями зрения посредством организации и проведения адаптированных экскурсий. Представлен практический опыт использования технологии «Сенсорная экскурсия», основанной на активном вовлечении всех доступных органов чувств в процесс познания. Описаны этапы реализации технологии, примеры успешных экскурсий и конкретные находки, способствующие повышению эффективности образовательного процесса. Автор делится опытом преодоления нестандартных ситуаций, возникающих в ходе экскурсий, и предлагает индивидуальные приемы взаимодействия с детьми, позволяющие повысить их вовлеченность и интерес к обучению. Статья содержит анализ результатов использования экскурсий как средства развития речи и рекомендации по организации инклюзивных образовательных программ для младших школьников с нарушениями зрения. Материалы статьи будут полезны педагогам, работающим с детьми с ОВЗ, а также специалистам в области коррекционной педагогики и родителям, заинтересованным в развитии речи и познавательной активности своих детей.

Введение

Для младших школьников с нарушениями зрения экскурсии – это не просто развлечение, а мощный инструмент для познания мира и развития речи. Ограниченные возможности визуального восприятия компенсируются активным использованием других органов чувств, что позволяет детям получать яркие и запоминающиеся впечатления. Данная статья посвящена практическому опыту использования экскурсий для расширения словарного запаса и развития речи у слепых и слабовидящих учеников начальных классов.

Основная часть:

Теоретические основы

• Краткий обзор исследований о влиянии экскурсий на развитие речи детей.
• Особенности развития речи у детей с нарушениями зрения.
• Обоснование выбора экскурсий как эффективного метода развития речи.

Практический опыт

Технология «Сенсорная экскурсия»

«Сенсорная экскурсия» - это специально организованная экскурсия, где акцент делается на активное использование всех доступных органов чувств (осязание, слух, обоняние, вкус) для получения информации об окружающем мире.

Этапы реализации технологии:

Подготовительный этап:

• Выбор места экскурсии с учетом доступности и сенсорной насыщенности.
• Предварительное посещение места экскурсии педагогом для составления подробного плана и адаптации материалов.
• Подготовка тактильных макетов, моделей, образцов (например, листьев деревьев, камней, кусочков ткани).
• Создание аудиогида с подробным описанием объектов и звуковых эффектов.
• Разучивание новых слов и понятий, связанных с темой экскурсии.

Основной этап:

• Обеспечение безопасного передвижения детей по маршруту экскурсии.
• Предоставление возможности тактильного знакомства с объектами (по возможности).
• Использование аудиогида с подробным описанием объектов и звуковых эффектов.
• Организация сенсорных игр и заданий (например, угадать предмет на ощупь, определить запах, послушать звуки).
• Активное обсуждение увиденного и услышанного.

Заключительный этап:

• Повторное обсуждение впечатлений от экскурсии.
• Создание коллективного рассказа об экскурсии с использованием новых слов и понятий.
• Рисование по памяти (тактильная графика).
• Выполнение творческих заданий (например, написание стихотворения, сочинение сказки).

Примеры экскурсий, реализованных с использованием технологии «Сенсорная экскурсия»

• Экскурсия в парк: знакомство с деревьями, цветами, птицами.
• Экскурсия в музей: знакомство с экспонатами истории и культуры.
• Экскурсия на ферму: знакомство с домашними животными и сельскохозяйственными культурами.

Конкретные находки и идеи:

• Использование «тактильных карт» маршрута экскурсии.
• Создание «сенсорных дневников» экскурсий, куда дети записывают свои впечатления с помощью брайлевского шрифта или тактильных рисунков.
• Использование QR-кодов с аудиоописаниями объектов, которые можно прослушать с помощью мобильного устройства.
• Привлечение волонтеров для помощи в проведении экскурсий.

Нестандартные и сложные ситуации:

• Описание ситуации: во время экскурсии в зоопарк один из учеников испугался громкого рычания льва и отказался продолжать экскурсию.

Решение: Учитель успокоил ребенка, объяснил, что лев находится в клетке и не представляет опасности. Затем он предложил ребенку послушать запись рычания льва на более тихой громкости и потрогать модель льва, чтобы привыкнуть к его образу. После этого ребенок смог продолжить экскурсию.

• Описание ситуации: во время экскурсии в музей один из экспонатов оказался недоступным для тактильного осмотра.

Решение: Учитель связался с администрацией музея и попросил предоставить фотографию экспоната и подробное описание его характеристик. Затем он распечатал фотографию на рельефном принтере и подготовил аудиоописание экспоната.

Индивидуальные приемы взаимодействия:

• Установление тактильного контакта: прикосновение к руке, плечу ребенка для привлечения внимания и выражения поддержки.

• Использование понятного и доступного языка: избегать метафор и абстрактных выражений.
• Поощрение самостоятельности: предоставление возможности ребенку самостоятельно исследовать объекты и задавать вопросы.
• Поддержка и похвала: поощрение ребенка за любые достижения и проявление интереса.

Эффективные способы вовлечения:

• Создание атмосферы таинственности и приключения: перед экскурсией рассказать интересную историю или загадку, связанную с темой экскурсии.
• Использование игровых элементов: организация викторин, конкурсов, эстафет.
• Предоставление возможности выбора: предложить детям самим выбрать объекты для исследования.
• Активное использование мультисенсорного подхода: привлекать все доступные органы чувств для получения информации.
• После экскурсии: создание совместного альбома (тактильного и/или цифрового) с фотографиями, рисунками и впечатлениями.
• Совместные проекты: создание моделей экспонатов, изученных на экскурсии.

Результаты и анализ:

• Сравнение словарного запаса учеников до и после проведения цикла экскурсий (использование специальных тестов и методик).
• Анализ качественных изменений в речи учеников (улучшение грамматического строя, расширение спектра используемых языковых средств, повышение выразительности).
• Оценка уровня вовлеченности и заинтересованности учеников в учебный процесс.

Заключение:

Экскурсии – это ценный ресурс для развития речи и расширения словарного запаса у младших школьников с нарушениями зрения. Использование технологии «Сенсорная экскурсия», индивидуальных приемов и творческого подхода позволяет сделать процесс обучения интересным, эффективным и доступным для каждого ребенка. Важно помнить, что главная цель – создать условия, в которых дети смогут активно познавать мир и развивать свои коммуникативные навыки, несмотря на ограничения, связанные с нарушением зрения.

1. file0.docx (20,1 КБ)

Опубликовано: 11.10.2025