Использование дидактических игр в словарно-орфографической работе в начальной школе

Автор: Луциева Юлия Андреевна

Организация: МБОУ «СОШ №33 им. М.А. Титовой» г. Брянска

Населенный пункт: Брянская область, г. Брянск

Аннотация: в данной статье говорится об эффективности применения системы дидактических игр для развития орфографической зоркости на уроках русского языка младших школьников. Цель: изучение видов дидактических игр при использовании на разных этапах урока.

Ключевые слова: дидактические игры, виды, игровая деятельность орфографический навык

Активизация деятельности учащихся в процессе изучения русского языка представляет сложную проблему, которая должна волновать и учёных-исследователей, и методистов, и учителей-практиков. Опыт показывает, что уроки русского языка для младших школьников относятся к числу нелюбимых школьных предметов. Деятельность учащихся на этих уроках часто носит однообразный воспроизводящий характер, значительная часть времени затрачивается на выполнение тренировочных упражнений. Для этого необходимо систематически накапливать и вдумчиво отбирать увлекательный дидактический материал, способный привлечь внимание каждого ученика. Если на уроке ребёнок не увидит ничего яркого и интересного, то интерес к предмету падает. Одним из эффективных средств развития интереса к учебному предмету является использование на уроках и во внеклассное время дидактических игр и занимательного материала, что способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, дает возможность один и тот же материал повторить разнообразными способами.

Поддержать интерес ребёнка к учебе помогут яркие наглядные пособия, включение в процесс обучения игры. Учить, играя, - оспаривать эту заповедь не станет никто. Игра побуждает учащихся к игровым действиям, даёт возможность каждому ребёнку лучше представить разыгрываемую ситуацию. В игре дети учатся концентрировать свое внимание на игровых правилах и следить за их выполнением. Игра позволяет ребёнку заново пережить яркие впечатления и события. Играя, дети накапливают знания об окружающем мире, учатся самостоятельно принимать решения, проявляют оригинальность мысли. Таким образом, в процессе игры у детей повышается познавательный интерес и стремление получения знаний изучаемого предмета.

В современной школе игровая деятельность используется в следующих случаях:

1) в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

2) как элементы (иногда весьма существенные) какой-либо педагогической технологии;

3) в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

4) как технологии внеклассной работы

Чтобы умело использовать дидактические игры на уроках и внеклассных занятиях, надо иметь ясное научное понимание роли дидактической игры в обучении и психологического механизма её воздействия на познавательную активность учащихся. Основная посылка, из которой целесообразно при этом исходить, была сформулирована еще К.Д. Ушинским: «Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным - вот задача обучения». Речь идёт не просто о занимательности, а об органическом сочетании её с серьёзным, напряжённым трудом, чтобы игра не отвлекала от учения, а способствовала бы интенсификации умственной работы, делая её более привлекательной, интересной».

В этом могут помочь виды дидактических игр

-Игры путешествия-способствуют осмыслению и закреплению учебного материала.

-Игры-упражнения-способствуют закреплению материала, совершенствуют познавательные способности учеников.

-Игры –соревнования- включают в себя все виды дидактических игр в комбинированном варианте.

Эти игры помогают раскрыть орфографические умения и навыки, которые демонстрируются учениками в процессе правильной записи слов, предложений и самостоятельных высказываний.

А также данные виды игр позволяют отрабатывать орфографическую зоркость, находить ошибки в текстах, повторять правила, уметь применять их на практике, способствовать выработке навыка орфографического письма, что является одной из важнейших задач в школьном курсе изучения русского языка. И от того, насколько этот навык будет сформирован в начальной школе, зависит речевая и орфографическая грамотность учеников, а также дальнейшее обучение в школе в целом.

Орфографический навык-это способность к автоматизированной письменной речи. Благодаря высокой степени его развития мы, когда пишем письмо, задумываемся над его содержанием, а не орфографией, что значительно увеличивает скорость выполнения данного вида деятельности.

Важно знать и помнить, что подбор учебного материала должен соответствовать программе, наглядность должна быть простой, а также учитывать систему дидактических игр.

Практика показывает, что даже самые трудные темы усваиваются учениками намного легче тогда, когда учитель учитывает систему дидактических игр, что неоднократно доказывает успешность обучения.

Список литературы:

1. Санкт-Петербург:изд.дом»Литература», 2005. – 96 с.
2. Ерофеева Т.Н. Дидактические игры на уроках русского языка/ Т.Н. Ерофеева, В.П.Новикова. –М.: Просвещение,2010-285с.
3. Левченко И.Ю. Значение дидактических игр в развитии младших школьников / И.Ю.Левченко.-М.:Академия, 1989-287с.

1. file0.odt (27,7 КБ)

Опубликовано: 11.10.2025