Просто о сложном. Креативное образовательное решение в изучении словарного слова «свекла»

Автор: Николаева Наталия Николаевна

Организация: ГБОУ Школа № 1955

Населенный пункт: г. Москва

Пояснительная записка:

Тема внеурочного мероприятия:

Просто сложном. Креативное образовательное решение в изучении словарного слова «свекла».

Актуальность темы:

Проблема формирования орфографической зоркости в современной школе приобретает всё большую актуальность. Как известно, грамотность выпускников школ снижается, несмотря на то, что учащиеся учат правила, а учителя используют разнообразные методы и приемы. И каждый педагог знает, с каким трудом даётся изучение словарных слов, как быстро дети устают от монотонного повторения, как неохотно заглядывают на последнюю страницу учебника в словарь.

Обоснование ее выбора:

Известно, что в русском языке немало слов, написание которых не подчиняется правилам проверки. Необходимо развивать у школьников все виды памяти: слуховую, зрительную, эмоциональную, тактильную. Актуальной остаётся задача сделать интересным, познавательным процесс изучения словарных слов.

Целевая аудитория внеурочного мероприятия: начальная школа

Роль и место внеурочного мероприятия в системе работы педагога.

-взаимосвязь уроков русского языка, чтения, ИЗО, элементов химии, биологии с внеурочной и проектной деятельностью.

Цели и задачи внеурочного мероприятия:

-максимально обогатить знания и представления детей о свёкле, её полезных свойствах для человека, бережном отношении к растениям, развивать творческие способности детей, поисковую деятельность.

-помочь детям осознать пользу здоровых натуральных продуктов.

-научить словарно-орфографической работе.

- работа по фонетике, орфографии, словообразованию, морфологии, лексике и синтаксису, чтобы все стороны слова рассматривались в единстве.

Задачи

Познавательные

Расширять представление о свёкле, многообразии её сортов, условиях и месте произрастания, необходимости бережного отношения ко всем растениям. Способствовать поиску новой информации об этом овоще. Развивать творческое воображение, мышление. Развивать коммуникативные навыки.

Воспитательные

Формировать интерес к произведениям фольклорной формы (частушки), находить упоминания об этом овоще в кинофильмах, мультфильмах, живописи. Применять эти находки в своей жизни.

Планируемые результаты.

Словарные занятия в начальных классах являются одним из основных звеньев разнообразной работы по развитию речи учащихся. Овладение словарным составом литературного языка является необходимым условием освоения учащимися родного языка: его орфоэпии, орфографии, грамматики, правильного словоупотребления, и, наконец, связной речи вообще.

Форма проведения.

Внеурочная деятельность.

Исследовательская деятельность.

Используемые педагогические технологии, методы, приемы.

-прием создания свободных ассоциаций

-комплексная работа с мультимедийными технологиями

-мини – кроссворды

-графические ассоциации

Ресурсы, используемые при подготовке и проведении внеурочного мероприятия

-совместная работа с библиотекарем школы, библиотекой района; учителем биологии, истории, химии, музыки; медсестрой школы и работниками столовой.

-мультимедийный ресурс

-методический

Основная часть

План подготовки и проведения внеурочного мероприятия.

1.Взаимосвязь внеурочного мероприятия с уроками русского языка и чтения.

- Фонетические упражнения (например, выборочный диктант)

- Орфографические упражнения (составить словосочетания, подбор слов по схемам)

- Морфологические упражнения (подбор однокоренных слов)

- Синтаксические упражнения (работа с деформированным текстом)

- Лексические упражнения (распределить слова по темам)

- Работа со словом (работа со словарем)

- Орфографическое чтение

2. Взаимосвязь внеурочного мероприятия с уроками технологии и ИЗО.

- лепка и изображение натюрморта

- А.Г. Венецианов «Очищение свеклы» - работа по картине

- Попробовали использовать сок свеклы как краску.

3. Взаимосвязь внеурочного мероприятия с уроками окружающего мира и работа с учителем биологии.

- изучение темы «Культурные растения»

- весной поставили опыт «Влияние густоты посева на урожай свеклы». Опыт проводили, предварительно получив наставления учителя биологии. Вывод: густота посева влияет на урожай! А еще с помощью бабушки одного нашего ученика, мы навсегда запомнили написание этого слова. Знаете как?

«В огороде баба Фекла, у нее на грядке свекла» - так сказала бабушка, в руках у которой были грабли. А рабочая поверхность их на какую букву похожа? Верно, е.

- так же узнали, что свеклу любят и животные, это кормовая свекла.

4. Работа с учителем истории.

