Пути формирования функциональной грамотности младших школьников в условиях учебной деятельности

Автор: Цветкова Нина Алексеевна

Организация: МОУ КСОШ имени ак. И. П. Павлова

Населенный пункт: Ленинградская область, с. Павлово

Аннотация

Статья посвящена актуальной проблеме формирования функциональной грамотности младших школьников как ключевого ориентира современного образования. В работе раскрывается сущность понятия «функциональная грамотность», выходящего за рамки простого усвоения знаний и включающего читательскую, математическую, естественнонаучную, финансовую грамотность, а также креативное мышление и глобальные компетенции.

Введение

Современный мир предъявляет к человеку новые требования. Уже недостаточно просто владеть набором знаний: важно уметь применять их в реальных жизненных ситуациях. Ответом на этот вызов становится функциональная грамотность – способность человека эффективно действовать в нестандартных условиях, применяя полученные знания и навыки для решения практических задач.

Формирование этого качества закладывается в начальной школе, которая является фундаментом всего последующего обучения. Учебная деятельность на этом этапе становится главным пространством для развития ребенка. Поэтому вопрос о том, какими путями можно сформировать функциональную грамотность младших школьников в рамках урока, является одним из наиболее актуальных в современной педагогике.

Что такое функциональная грамотность младшего школьника?

Функциональная грамотность – это не просто умение читать и писать. Это интегративное качество личности, которое включает несколько основных компонентов:

• Читательская грамотность: Способность понимать и интерпретировать тексты разных жанров, извлекать из них необходимую информацию, критически оценивать прочитанное.
• Математическая грамотность: Умение применять математические знания для решения повседневных жизненных проблем: посчитать сдачу в магазине, понять график погоды, измерить площадь комнаты.
• Естественнонаучная грамотность: Способность использовать научные знания для объяснения явлений окружающего мира, понимания причинно-следственных связей.
• Финансовая грамотность: Базовые навыки разумного обращения с деньгами, планирования бюджета.
• Креативное мышление и глобальные компетенции: Умение мыслить нестандартно, работать в команде, общаться и решать конфликты.

Ключевые пути и педагогические стратегии

Формирование функциональной грамотности не происходит само по себе. Это планомерная, системная работа, которая требует от учителя пересмотра традиционных подходов. Вот основные пути ее реализации в учебной деятельности:

1. От знаний к действию: практико-ориентированные задания
Главный принцип – уход от абстрактности. Знания должны сразу находить применение.

• На уроке математики: вместо решения однотипных примеров предложить рассчитать бюджет для школьного праздника, выбрать оптимальный по цене и количеству напиток в магазине, прочитать диаграмму успеваемости класса.
• На уроке русского языка и чтения: анализировать не только художественные тексты, но и инструкции к бытовым приборам, объявления, расписания, рецепты. Написать письмо другу, составить объявление о найденной вещи, прорекламировать свою любимую книгу.
• На уроке окружающего мира: не просто изучить виды почв, а спланировать посадку растений на пришкольном участке с учетом их потребностей; разработать памятку по энергосбережению для дома.

2. Межпредметная интеграция Жизненные задачи никогда не ограничиваются одной предметной областью. Уроки должны отражать эту взаимосвязь.

• Проектная деятельность: идеальный инструмент для интеграции. Проект «Создаем свой зоопарк» объединяет окружающий мир (изучение животных и сред их обитания), математику (расчет площади вольеров, бюджета на корм), русский язык (написание статей для буклета), технологию (создание макета).
• Тематические недели или квесты, где задания по разным предметам объединены общей темой (например, «Экспедиция в Арктику» или «Город будущего»).

3. Акцент на работу с информацией. Важно научить ребенка не запоминать информацию, а искать ее, анализировать, проверять на достоверность и творчески перерабатывать.

• Работа с разными источниками: учебник, энциклопедия, надежный сайт в интернете, видеоурок, инфографика.

4. Создание ситуаций выбора и принятия решений
Функционально грамотный человек умеет делать осознанный выбор и нести за него ответственность.

• Давать задания на выбор: «Выбери один из трех предложенных проектов для реализации».
• Предлагать разные пути решения задачи и просить аргументировать свой выбор.
• Включать в уроки элементы дискуссий и дебатов на доступные темы, где нужно отстоять свою точку зрения.

5. Развитие коммуникативных навыков. Многие жизненные задачи решаются в команде. Необходимо создавать условия для диалога, сотрудничества и взаимопомощи.

• Групповая и парная работа: совместное решение задач, подготовка презентаций, взаимопроверка.
• Учебный диалог: учитель выступает не в роли транслятора знаний, а в роли модератора обсуждения, задающего наводящие вопросы и помогающего детям самим прийти к нужному выводу.

Роль учителя

Учитель превращается из лектора в наставника и организатора деятельности. Его задача – создать в классе развивающую среду, наполненную интересными и практическими задачами, мотивировать детей на поиск решений и мягко направлять их мысль.

Заключение

Формирование функциональной грамотности у младших школьников – это стратегическая цель современного образования. Путь к ее достижению лежит через преобразование учебной деятельности: наполнение ее практическим смыслом, интеграцию предметов, развитие создание атмосферы познавательной активности. Именно такой подход позволит вырастить не просто успешного ученика, а человека, готового уверенно и компетентно шагнуть во взрослую жизнь и справляться с ее многообразными вызовами.

1. file0.docx (18,3 КБ)

Опубликовано: 29.08.2025