Использование ИКТ и цифровых инструментов для повышения образовательных результатов обучающихся начальных классов

Автор: Уляндина Анастасия Алексеевна

Организация: ГБОУ школа №704 Московского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Как говорил великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно...».

Со времен Ушинского картинки конечно изменились, но смысл этого выражения приобрел сегодня информативно- иллюстративный оттенок. Да и мы с вами можем сказать, что урок, включающий слайды презентации и компьютерные игры, вызывают у детей эмоциональный отклик.

Компьютерные игры позволяют повысить мотивированность ученика. Их внедрение в учебный процесс является одной из новейших технологий этого времени, игры задействуют определенные органы тела и тем самым могут быть направлены на лечение того или иного нарушения. Но, следует учесть, что при неверной подборке компьютерных игр вероятно и такое неприятное психологическое проявление, как вытеснение интересов. Это выражается в уклонении от общения с друзьями, учебных занятий, в «уходе» в виртуальный мир. Так что работа с детьми начальных классов требует целесообразное использование логических игр.

В последнее время на нас буквально обрушился технологический процесс. Дети «заглатывают» тренды, уверенно пользуются смартфонами, компьютерами и т.п. И их стало все сложнее заинтересовать на уроке, в результате познавательная активность обучающихся, желание мыслить и работать снижается. Поэтому учителям приходится постоянно искать наиболее эффективные способы ведения уроков.

Наиболее удачной формой подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. Она открывает большие перспективы для повышения эмоциональности урока, интереса обучающихся к учению,воспитания потребности приобретать новые знания, создания доброжелательной атмосферы и активного творческого труда, смены форм деятельности и использования игровых моментов в обучении.

В классе во время уроков такого формата создается обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли «своими словами». Они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу и у обучающихся пропадает страх перед компьютером.

В современных школах кабинеты оснащены различными ИКТ, благодаря чему обучающиеся могут самостоятельно (под контролем учителя) работать с интерактивными заданиями на сенсорных панелях, электронных досках и пр.

Использование презентаций позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне, привлекает большое количество дидактического материала, повышает объем выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза и обеспечивает высокую степень дифференциации обучения.

Младший школьный возраст характеризуется психофизиологическими возрастными особенностями, индивидуальной системой восприятия, низкой степенью развитости познавательных способностей, особенностями учебной мотивации. Поэтому при создании презентаций для обучающихся начальных классов следует придерживаться определенных рекомендаций. [Приложение 1]

Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на многие интересующие детей вопросы. В современных программах при планировании уроков рекомендуется использовать различные видеоуроки, интерактивные задания и посещение образовательных сайтов, благодаря этому обучающиеся начальных классов получают дополнительную информацию и материалы. Постепенно можно привлекать детей к созданию совместных презентаций как для уроков, так и для внеклассных мероприятий. Привлечение обучающихся к созданию презентаций позволит научить их грамотно работать с различными носителями информации, а компьютер позволяет изменить качество контроля над деятельностью обучающихся.

План-конспект урока математики в 3 классе

Так как сейчас достаточно много образовательных платформ не только для обучающихся, но и для учителей, то предоставляется возможность использовать их на своих уроках. Так для примера я использовала готовую презентацию с платформы Учи.ру, но при этом немного ее проработала и добавила компьютерные игровые элементы. [Приложение 2].

На экране открыт 1 слайд презентации

Тема: Доля величины: половина, четверть в практической ситуации, сравнение величин, выраженных долями.

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель: формирование нового понятия «доля», знакомство с названиями долей, обучение навыкам сравнения величин, выраженных долями.

Результаты:

личностные: осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

предметные: называть долю величины (половина, четверть, треть и тд); сравнивать величины, выраженные долями;

метапредметные:

— познавательные: проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;

— коммуникативные: использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;

— регулятивные: принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности; следовать установленному правилу; формулировать ответ (вывод).

Самоопределение к деятельности (Слайд 2)

— Здравствуйте, ребята! Какой у нас сейчас урок?

— Правильно, математика. Давайте проверим, всё ли у вас готово для урока. Я буду называть предмет, а вы его поднимаете, а потом аккуратно кладёте на место. На каждый урок математики нужно готовить: пенал, синюю ручку, простой карандаш, ластик, линейку, цветные карандаши, учебник, рабочую тетрадь.

