Методическая разработка «Листикл» как форма домашнего задания на уроке окружающего мира в 3 классе

Автор: Лешкевич Анна Ярославна

Организация: ГБОУ «Школа №2120»

Населенный пункт: г. Москва

‎Аннотация:

‎Данная методическая разработка представляет собой описание использования листикла – современного, динамичного и увлекательного формата текста в качестве формы домашнего задания на уроках начальной школы. Цель разработки – продемонстрировать, как листикл способствует не только закреплению учебного материала, но и развитию ключевых компетенций XXI века: критического мышления, креативности, коммуникативных навыков и умения структурировать информацию. Разработка ориентирована на учителей начальных классов, стремящихся сделать процесс обучения более интересным и эффективным.

‎

‎1. Актуальность:

• Необходимость ухода от шаблонных, объёмных и порой скучных домашних заданий.

• Потребность в развитии у младших школьников навыков самостоятельной работы, наблюдения, анализа и краткого изложения мыслей.

• Важность связи изучаемого материала с окружающей действительностью и личным опытом ребёнка.

• Учёт возрастных особенностей (концентрация внимания, объём памяти, ведущая деятельность – игра и практика).

• Стремление к формированию метапредметных УУД (универсальных учебных действий) – познавательных, регулятивных, коммуникативных. ‎

 

‎2. Что такое «листикл»?

«Листикл» – это небольшое, структурированное задание на одном листе бумаги (чаще А5 или половина А4), сочетающее элементы:

Лист (основа для записей, рисунков).

Вопрос (проблема для размышления).

Наблюдение (практическая часть).

Инструкция (четкий алгоритм выполнения).

Креатив (возможность для творческого выражения).

Суть: Краткость + Наглядность + Практика + Рефлексия. ‎

 

‎3. Цели использования листикла:

Образовательные:

• Закрепление и осмысление материала урока через практическую деятельность.
• Развитие навыков наблюдения, сравнения, анализа, обобщения.
• Формирование умения кратко и ясно излагать мысли, делать выводы.

Развивающие:

• Развитие познавательного интереса, любознательности.
• Развитие самостоятельности, ответственности за выполнение задания.
• Развитие творческих способностей, воображения.
• Развитие навыков работы с информацией (отбор, фиксация).

Воспитательные:

• Воспитание бережного отношения к природе, окружающему миру.
• Формирование экологического сознания.
• Воспитание аккуратности, внимательности.

 

‎4. Преимущества листикла:

• ‎Краткость: Не перегружает ученика, выполняется за 15–25 минут.
• Наглядность: Результат легко представить и обсудить в классе.
• Практико-ориентированность: Связывает теорию с жизнью, личным опытом.
• Творчество: Дает простор для рисунков, схем, условных обозначений.
• Дифференциация: Задания можно легко адаптировать под разный уровень.
• Экономия времени: Легко проверить учителю, легко подготовить.
• Мотивация: Необычный формат повышает интерес к выполнению. ‎

 

‎5. Структура листикла (примерная):

‎1. Тема: Четкое указание темы задания (связано с уроком).

‎2. Цель (для ученика простыми словами): «Сегодня мы узнаем...», «Понаблюдай за...», «Проверь, как...».

‎3. Задание / Вопрос: Основная задача (наблюдение, мини-исследование, сравнение, поиск информации).

‎4. Инструкция: Пошагово, что нужно сделать (Куда смотреть? Что записать? Что нарисовать?).

‎5. Место для выполнения: Поля для записей, ответов, зарисовок, схем, табличек. Важно оставить достаточно свободного места!

‎6. Творческая часть (опционально): «Нарисуй...», «Придумай символ...», «Дорисуй...», «Раскрась...».

‎7. Рефлексия / Вывод (опционально): «Самым интересным было...», «Я узнал(а), что...», «Мне было трудно...», «Я понял(а), что важно...».

‎

‎6. Примеры листиклов по темам «Окружающий мир» (3 класс):‎

Тема: «Деревья зимой»

Цель: Научиться определять деревья по коре и силуэту зимой.

Задание: Выбери ОДНО дерево возле дома/в парке. Наблюдай за ним.

Инструкция:

1. Зарисуй контур (силуэт) дерева (просто, схематично).

2. Рассмотри кору. Зарисуй ее кусочек или опиши словами (цвет, есть ли трещины, шероховатая/гладкая?).

3. Найди и приклей/прикрепи скотчем маленький кусочек коры (если возможно) или обведи ее фактуру карандашом.

4. Напиши название дерева (если знаешь или предположи).

Творчество: Раскрась силуэт дерева в зимних цветах (серый, коричневый, белый снег на ветках).

Рефлексия: Что было самым сложным в определении дерева зимой?

 

Тема: «Птицы у кормушки»

Цель: Понаблюдать за птицами, прилетающими к кормушке.

Задание: в течение 10 минут наблюдай за кормушкой (из окна, на улице).

