Специфика развития детей младшего школьного возраста

Автор: Марданова Зиля Рустемовна

Организация: «Гимназия №184 им. М.И. Махмутова»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Автор: Губайдуллина Азалия Рамилевна

Организация: «Гимназия №184 им. М.И. Махмутова»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

О младшем школьном возрасте можно говорить очень много, отметим, что особенностями развития детей, интересовались разные ученые во все времена.

В целом под младшим школьным возрастом принято понимать период от семи до десяти лет, это средние показатели, как правило начало данного возраста ознаменовано поступлением ребенка в первый класс и заканчивается он на этапе перехода в среднее звено школы.

Все что сможет заложить педагог в ребенке в период обучения в начальных классах в дальнейшем будет только развиваться и совершенствоваться.

Младший школьный возраст, который связан с возникновением в жизни ребенка нового вида деятельности – учения, является очень ответственным этапом для ученика. Старший дошкольник был увлечен только игровой деятельностью занятия не являлись основным компонентом его развития и становления, а с переходом в школу игра уходит на второй план.

Перед ребенком открывается новый вид основной деятельности, который будет занимать все его свободное время, это обучение. Следует принимать во внимание, что младшему школьнику придется перестраиваться под новый режим дня. Теперь не будет тихого часа как в дошкольной образовательной организации, прогулок в течении дня, завтраков, полдников, игр с друзьями, занятий, которые продолжаются по 15 – 25 минут.

Все эти процессы в науке педагогике и психологии именуются как адаптационные к школе процессы. У каждого ребенка адаптация к школе протекает по-разному.

В целом период привыкания к школьной жизни в среднем у младшего школьника длится от нескольких месяцев до полугода. Родители и педагоги должны учитывать данные особенности в развитии ребенка.

Обучение накладывает большой объем разнообразной деятельности, которая до этого была для ученика незнакома.

Это сбор портфеля, школьных принадлежностей, учебников, тетрадей, привыкание к школьной форме, школьному распорядку дня, новым урокам, выполнению домашних заданий и др.

Необходимо понимать, что все это накладывает отпечаток на всю жизнедеятельность младшего школьника. Большие изменения происходят и в психологии учащегося. Активно формируется активный и пассивный словарь школьника, он учится строить отношения со сверстниками, педагогами, окружающими, вступает в коллективную деятельность. При помощи речи младший школьник отражает свои впечатления, эмоции, чувства, рассказывает о переживаниях, формулирует вопросы, делится интересами, потребностями и др.

Меняются и процессы внимания младшего школьника, он учится наблюдать целенаправленно не только за тем, что для него интересно, но и непосредственно за новыми явлениями и событиями, которые требует сам процесс воспитания и обучения.

Так, ученик внимательно слушает то, о чем говорит педагог на уроке. Он рассказывает русские народные сказки на уроках литературного чтения, объясняет круговорот веществ в природе на уроках по предмету окружающий мир и др.

Все это говорит о становлении волевых процессов в подсознании ребенка, он понимает, что идет урок, а значит нельзя мешать другим, необходимо выполнять то, о чем просит педагог (пишем, читаем, рассказываем, рисуем и др.).

Для младшего школьника интересна сама новая жизнь в образовательной организации. Здесь он находит новых друзей. Он учится действовать по тем правилам, которые установлены для школьного класса, коллектива.

Меняются и процессы памяти младшего школьника. Увеличивается объем информации, который должен запомнить младший школьник. Очень важно правильно ставить акценты на распределение свободного времени ученика. Родители должны приучать младшего школьника вовремя отходить ко сну, готовить принадлежности к учебе с вечера, ответственно относиться к процессу подготовки уроков.

Активно развиваются и иные психические процессы, такие как восприятие школьника, воображение, мышление. Привлекать к процессу обучения педагог начальной школы стремиться через такие интересные для них виды деятельности как игровая форма обучения.

То есть для учащихся первых, вторых классов важно включать в уроки сюрпризные моменты, физические минутки, гимнастики для пальцев, глаз и др.

Дети должны быть увлечены процессом обучения, они понимают, что в школе их знания будут оцениваться. Педагог в глазах младшего школьника авторитет, поэтому ребенок хочет все сделать так как того требует учитель. Он желает получить похвалу в свой адрес, это помогает ему удовлетвориться в коллективе сверстников, одноклассников.

Также развиваются трудовые умения и навыки детей, он учится трудиться в классе, раздает учебники, поливает цветы, стирает с доски, дежурит в определенные дни, работает на пришкольном участке.

Педагог должен наполнять каждый день ученика новыми впечатлениями, интересными моментами, для этого можно организовать экскурсии, походы, классные часы и другие мероприятия.

Важно наладить тесное сотрудничество с семьей младшего школьника, это поможет учителю правильно строить индивидуальную траекторию развития учащегося.

Например, педагог проводит с родителями беседы на такие темы как:

-«Увлечения ребенка в семье»;

-«Адаптация к школьной жизни»;

-«Успеваемость ученика»;

-«Отношения с педагогами и сверстниками» и др.

Все оценки, которые получает ребенок в школе он должен воспринимать ни как оценку его личности в целом, а лишь как определение уровня его знаний по конкретной области (изучаемому предмету). Основные уроки, которые будет изучать младший школьник в начальных классах связаны с освоением основ грамматики и арифметики, творческой деятельности и др.

Не следует заставлять учиться ребенка через силу, процесс обучения должен быть для него привлекательным, интересным, мотивирующим процессом. Для этого многие современные педагоги используют в своей деятельности такие новые технологии обучения как информационно-коммуникативные технологии, проектные методы обучения, проблемно-поисковые технологии и др.

В семь лет начинают активно раскрываться индивидуальные способности ребенка к освоению определенной деятельности (игра в шахматы, футбол, вокал, художественная самодеятельность, живопись, хореография и др.).

Таким образом, ученик начальных классов – это формирующаяся личность перед которым стоят большие задачи. Он учится всему, постигает, познает, развивается, экспериментирует, учиться и параллельно удовлетворяет свои основные потребности и интересы.

В целом под младшим школьным возрастом принято понимать период от семи до десяти лет, это средние показатели, как правило начало данного возраста ознаменовано поступлением ребенка в первый класс и заканчивается он на этапе перехода в среднее звено школы.

Правильно и грамотно организованная воспитательно-образовательная работа в начальной школе, помогает в дальнейшем младшему школьнику результативно внедриться в среднее звено обучения.

Список литературы:

1. Ларцева, А.А. Особенности самостоятельной деятельности учеников / А.А. Ларцева. – Калуга: Витебск, 2020. – 199 с.

2. Майков, П.А. Роль наглядного материала в организации обучения учащихся / П.А. Майков. – Омск: Тишина, 2020. – 165 с.

3. Мазурина, А. С. Как научить младшего школьника учиться? / А. С. Мазурина. – Барнаул: Лига, 2019. - 122 с.

4. Новосельцев, В. А. Самоанализ младшего школьника, основы рефлексии проделанной работы / В. А. Новосельцев // Развитие мышления. – 2020. - №9. – С. 110.

5. Рогоза, А.А. Развитие творческой познавательной деятельности учеников начальной школы / А.А. Рогоза. - Уфа: Жизнь, 2018. – 199 с.

1. file0.docx (21,8 КБ)

Опубликовано: 26.08.2025