— А сейчас покажите, как нужно правильно сидеть.

— Почему на третьей картинке перечёркнуты предметы? (На уроках мы не достаём игрушки, еду, гаджеты.)

— Теперь мы готовы к уроку!

Устный счёт (Слайд 3)

— Давайте начнём урок с устного счёта, я озвучиваю выражение, а вы хором называете ответ.

— Умножьте 4 на 3. (12)

— Уменьшите 55 на 14. (41)

— Увеличьте 32 на 16. (48)

— Первое слагаемое — 56, второе — 32, чему равна сумма? (88)

— Уменьшаемое — 53, вычитаемое — 28, чему равна разность? (25)

— Первое слагаемое — 32, сумма — 66, чему равно второе слагаемое? (34)

Актуализация (Слайд 4)

— Предлагаю вам открыть замок! Для этого нам нужно найти значения всех выражений. Отвечать будут те, кого выберет колесо фортуны. (Тут мне на помощь приходит генератор случайных имен. В сети интернет достаточно большой выбор, я же использую сайт https://wheelofnames.com/ru , особенно актуально использовать такие генераторы в классах с большим количеством обучающихся, они помогают вызвать ребенка к доске так, что другие не обижаются, что их не выбрал учитель)

Проверка (слайд 5)

— Отлично! Молодцы!

Целеполагание (Слайд 6)

— Ба испекла пирог. Гриша, Соня, Катя и Миша хотят разделить его на четверых и съесть.

— Сколько пирогов? Сколько ребят? (Пирог один, ребят четверо).

— Что нужно сделать? (Разделить пирог на части).

— На сколько частей нужно разделить пирог? (На 4).

— Как это записать на математическом языке? (Не знаем).

— Гриша говорит, что такие части пирога будут называться долями. Как вы думаете, что это значит?

— Как вы думаете, какая будет тема урока, какие цели поставим?

Целеполагание (Слайд 7)

После обсуждения версий ребят учитель помогает сформулировать тему и цели урока.

Открытие новых знаний (Слайд 8-10)

В данном процессе происходит общение учителя с обучающимися, учитель задает наводящие вопросы, а ребята рассуждают и отвечают на них.

— Пирог у нас один. Это целое.

— Ребята, если мы разделим пирог, то эти части будут больше или меньше целого? (Меньше).

— Верно, меньше. Как же поделить пирог? (Разделить на равные части).

— Как можно разделить пирог, чтобы все части были равны? (Разделить пополам и ещё раз пополам).

— Пирог разрезали. Сколько получилось частей? (2).

— Как называется одна такая часть пирога? (Половина).

— В математике часть чего-то мы можем назвать доля. В целом пироге две доли. Такая доля будет называться так: половина или одна вторая доля. Давайте повторим вместе, как называется одна такая часть? (Половина или одна вторая доля).

— А в каких ещё словах можно встретить приставку «пол-», которая указывает на половину чего-то? (Полдень, полчаса…).

Открытие новых знаний (Слайд 11)

Чтение определения и его запись в тетрадь.

(Слайд 12 - 20)

— Давайте разрежем пирог ещё раз. Сколько частей теперь получилось? (4).

— Теперь мы получили четвёртую часть или четверть. В математике это можно записать так: 1/4. Давайте повторим вместе, как называется такая доля. (Одна четвёртая доля, четверть).

— Ребята, что больше 1/2 или 1/4 доля? (1/2)

— А можно разделить на большее или меньшее количество долей? (Да).

— Что же означает запись доли, как её читать? Верхнее число над чертой показывает, сколько частей взяли, а нижние, под чертой — на сколько частей разделили. (Дети списывают объяснение со слайда в тетрадь).

— Итак, что значит 1/2? (Взяли одну часть и разделили её на две части).

— А 1/4 ? (Взяли одну часть и разделили её на четыре части).

— Познакомимся с другими долями. У Ба есть ленточка. Она разделила её пополам.

— Сколько получилось частей? (2)

— Как назовём такую долю? (Одна вторая доля или половина).

— Теперь Ба поделила по-другому. Сколько получилось частей? (3)

— Как назовём такую часть? (Одна третья доля).

