Использование кейс-технологии на уроках чтения для формирования функциональной грамотности младших школьников

Автор: Базелевич Екатерина Дмитриевна

Организация: МОУ «ДСОШ»

Населенный пункт: Ленинградская область, г.п. Дубровка

Не просто читаем, а решаем! Как кейс-технология на уроках чтения учит младших школьников понимать и применять знания.

Практический опыт формирования функциональной грамотности через знакомые сказки и реальные ситуации.

«Мария Ивановна, а зачем мы это читаем?» — знакомый вопрос, правда? Часто бывает, что ребенок бегло складывает слоги в слова, но не может пересказать смысл, выделить главную мысль или, что еще важнее, представить, как полученная из текста информация может пригодиться ему в жизни. Именно на этот запрос и отвечает функциональная грамотность — способность использовать знания и умения для решения самых разных жизненных задач. И один из самых эффективных инструментов для ее развития на уроках литературного чтения в начальной школе — это кейс-технология.

Что такое кейс на уроке чтения? Это не скучно!

Если вы думаете о сложных бизнес-задачах для студентов MBA, то забудьте. Для младшего школьника кейс — это история-проблема, взятая из знакомой сказки, мультфильма или повседневной жизни, решение которой нужно найти, внимательно проанализировав текст.

Проще говоря, мы превращаем пассивного читателя в активного «сыщика», который ищет в тексте clues (подсказки) для разрешения запутанной ситуации.

Почему это работает?

• Практически: Дети видят immediate benefit — чтение становится не самоцелью, а инструментом.
• Командно: Работа в группах развивает коммуникацию и учит договариваться.
• Креативно: Нет одного правильного ответа, есть множество решений, которые нужно аргументировать.

Из практики: Три кейса для разбора на уроках.

Кейс 1: «Спасательная операция для Колобка» (1-2 класс)

• Текст-основа: Русская народная сказка «Колобок».
• Проблемная ситуация: «Ребята, бабушка и дедушка из соседней деревни просят у нас помощи! Они испекли своего Колобка, а он укатился в лес. Они очень переживают, что с ним случится беда. Давайте поможем им составить безопасный маршрут возвращения Колобка домой, чтобы он никому не попался на пути!»
• Что делают дети: Перечитывают сказку, выписывают всех опасных персонажей и места их встречи (зайца у пенька, волка на поляне и т.д.). На основе этого рисуют карту и прокладывают альтернативный маршрут. Результат: Развитие читательской компетенции (поиск информации в тексте), логического мышления и основ безопасности.

Кейс 2: «Открываем клинику для животных» (2-3 класс)

• Текст-основа: К.И. Чуковский «Айболит».
• Проблемная ситуация: «Доктор Айболит уехал в Африку, а к нам в класс поступили новые пациенты! Это те самые звери, которых он вылечил. Нам нужно стать его помощниками и заполнить на каждого пациента медицинскую карту: поставить диагноз (на основе текста) и назначить лечение».
• Что делают дети: Ищут в стихотворении описание болезней и методов лечения:
  • «И пришла к Айболиту лиса: «Ой, меня укусила оса!»» → Диагноз: укус осы. Лечение: примочка, успокоительное.
  • «Прибежала зайчиха: «Ай-ай-ай! Мой зайчик попал под трамвай!»» → Диагноз: травмы, переломы. Лечение: наложить шины, сделать укол.
• Результат: Глубокий анализ текста, развитие причинно-следственных связей, расширение словарного запаса.

Кейс 3: «Суд над поступком» (3-4 класс)

• Текст-основа: В.А. Осеева «Плохо».
• Проблемная ситуация: «Мы — совет мудрейших, который должен разобраться в поступке мальчика. Был ли его поступок («Собака — всё равно. А он — мальчик») справедливым? Давайте рассмотрим дело со всех сторон:
  • Группа «Защиты»: найдет аргументы, чтобы оправдать мальчика.
  • Группа «Обвинения»: найдет аргументы, чтобы осудить его.
  • Группа «Судьи»: выслушает стороны и вынесет вердикт».
• Что делают дети: Учатся вести дискуссию, аргументировать свою позицию цитатами из текста, понимать мотивы поступков героев. Это уже выход на морально-этические нормы.

Что мы получаем в копилку функциональной грамотности?

Использование кейсов на уроках чтения — это не просто «развлечение». Это системная работа по формированию ключевых навыков:

• Читательская грамотность: Глубокий анализ, поиск и интерпретация информации.
• Креативное мышление: Поиск нестандартных решений (а если бы Колобок спрятался?).
• Коммуникативные навыки: Умение работать в команде, слушать и убеждать.
• Саморегуляция: Распределение ролей в группе, планирование своих действий.

Заключение:

Кейс-технология стирает грань между уроком и жизнью. Она отвечает на главный детский вопрос «зачем?». После таких уроков дети видят, что книга — это не просто сборник рассказов для пересказа, а настоящий тренажер для ума и сердца, который готовит их к реальным жизненным ситуациям. Они не просто читают — они мыслят.

1. file0.docx (17,5 КБ)

Опубликовано: 22.08.2025