Медиаграмотность и искусственный интеллект: практический тандем в руках учителя начальных классов

Автор: Новикова Галина Николаевна

Организация: ГБОУ школа № 806

Населенный пункт: г. Москва

Новые вызовы – новые возможности

Мир, в котором растут сегодняшние ученики начальных классов, стремительно меняется, а учителям приходится не отставать от современного мира. Потоки информации обрушиваются на них с экранов гаджетов, соцсетей, видеоплатформ. Параллельно с этим искусственный интеллект (ИИ) перестает быть фантастикой и становится частью повседневной жизни наших учеников. Для меня, как учителя начальных классов это означает двойную задачу: не только научить детей читать, писать и считать, но и вооружить их навыками медиаграмотности в эпоху ИИ, превратив сам ИИ из «Я сделаю вместо тебя и за тебя»- в мощный педагогический инструмент.

Почему это очень важно именно в начальной школе?

1. Формирование основ: это время обучению фундаментальных установок и привычек, и мы должны научить ребят критически оценивать информацию, создавать контент осознанно и безопасно взаимодействовать с цифровой средой.

2. Раннее погружение в цифру: Дети приходят в школу, уже имея опыт взаимодействия с медиа (мультфильмы, игры, телеграмм и т. д.). Важно направить этот опыт в конструктивное русло.

3. Наивность возраста: младшие школьники более доверчивы, им сложнее отличить рекламу от информации, правду от вымысла, реальное фото от сгенерированного ИИ. Защита от манипуляций начинается здесь, в начальной школе.

4. Подготовка к будущему: Навыки работы с информацией и технологиями (включая ИИ) станут ключевыми для дальнейшей учебы и жизни сегодняшних учеников начальных классов.

ИИ как союзник в развитии медиаграмотности: Практические подходы

На уроках, но чаще всего на кружках я стараюсь интегрировать ИИ не как сложную технологию, а как увлекательный и полезный помощник:

 

1. Детективы информации": Анализ и проверка фактов с помощью ИИ.

Сравнение источников: Я подбираю простой текст (например, о животном) и прошу ИИ (детский чат-бот или упрощенный интерфейс вроде Гигачат ) создать похожий текст, но с одной намеренной ошибкой или преувеличением. Дети в группах становятся "детективами": сравнивают два текста, ищут несоответствия, спорные утверждения. Задают вопросы: "Почему здесь написано по-другому?", "Как мы можем проверить?", "Кому выгодна эта ошибка?".

Правда или сказка?" Генерация ИИ коротких историй, смешивающих реальные факты (изученные на уроке окружающего мира) и вымысел. Задача детей – найти "подвох" и аргументировать, почему это вымысел. Развивает критическое мышление и внимательность.

Анализ изображений: Использование простых ИИ-генераторов изображений (Кandinsky- строго под контролем учителя!) для создания картинок по описанию. Обсуждение: "Реально ли выглядит это животное/место?", "Что кажется странным?", "Может ли фото/картинка всегда говорить правду?".

 

2. «Юные создатели": Создание контента с пониманием работы ИИ.

Иллюстрации к своим историям: предлагаю ребятам написать короткий рассказ или стихотворение, вместе формулируем запрос к ИИ-генератору изображений для создания иллюстрации к их собственному тексту. Обсуждаем важность точного описания желаемого и то, что ИИ – лишь инструмент, а идея принадлежит самим ребятам.

«Помощник-сочинитель": Использование ИИ как "идею" для творчества. Например: "ИИ, придумай три забавных персонажа для сказки «о братьях наших меньших»" или "Дай пять необычных мест для приключений". Дети выбирают идею, которая им понравилась, и развивают ее своими словами, создавая уникальную историю. Делаем вывод с ребятами на том, что ИИ вдохновляет, но не заменяет их идею, фантазию.

Простая анимация: Использование доступных ИИ-инструментов для создания коротких анимированных сценок по сюжету, придуманному детьми. Здесь очень важно коллективное творчество, групповая работа с классом.

 

3. "Безопасное путешествие": Понимание алгоритмов и цифровой гигиены.

Личные данные – не игрушка: на примере простых чат-ботов объяснять, что нельзя сообщать ИИ (или любым незнакомцам в сети) свое полное имя, адрес, школу, телефон. Моделирование ситуаций: "Что ответить боту, если он спрашивает, где ты живешь?".

"Почему я это вижу?": Объяснение простыми словами, что "умный интернет" (алгоритмы) показывает нам то, что, по его мнению, нам должно понравиться. Показ одного и того же запроса (например, "милые котята") разным детям – результаты могут отличаться. Обсуждение с детьми: "Всегда ли то, что предлагает интернет, полезно и является правдой?".

Критика ИИ-рекомендаций: Анализ подборки видео/игр, которые ИИ мог бы предложить ребятам. Обсуждение: "Какое видео здесь лишнее и почему?", "Какое может быть небезопасным?".

 

Ключевые принципы для меня, как учителя начальных классов:

1. "Фильтр" и контроль: Любой ИИ-инструмент внимательнее надо отбирать и тестировать материал до урока. Контент, генерируемый ИИ, всегда просматриваю на предмет адекватности, отсутствия ошибок и разных скрытых угроз.
2. Важен сам процесс, а не результат: важнее не идеальная картинка от ИИ, а ход рассуждения детей, их вопросы, их попытки самим придумать и проявить творчества.

3. Прозрачность и объяснение: Ученикам простыми словами рассказывается, что такое ИИ ("умная компьютерная программа-помощник"), как он работает (на примерах), его возможности и ограничения ("он не думает, как человек, он находит шаблоны в данных запроса").

4. Этика и авторство: постоянно подчеркивается, что созданный ИИ контент – это результат работы программы по заданному запросу. Если ребёнок используют ИИ-генерацию в своем проекте, важно указать это (например, "Иллюстрация создана с помощью ИИ по моему описанию").
5. Баланс: ИИ – помощник, а не замена живому общению, творчеству руками (рисование, лепка), экспериментированию в реальном мире и чтению книг.

Заключение: воспитываем грамотных и осознанных цифровых учеников.

Интеграция медиаграмотности и основ понимания ИИ в практику начальной школы – не дань моде, а насущная необходимость. Учитель начальных классов, вооружившись этими инструментами осознанно и творчески, получает уникальную возможность:

- Сделать уроки более увлекательными и современными.

- Развивать у учащихся начальной школы критическое мышление, креативность и ответственность в цифровой среде.

- Заложить прочный фундамент безопасного и эффективного взаимодействия с технологиями будущего.

Это сложный, но невероятно важный путь. Начинать его нужно уже сегодня, шаг за шагом, превращая наших современных учеников не просто в потребителей контента, а в грамотных, осознанных и этичных создателей и аналитиков информации в мире, где медиа и ИИ становятся неотъемлемой частью реальности. Учитель начальных классов – ключевой проводник в этом новом мире. И наша задача, чтобы наши ученики не ощущали себя в цифровом мире, как «Вовка в тридесятом царстве», где ИИ выступает в роли «Двоих из ларца».

1. file0.docx (20,8 КБ)
2. file1.jpg (215,6 КБ)

Опубликовано: 16.07.2025