Инструкция:

1. Нарисуй или запиши названия птиц, которых увидел.

2. Поставь галочку или цифру, сколько раз прилетала каждая птица.

3. Отметь, какой корм птицы брали охотнее всего (семечки, хлеб, сало и т.д.).

Творчество: Нарисуй самую частую или самую необычную птичку.

Вывод: Какая птица была самой частой гостьей? Какой корм им понравился больше?

 

Тема: «Свойства воды»

Цель: Экспериментально проверить некоторые свойства воды.

Задание: Проведи дома два маленьких опыта.

Инструкция:

Опыт 1 (Форма): Налей воду в стакан, блюдце, бутылку. Внимательно посмотри. Запиши или нарисуй: Какую форму принимает вода? (Свободная форма или форма сосуда?)

Опыт 2 (Прозрачность): Положи в стакан с водой маленький предмет (монетку, пуговицу). Посмотри сверху и сбоку. Запиши: Виден ли предмет? (Да/Нет) Свойство воды: ______________.

Творчество: Нарисуй схемы своих опытов.

Рефлексия: Какое свойство воды тебя удивило больше всего? ‎

 

‎7. Методика работы с листиклом:

• ‎Выдача: в конце урока, четко объяснив задание и показав образец (можно на доске или на прошлой работе ученика). Убедиться, что все поняли инструкцию.
• Выполнение: Дома, самостоятельно (при минимальной помощи родителей, только в организации).
• Проверка:

На уроке: Быстрый просмотр (галочка, смайлик, краткий комментарий).

• Обсуждение: Обязательно выделить 5–10 минут следующего урока на:

Показ 2–3 интересных/удачных Листиклов (с разрешения авторов).

• Краткий опрос: «Кто что наблюдал?», «Что было самым интересным?», «Какие трудности возникли?». Коллективное формулирование выводов по теме на основе домашних наблюдений.
• Хранение: Листиклы собираются в индивидуальную папку/альбом ученика («Мои исследования», «Дневник наблюдателя»), что позволяет отслеживать прогресс и использовать как материал для повторения.

‎

‎8. Критерии оценки (ориентировочные):

1. ‎Задание понято и выполнено.
2. Инструкция соблюдена.
3. Результаты наблюдений/опытов зафиксированы (рисунки, записи).
4. Аккуратность и наглядность представления.
5. Наличие вывода или ответа на рефлексивный вопрос (если он был).
6. Проявлено творчество.
7. Оценка в баллах часто не нужна, достаточно качественной обратной связи (устной или в виде символа).

 

‎9. Важные замечания и советы:

• ‎Дифференциация: Предлагать варианты заданий разной сложности или разные творческие задачи.
• Безопасность: Четко оговаривать правила безопасности при наблюдениях на улице или проведении простых опытов дома (не подходить к незнакомым животным, не пробовать вещества на вкус, использовать помощь взрослых при необходимости).
• Доступность: Задания должны быть выполнимы с использованием доступных материалов и в условиях дома/двора.
• Чередование: Не использовать листикл постоянно, чередовать с другими формами ДЗ.
• Родители: На родительском собрании объяснить суть задания, подчеркнуть важность самостоятельности ребенка.
• Цифра (опционально): Для продвинутых классов/школ можно создать шаблон листикла в графическом редакторе или использовать приложения для создания простых схем/рисунков, но суть (краткость, практика) остается. Бумажный вариант предпочтительнее для 3 класса.

 

‎10. Ожидаемые результаты:

1. Повышение мотивации к выполнению домашних заданий и изучению предмета.
2. Развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности и наблюдения.
3. Формирование умения кратко и ясно фиксировать информацию.
4. Более глубокое и осознанное усвоение материала через личный опыт.
5. Развитие творческого мышления.
6. Накопление портфолио личных «мини-исследований» по окружающему миру.
7. Любовь к предмету, изучаемому в школе.

 

‎Заключение:

‎ Листикл – это не просто домашнее задание, это инструмент включения ребенка в активный познавательный процесс, мостик между уроком и реальным миром. Его простота, наглядность и практическая направленность делают его идеальной формой для домашней работы по окружающему миру в 3 классе, способствуя развитию важнейших учебных и жизненных навыков младшего школьника.

 

Список литературы:

1. Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарская, И.А. и др. Психология развития человека. — М.: Просвещение, 2020.

2. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. — М.: Академия, 2017.

3. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Смысл, 2019.

4. Плешаков, А.А. Окружающий мир. Методические рекомендации для учителя. — М.: Просвещение, 2021.

5. Сергеева, Т.Ф. Формирование исследовательских компетенций младших школьников. — СПб.: КАРО.

6. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям. — Киев: Радянська школа, переиздание 2020 г.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Министерство просвещения Российской Федерации. — Москва, 2021.

8. Хуторской, А.В. Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения. — М.: Владос, 2019.

1. file0.docx (27,5 КБ)

Опубликовано: 21.07.2025