Методические рекомендации для проведения анализа современного урока

Автор: Соловьева Светлана Павловна

Организация: ГБОУ «СШ № 12 имени М. Толстых г.о. Иловайск» ДНР

Населенный пункт: ДНР, г. Иловайск

Слайд 1 Оценка профессионального мастерства учителя – один из самых актуальных аспектов в работе администрации. Это позволяет постоянно выявлять профессиональные трудности, своевременно оказывать помощь учителю, видеть его рост, способствовать успешной аттестации. А поскольку основной показатель педагогического профессионализма – урок, каждому руководителю необходимо обладать мастерством его анализа.

Уровень знаний и навыков школьников, педагогическое мастерство учителя оцениваются в основном во время посещения учебных занятий.

Но на одном уроке учитель не может использовать все доступные ему методы и формы организации учебной деятельности. Поэтому перед посещением руководитель выбирает такие формы анализа урока, которые наиболее соответствуют конкретным задачам контроля.

Слайд 2 Анализ урока - это сравнение конкретного, проведенного учителем урока с теоретической моделью урока, составленной в соответствии с современными дидактическими и методическими требованиями, с передовым опытом и здравым смыслом [Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. - М., 1988].

Слайд 3

Объектом контроля при посещении уроков является деятельность учащихся и учителей.

Слайд 4  Виды анализа урока:

полный;

структурный;

аспектный;

краткий;

дидактический;

психологический.

Рассмотрим каждый из этих видов

Слайд 5 Полный анализ проводится при аттестации учителя, при обобщении педагогического опыта, конфликтной ситуации с учителем.

Слайд 6 Структурный анализ – это выявление и оценка главных элементов урока. Он является основой для всех анализов и проводится вслед за коротким, определяет логическую последовательность и взаимосвязь структурных элементов и выделяет доминирующие.

Слайд 7

Анализ можно проводить по всем этапам урока или выборочно. Любой этап анализируется по основным параметрам:

дидактическая задача этапа;

содержание этапа;

достижение положительных результатов этапа;

показатели выполнения дидактического задания этапа.

 

Слайд 8 Задание № 1. Определите в процентах результативность одного из моментов этапа актуализации знаний

Слайд 9 Выводы при структурном анализе должны отражать:

1. Личность, эрудицию, педагогический такт, культуру речи, эстетику внешнего вида, организаторские качества учителя.

2. Особенности класса и уровень работоспособности учащихся, уровень их знаний, умений, навыков.

3. Оборудование урока: ТСО, раздаточный материал, таблицы, литература. Рабочее место учителя.

4. Санитарно-гигиенические условия.

5. Анализ результативности урока. Методы проверки знаний, примененные на уроке и их целесообразность. Какой характер имела проверка: воспроизводящий или творческий. Поощрение учащихся к обучению методом оценки. Анализ работы учителя при изучении нового материала. Соответствие методических приемов особенностям содержания, типа, цели урока и возрасту учащихся. Соотношение методов и приемов работы учителя и учеников.

6. Цель посещения урока.

7. Рекомендации необходимо ориентировать на:

• совершенствование содержания, структуры, организации урока;

• осуществление индивидуализации, дифференциации обучения;

• внедрение новых технологий обучения;

• реализацию воспитательного потенциала учебного предмета;

• изучение и внедрение передового педагогического опыта;

• обработки методической литературы;

• моделирования собственной творческой лаборатории и тому подобное.

Слайд 10

Задание 2(фронтально). Назовите педагогические технологии.

Слайд 11

Аспектный анализ урока — это детальное и всестороннее рассмотрение его как ЕДИНОГО ЦЕЛОГО под определенным углом зрения (основанием, аспектом). Причем выбор аспектов зависит как от теоретической потребности, так и от возникшей практической необходимости.

Как правило, отбор аспектов (оснований) определяется на этапе подготовки к посещению урока и часто диктуется целью посещения и типом урока.

Аспектами анализа урока могут быть цели (задачи) урока, основное содержание, формы обучения, самостоятельная работа учащихся, практическая направленность урока, его структура, результативность с точки зрения внедрения в учебный процесс ГОС.

При условии, что аспектов несколько и они включают задачи урока, его содержание, технологию, санитарно-гигие нические условия, результативность, речь идет о полном (развернутом) анализе урока.

Слайд 12

Задание 3 (работа в паре): заполните таблицу «Содержание наблюдения ведущих аспектов урока»

Ведущие аспекты анализа урока	Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока
Методы, формы, приемы обучения в соответствии с требованиями ГОС
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности
Формирование универсальных учебных действий
Гигиенические требования

Озвучьте свои результаты.

 

Слайд 13

Предлагаю таблицу для самопроверки.

Ведущие аспекты анализа урока	Содержание наблюдения
Дидактическая задача урока	Соответствие дидактической задачи урока отобранному содержанию. Результативность решения дидактической задачи урока.
Методы, формы, приемы обучения в соответствии с требованиями ГОС	Соответствие методов, форм, приемов обучения решению триединой цели урока.
Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности	Уровень самостоятельности школьников при решении дидактической задачи урока. Характер самостоятельной учебной деятельности (репродуктивный, творческий).
Формирование универсальных учебных действий	Эффективность используемых технологий для формирования УУД
Гигиенические требования	Температурный режим, проветривание класса, освещенность, соответствие классной мебели росту детей, чередование видов деятельности, динамические паузы.

