Функциональная грамотность — это интересно

Автор: Шевченко Оксана Сергеевна

Организация: МБОУ «Бехтеревская СОШ» ЕМР РТ

Населенный пункт: Республика Татарстан, с. Бехтерево

Функциональ

Когда мои ученики прочитали название учебного пособия, «Функциональная грамотность», первый вопрос был: «Для чего эта книга?». Сразу отвечать я не стала, попросила подождать и ответить на этот вопрос самим после урока.

Рассмотрев пособие, послушав мои объяснения, ребята стали выдвигать свои идеи о том, для чего нужна функциональная грамотность. Было много версий, но самая точной, на мой взгляд, оказалась следующая: «Чтобы было легче жить».

К следующему уроку я попросила ребят подумать, какой вопрос «из жизни» не даёт им покоя, чтобы они хотели узнать, «чтобы было легче жить».

Не все нашли такие вопросы, но вопрос одной из учениц заинтересовал многих. Девочка принесла в класс коробку из-под конфет и попросила ответить на вопрос «Что такое «масса нетто» и «масса брутто». Дома ей помочь в этом вопросе не смогли, а её очень волновало почему на одной коробке указаны две массы и они разные.

Мы начали внимательно читать всё, что написано на коробке. Оказалось, что из прочитанного можно было извлечь очень много полезной информации: от названия конфет до телефона «горячей линии», куда можно позвонить, если качество продукта не устраивает. А что касается «массы нетто» и «массы брутто», то тут ребят ждало ещё одно открытие: большая коробка конфет не даёт гарантии, что конфет в ней хватит на большую компанию. И чтобы не разочароваться, открыв большую коробку и увидев там 5 конфет, надо смотреть на «массу нетто».

Однажды я нашла в блокноте билет, который мне выдали при посещении государственного музея - заповедника «Петергоф». Я отсканировала его, распечатала для каждого ученика и попросила узнать о том, где, когда и во сколько я была, имея при себе этот билет. Было очень интересно наблюдать, как ребята извлекали информацию. Когда ответы на самые простые вопросы были найдены, мы стали учиться искать скрытую на первый взгляд, информацию: сколько человек ещё прошло по этому билету, сколько времени можно было находиться в музее-заповеднике, сколько времени там провела я, получила ли я сдачу, если у меня была 1000 рублей (самые внимательные обратили внимание на то, что расчёт был по карте и сдачи мне не нужно было давать).

С особым интересом ребята рассматривали пиктограммы, показывающие, как нужно вести себя на территории музея - заповедника. Почему правила не написаны, а нарисованы, дети объясняли по-разному. Были версии, что кто-то не умеет читать. Несколько учеников предположили, что в Петергоф могут приехать туристы из других стран, которые не знают русского языка.

Эта работа очень понравилась ребятам. Многие стали приносить из дома сохранившиеся билеты из цирка, из кинотеатров, билеты на самолёт и рассказывать всё то, что они смогли узнать благодаря появившемуся у них умению считывать информацию.

С интересом ребята работали и по рекламным листовкам магазинов. Используя информацию на этих листовках, ребята составляли задачи, отрабатывали навыки устного счёта, считая, например, сколько сдачи они получат, расплачиваясь определённой купюрой, подбирали подарок маме или папе на определённую сумму.

Такого рода задания способствуют развитию внимания детей, расширяют их словарный запас, учат применять полученные в школе теоретические знания на практике. И, что немаловажно, для организации таких занятий по функциональной грамотности не нужно особых затрат- можно воспользоваться тем, что доступно, главное - правильно задать вопросы детям.

1. file0.doc (30,5 КБ)

Опубликовано: 04.08.2025