- учитель помог нам узнать исторические факты о происхождение свеклы., так же нам рассказали интересные факты об этом овоще, например, древние греки приносили свеклу в жертву богу Аполлону, а
на Руси свеклу запекали в печи и подавали к чаю.

5. Работа с библиотекарем школы и районной библиотекой привела нас к еще большему количеству интересных фактов о свекле.

6. Не обошли мы стороной и нашу медсестру, которая пришла к нам на встречу. Мы выяснили, какими лекарственными свойствами обладает свёкла. Оказалось, польза не только в корнеплоде, но в листьях. А сколько витаминов в ней!

7. Часто в столовой на обед нам в салат кладут свеклу. От работников столовой мы узнали огромное количество блюд, в состав которых входит этот овощ. Теперь думаем создать свою свекольную поваренную книгу. Мамы в свою очередь разрешили нам дома помочь им приготовить борщ, испачкались, конечно, но зато узнали, что сок свеклы можно использовать как краситель.

8. Думаете, это все? Нет!

Наши девчонки вспомнили, читали мы сказку «Морозко», где мачеха дочку свою красивой пыталась сделать. Вот и устроили они мастер – класс по макияжу и назвали его «Румяные щечки». Такие красотки получились!

9. Учитель музыки решила внести свою лепту в изучение слова «свекла» и помогла нам найти частушки про этот плод, которые вместе с ней мы и исполнили.

10. Пожалуй, самым интересным стали опыты в кабинете химии, конечно, мы только смотрели, но это было запоминающим событием! Учитель химии свеклу натерла на терке, затем прокипятила, налила раствор в прозрачную посуду. Потом пипеткой несколько капель самодельного индикатора капнула в щелочной и кислый раствор. В кислой среде раствор свеклы показал нам ярко – красный цвет, в щелочной – красно – фиолетовый.

 

Вот такую долгую работу мы провели по изучению словарного слова. Было интересно, весело! Теперь никто из нас не делает ошибку в написании. Учимся – играя и получая эмоции! – теперь наш девиз!

 

Заключение.

Изучение словарных слов с подключением разных специалистов на уроках и во внеурочной деятельности являются одним из основных звеньев разнообразной работы по развитию речи учащихся. Овладение словарным составом литературного языка является необходимым условием освоения учащимися родного языка: его орфоэпии, орфографии, грамматики, правильного словоупотребления.

Возможно, коллеги возьмут за основу такое изучение словарных слов, поверьте, детские эмоции, совместная работа коллег школы и родителей, навсегда запомнится всем! А самое главное, слово изучено и писать его мы умеем без ошибок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список источников

1.Агафонов В. В. Неправильные правила для словарных слов и не только.-М.,Ювента.2007.

2.Бакулина Г. А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка. 1–3-й классы. – М.,2000.

3.Бакулина Г. А. Новый подход к словарно-орфографической работе на уроках русского языка.// Начальная школа.-2000.-№3.-с.2

4.Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. - М., 1989.

5.Брагина Е. И. Использование мнемонических приемов в словарно-орфографической работе в начальной школе. //Начальная школа. 2008. № 12.

6.Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. - М., 1993.

7.Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова. -М., 1989.

8.Жиренко О. Е., Л.И. Гайдина, А.В.Кочергина. Учим русский с увлечением. М.: 5 за знания, 2005.

9. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах.- М.,1991.

10.Кремнева С. Ю. Словарные диктанты: 1-2 классы. М., 2008.

11.Липкина А.И. Работа над устной речью учащихся. - М., 1993.

12.Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 1983.

13.Львов М.Р. Общие вопросы методики русского языка. - М., 1983.

14.Мишина А. П. Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка. //Начальная школа. 2007. № 8.

15.Плигин А.А. Что делать, чтобы ваш ребенок запомнил словарные слова? М.: Айрис-пресс, 2004.

16.Политова Н.И. Развитие речи учащихся на уроках русского языка. - М., 1994.

17.Рамзаева Т.Г. Уроки русского языка в третьем классе. - М., 1991.

18.Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе. - М., 1975.

19.Рождественский Н.С., Кустарева В.Л и др. Методика начального обучения русскому языку. - М., 1978.

20.Росланова О. В. Работа со словарными словами на уроках в 1–4 классах. Волгоград: Учитель. 2006.

21.Федоренко Л.П. Методика русского языка. - М., 1984.

22.Фомичева Г.А. Работа над словосочетанием. - М., 1985.

23.Яковлева В.И. Слово о словарном слове. - М., 1989.

1. file0.docx (14,6 КБ)

Опубликовано: 29.09.2025