Приемы работы с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования в начальной школе

Автор: Кирьянова Светлана Васильевна

Организация: МАОУ «СОШ № 18»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Миасс

Современное образовательное пространство всё активнее включает в себя принципы инклюзивного образования. В условиях реализации программы «Школа России», в которой я работаю уже более 15 лет, всё чаще в мой класс приходят дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Каждый из них — личность, нуждающаяся в особом подходе, внимании, поддержке и вере в свои силы. Важнейшая задача учителя начальных классов — не только научить читать, писать и считать, но и создать условия для гармоничного развития ребёнка, помочь ему поверить в себя, почувствовать свою значимость в коллективе.

Опыт работы с детьми с ОВЗ показал, что эффективность обучения напрямую зависит от выбора педагогических приёмов, учитывающих индивидуальные особенности каждого ученика. Хочу поделиться тремя проверенными методиками, которые я успешно применяю в своей практике: межполушарное развитие, арт-терапия (рисование) и участие в конкурсах.

1. Приём межполушарного развития

Дети с ОВЗ зачастую испытывают трудности с концентрацией внимания, координацией движений, переключением между видами деятельности. Это связано с нарушением взаимодействия между полушариями головного мозга. Для улучшения межполушарной интеграции я использую элементы нейропсихологической коррекции.

Пример из практики: На уроках русского языка перед началом письменной работы провожу короткие упражнения, которые активизируют оба полушария. Например:

«Перекрёстные движения» — дотронуться правой рукой до левого колена и наоборот.

«Мозговая гимнастика» — одновременное рисование двумя руками (одной — круг, другой — квадрат), массаж с помощью шара су-джок.

«Ленивая восьмёрка» — рисование в воздухе знака бесконечности обеими руками.

Такие упражнения помогают снять напряжение, улучшить внимание и координацию. Ученик с диагнозом ДЦП, которого я обучаю, стал заметно лучше удерживать ручку, меньше уставать при письме, а его почерк стал более чётким. Родители отметили улучшение не только в учёбе, но и в повседневных действиях.

2. Арт-терапия как средство эмоциональной разгрузки и самовыражения

Рисование — не просто урок ИЗО, а мощный инструмент арт-терапии. Для детей с ОВЗ, особенно с речевыми или эмоционально-волевыми нарушениями, рисунок становится способом снятия напряжения, разгрузкой, радостным моментом в обучении.

Пример из практики: Ученик с диагнозом ДЦП неадекватно воспринимал неуспехи в обучении. Но после внедрения уроков рисования, он изменился, радовался успехам, особенно когда получал грамоты за работы. А еще после рисования руками, ладошками, он получал только положительные эмоции.

Теперь арт-терапевтические задания — часть моей системы работы: рисование «настроения», создание «книжки-раскраски» по сказке, коллективные панно. Это помогает детям с ОВЗ раскрыться, снизить тревожность и почувствовать себя равными среди сверстников.

3. Участие в конкурсах чтецов — путь к повышению самооценки

Дети с ОВЗ часто испытывают неуверенность в себе, особенно в ситуациях, требующих публичных выступлений. Однако именно такие события, как конкурсы чтецов, могут стать переломным моментом в их личностном развитии.

Пример из практики: Мальчик инвалид с ДЦП долго отказывался участвовать в школьных мероприятиях. Я предложила ему прочитать короткое стихотворение на конкурс «Строки, опаленные войной». Мы репетировали ежедневно по 5 минут, уделяя внимание дыханию, артикуляции, интонации. Он волновался, но дочитал до конца. Аплодисменты зала, добрые слова учителей и одноклассников — и он впервые сказал: «Я справился!». А самое главное, мы заняли 1 место в муниципальном конкурсе.

Это событие стало точкой роста. Его самооценка выросла.

Заключение

Работа с детьми с ОВЗ требует от учителя не только профессиональных знаний, но и душевного тепла, терпения и творческого подхода. Приёмы межполушарного развития, арт-терапия и участие в конкурсах — не просто методики, а мосты к доверию, уверенности и успеху. Они помогают каждому ребёнку почувствовать: «Я могу!», «Меня слышат!», «Я важен!»

Инклюзивное образование — это не про особенные дети, это про особенное отношение. И когда мы видим, как глаза ученика с ОВЗ загораются от радости после прочитанного стихотворения или завершённого рисунка, мы понимаем: мы на правильном пути.

1. file0.docx (18,1 КБ)

Опубликовано: 02.09.2025