Комплексная оценка достижения планируемых результатов в начальной школе на межпредметной основе

Автор: Коновалова Елена Михайловна

Организация: МАОУ СОШ №5 с УИОП

Населенный пункт: Свердловская область, г. Первоуральск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В оценке качества образования заинтересованы все: государство, школа, педагоги, учащиеся, родительская общественность. У каждой стороны свои потребности и способы использования полученных в результате такой оценки данных – от планирования индивидуальной работы с каждым школьником до анализа текущего состояния системы образования и формирования программ ее развития.

Совершенствование системы начального образования направлено на решение ряда важнейших задач, среди которых следует особо выделить создание прочного фундамента для последующего обучения. Федеральные образовательные стандарты задают новое видение того, каким должно быть содержание начального образования и его результат. Меняются учебники, требования к образовательным программам и учебным планам. Изменения распространяются на содержание и способы оценки результата образования. Теперь результативность складывается из сложного комплекса показателей, ориентированных на формирование универсальных учебных действий, оценку достижения предметных и метапредметных результатов на каждом этапе обучения.

Успешность решения данных задач во многом зависит от того, как устроена система оценки образовательных достижений: насколько она мотивирует учащихся; насколько обеспечивает точную обратную связь, включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность. Как понять, достигнуты ли планируемые результаты освоения программы начальной школы? Овладели ли обучающиеся учебными способами действий на каждом этапе обучения?

На эти и другие вопросы отвечает данное практическое пособие.

Цель – выявление у младших школьников уровня сформированности наиболее существенных и значимых для дальнейшего обучения универсальных учебных действий на данном этапе обучения.

Проверка достижений уровня обязательной подготовки учащихся проводится с помощью заданий обязательного и повышенного уровня сложности.

Задания основной части (обязательного уровня) направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по литературному чтению, математике, русскому языку, окружающему миру. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с показателями достижения планируемых результатов обучения, учащиеся могут выполнить их самостоятельно и уверенно. Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.

Задания повышенного уровня проверяют способность младшего школьника выполнять учебно - познавательные или учебно - практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Ученику проходится самостоятельно выбрать один из изученных способов или создавать новый.

Работы содержат задания, направленные на оценку сформированности таких способов учебных действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. Заданиями преимущественно охватываются следующие предметы: литературное чтение, русский язык, математика и окружающий мир. Выполнение заданий базового уровня обязательно для всех учащихся, а полученные результаты можно рассматривать как показатель успешности обучения.

Перед началом работы проводится краткий инструктаж. Если ученик не может выполнить задание, переходит к следующему. Если он не успел выполнить работу за отведенное время, необходимо дать возможность закончить ее выполнение.

Критерии оценивания представляют реальные результаты, которые продемонстрированы учеником в процессе оценки и которые свидетельствуют о достижении планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего образования.

Пособие содержит спецификацию проведения работы, руководство по проверке и оцениванию заданий.

С целью контроля и оценки предметных и метапредметных результатов используется уровневый подход.

По результатам работ педагогами составляется анализ образовательных результатов на данном этапе обучения.

Представленные измерительные материалы могут быть полезны учителю, администрации образовательного учреждения при организации входного и итогового контроля обучающихся начального образования.

Опыт работы не претендует на исчерпывающую полноту и новизну информации, остаются вопросы поиска новых форм, методов решений.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (914,9 КБ)

Опубликовано: 05.08.2025