— Верно, это треть или одна третья.

— А теперь? Сколько получилось частей? (4)

— Как назовём? (Одна четвёртая доля).

— Верно, это четверть или одна четвёртая.

— Сколько получилось частей? (5)

— Как назовём? (Одна пятая доля).

— Верно!

— Сравните доли.

— Какая часть самая большая? (1/2)

— Какая самая маленькая? (1/5)

— Какой вывод вы можете сделать?

(Чем больше число долей, тем меньше каждая доля. Чем меньше число долей, тем больше каждая доля - запишем это в тетрадь)

Физкультминутка (Слайд 22)

«Ветер веет над полями».

Дети плавно качают руками над головой. Облако плывёт над нами, словно белая гора (потягивания — руки вверх). Ветер пыль над полем носит. Наклоняются колосья — вправо-влево, взад-вперёд, а потом наоборот (наклоны вправо-влево, вперёд-назад).

Первичное применение (Слайд 23-24)

— Давайте сравним, что больше: 1/2 или 1/3? (1/2, потому что разделили на меньшее число долей).

— Что больше: 1/2 или 1/5? (1/2, потому что разделили на меньшее число долей).

— Оставшиеся доли сравните самостоятельно. Запишите в тетрадь.

Проверка

— Обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга.

(Слайд 25-26)

— Какие фигуры разделили на четыре равных части? (Второй и четвёртый квадраты).

— Как называется каждая часть такой фигуры? (Четверть или одна четвёртая доля).

(Слайд 27-28)

— Нам нужно соединить рисунок и подпись. Какая подпись подходит к первому рисунку? (Одна пятая доля ⅕).

— Какая подпись подходит ко второму рисунку? (Одна четвёртая доля ¼).

— Какая подпись подходит к третьему рисунку? (Одна третья доля ⅓).

Физкультминутка (Слайд 29)

— Двигаем глазами по направлению стрелок.
Учитель предлагает выполнить упражнение с каждой фигурой 3–4 раза в одну и в другую сторону.

Закрепление (Слайд 30-31)

— Ребята, подготовьте простой карандаш, ручку. Выполните задания на рабочих листах. (Дежурные помогают учителю раздать рабочие листы). [Приложение 3].
Рефлексия. Подведение итогов урока (Слайд 32-33)

Я использую метод «Лампочки».[Приложение 4].
Желтая лампочка - мне все было понятно, трудностей не возникало.
Серая лампочка - мне не все понятно, возникали трудности.

(Дети отвечают на вопросы)

Ребята, скажите, мы с вами достигли поставленных целей?

Мы узнали, что такое доля?

Научились называть доли?

Научились сравнивать величины, которые выражены долями?
Отлично! А теперь я предлагаю вам использовать лампочки, которые лежат у вас на столах. Итак, если вам все было понятно и трудностей не возникало, то покажите желтую лампочку, а если не все понятно и возникали трудности, то покажите серую лампочку.

(Дети показывают лампочку)

Замечательно, вы большие молодцы!

Дорогие ребята! Сегодня я хочу дать вам домашнее задание, которое поможет закрепить материал, изученный на уроке. Внимательно ознакомьтесь с требованиями и не стесняйтесь задавать вопросы, если что-то будет непонятно. Задание необходимо сдать на следующем уроке. Оценка будет выставляться за полноту выполнения, аккуратность оформления и правильность решений. Желаю вам успехов в выполнении домашнего задания! Помните, что каждый шаг приближает вас к освоению нового материала.

 

В качестве домашнего задания я почти всегда прибегаю к помощи рабочих листов. [Приложение 5].

Итак, каковы же последствия применения ИКТ в образовательном процессе? Благодаря использованию компьютерных технологий появляется возможность построения открытой системы образования. Совершенствуются методы и технологии формирования содержания образования. Система образования становится более гибкой, за счет автоматизации многих рутинных процессов ее реакция на изменения в окружающем мире ускоряется. Современные методы организации учебного материала повышают эффективность его использования, а внедрение компьютерных технологий дает возможность выбора оптимального набора технологий для организации образовательного процесса.

1. file0.docx (23,3 КБ)
2. file1.zip (4,0 МБ)

Опубликовано: 27.07.2025