 

 

Гарантия успешного анализа — грамотный отбор аспектов для наблюдения, а затем и дальнейшее обсуждение урока. Однако следует подчеркнуть, что обязательным аспектом анализа является результативность решения основной дидактической задачи урока, отвечающей его целевому назначению в общей системе учебных занятий по теме.

Слайд 14

 

Можно назвать анализ урока кратким оценочным, если его аспектом была выбрана результативность решения основ ной дидактической задачи в соответствии с требованиями ГОС. Это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации.

Слайд 15

Полный анализ - это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативности урока.

Слайд 16 Временной анализ урока – оценка раационального распределения всего времени между элементами урока, т.е.:

• разумно ли в данных условиях выделять именно столько времени на опрос, на подготовку к восприятию нового материала, на объяснение нового, на закрепление, на инструктаж по выполнению домашнего задания;
• целесообразность избранной продолжительности каждого из структурных элементов урока - какие элементы урока надо было сократить по времени, а какие увеличить и для чего именно.
2. Распределение времени внутри отдельных структурных элементов урока. Например, при анализе изучения нового материала необходимо определить:

• сколько времени в целом было уделено на освоение нового материала;
• в какое время (в начале, в середине, в конце урока) это происходило;
• как при этом проводилась подготовка к восприятию нового материала, его подача, закрепление, применение;
• насколько рационально использовано время, отведенное на изучение нового материала, на опрос, как при этом была организована самостоятельная работа класса;
• сколько времени при объяснении нового материала говорил учитель, насколько целесообразно было потрачено это время.
 

Слайд 17

Задание 4 (фронтально): Идёт 35-ая минута урока. Оцените, правильно ли учитель использует время урока. Для какого этапа урока подходит эта иллюстрация? Назовите временной промежуток данного этапа урока.

Слайд 18 Психологический анализ Изучение выполнения психологических требований к уроку (обеспечение познавательной деятельности учащихся развивающего типа).

Слайд 19 Психологический анализ включает в себя следующие элементы:

- характеристику познавательных процессов: восприятия, осмысления, закрепления, внимания, памяти, мышления.

- характеристику качества усвоения знаний: работу над понятиями, выделение главного, усвоение теории и его связь с практикой, формирование убеждений, точность знаний,

- характеристику интеллектуальной атмосферы урока: насколько правильно побуждал учитель к активному мышлению всех учащихся, как развивались познавательные интересы, удовлетворялась любознательность, ставились и решались познавательные проблемы, как использовались коллективные формы труда, умение думать вместе, спорить, доказывать и т. д.

- характеристику эмоциональной атмосферы урока: каким было настроение учащихся, как поддерживалось мажорный тон урока, как обеспечивались положительные эмоции для воспитания интереса к учению, формирование ответственности за свою работу, насколько заинтересован, влюблен в свою работу учитель, как эмоциональность урока влияло на работоспособность учащихся;

- характеристику развития учащихся в процессе обучения: какие умения и навыки были ими приобретены или закреплены, какие познавательные силы и способности при этом развивались, какие нравственные качества воспитывались (в первую очередь ответственность, трудолюбие, воля).

 

Слайд 20

Задание 5 (фронтально) Можно ли определить по рисунку, есть ли в этом классе дисциплинарные традиции?

Слайд 21

Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся и т. п.)

Слайд 22 Задание 6 (фронтально): Игра «Да-нет»

Прослушайте вопросы, проанализируйте утверждения. Если вы согласны – поднимите зелёный кружок, если нет – красный.

 

ИГРА «ДА-НЕТ» Для построения урока в рамках ГОС важно понять, какими должны быть критерии результативности урока.

1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. ДА

2. Учитель от случая к случаю обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.) НЕТ

3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. -ДА

4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы. - ДА

5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.- ДА

6. Учитель самостоятельно озвучивает задачи и составляет план их решения. - НЕТ

7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы. - ДА

8. Учитель стремиться оценивать продвижение отдельных учащихся, поощряет и поддерживает минимальные успехи. - НЕТ

9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока. -ДА

 

Слайд 23

Фотография урока – это подробная запись всего, что происходит на уроке, с учетом времени и предварительной оценкой происходящего.

В ходе составления фотографии урока тренируются педагогические умения одновременно наблюдать, оценивать и фиксировать учебно-воспитательный процесс в единстве всех его компонентов: учебного материала, участников педагогического процесса, целей, форм, методов и результатов их взаимодействия.

Слайд 24, 25, 26 Ознакомьтесь с представленными моделями фотографий уроков.

Слайд 27 Таким образом, анализ урока администрацией даёт возможность осуществлять следующие задачи:

1. Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и навыков учащихся.

2. Контроль за состоянием учебно-воспитательного процесса.

3. Инструктирование педагога.

4. Помощь в овладении более высоким педагогическим мастерством.

5. Выяснение причин успехов и неудач учителя, преодоление недостатков в его работе.

6. Выявление системы работы учителя и др.

Приложение к работе «Кейс анализов уроков», собранный по материалам Интернетресурсов.

 

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

1. file0.docx (368,7 КБ)
2. file1.ppt (1,2 МБ)

Опубликовано: 29.09.2025