Навыки устного счета на уроках математики в начальных классах

Автор: Козырева Юлия Викторовна

Организация: МАОУ СОШ №107

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Развитие навыков устного счета на уроках математики в начальных классах — важнейшее звено формирование математической грамотности у младших школьников. Эти навыки позволяют ученикам быстро оперировать числами, развивают логическое мышление и подготовляют их к освоению более сложных математических концепций.

В методической литературе выделяют важные этапы и цели устного счета, что подчеркивает его значимость в формировании математической культуры у учеников. Основные цели — это достижение учебных целей, развитие вычислительных навыков, обогащение речи и формирование умения обобщать и систематизировать знания, переносить их на новые ситуации.

Требования к проведению устного счета делают акцент на целенаправленном выборе упражнений, их разнообразии и умеренной сложности, подготовке необходимых материалов заранее и вовлеченности всех учащихся. Важной частью является установление критериев оценки — стимулирующих поощрений, что помогает поддерживать мотивацию учеников.

Формы устных заданий могут быть очень разными: задания на развитие внимания (например, поиск закономерностей или продолжение ряда), развитие восприятия и воображения (рисование орнаментов, подсчет линий), развитие наблюдательности (поиск лишнего, определение закономерностей). Также активно применяются дидактические игры, такие как логические упражнения, кроссворды, ребусы, математические лото, тесты — всё это способствует заинтересованности и эмоциональному положению урока.

Устный счет влияет не только на развитие мышления, но и на формирование у учеников умений применять математику в разных ситуациях, решать задачи на смекалку, исследовать свойства чисел и величин — в целом, на развитие математической культуры. Такой подход помогает учителю создавать проблемные ситуации, стимулирующие аналитическую деятельность и самостоятельное мышление учеников.

Одним из эффективных методов развития устного счета является игровая деятельность. Использование дидактических игр, таких как «Магазин», «Числовой цепочка» или «Лото», способствует привлечению внимания учащихся и делает обучение увлекательным. В ходе игр дети учатся быстро ориентироваться в числовом пространстве, упражняются в устных вычислениях и закрепляют базовые навыки.

Кроме того, важно использовать упражнения на развитие внимания и памяти. Например, можно просить учеников произносить цепочки чисел вслух, запоминать и повторять их, усложняя задания по мере прогресса. Также рекомендуется внедрять устные задачи, в которых ученики самостоятельно придумывают пример или решают его вслух, что способствует развитию коммуникативных навыков и уверенности в себе.

Интеграция в уроки элементов загадок, ритмических игр и песен с числовым содержанием делает занятия более динамичными и запоминающимися. В результате учащиеся не только совершенствуют навыки устного счета, но и развивают интерес к математике в целом.

 

Таким образом, развитие навыков устного счета в начальной школе требует систематической работы, использования разнообразных методов и форм. Этот процесс закладывает прочный фундамент для дальнейшего освоения математики и способствует формированию у детей позитивного отношения к учебе.

Одним из действенных способов закрепления математических навыков является проведение математического диктанта. Такой метод способствует развитию не только вычислительных умений, но и внимания, памяти, усидчивости и дисциплины. Он позволяет легко определить, насколько хорошо усвоен материал, выявить и устранить пробелы в знаниях.

Математический диктант — это задание, которое учитель зачитывает вслух, а ученики должны правильно записать выражения, решить примеры или выполнить арифметические операции. Такой подход положительно влияет на развитие различных ключевых навыков школьников. Он особенно полезен на начальных этапах обучения, когда дети закрепляют таблицу умножения, учатся складывать и вычитать числа в пределах сотни.

Диктант требует высокой концентрации: важно не только правильно услышать задание, но и быстро, без ошибок, выполнить его. Это помогает закрепить изученные темы и проверить уровень усвоения материала, особенно перед контрольными и зачётами. Поскольку задание дается на слух, тренируется кратковременная и долговременная память, что способствует общему развитию когнитивных способностей.

Кроме того, выполнение диктанта учит детей самостоятельно планировать действия, работать без посторонней помощи. Вариативность заданий позволяет учителям подбирать наиболее подходящие для конкретной аудитории: задачи на сложение и вычитание, умножение, решение текстовых задач, работу с выражениями и дробями (для старших начальных классов).

Проведение диктанта требует предварительной подготовки: учитель должен чётко объяснить правила выполнения, разбить задания на этапы — от простых к более сложным, зачитывать каждый пример дважды, следить за спешкой и внимательностью учеников. После выполнения важно провести разбор ошибок, чтобы закрепить правильные способы решения.

Таким образом, математический диктант — это не только проверка знаний, но и мощный инструмент формирования вычислительных навыков, внимания и самостоятельности. Регулярное использование диктантов способствует углублённому усвоению материала и развитию у школьников уверенности в своих силах. Развитие навыков устного счета занимает особое место в начальной школе и является одной из ключевых задач начала обучения математике. Именно в эти первые годы формируются основные приемы устных вычислений, которые стимулируют мыслительную активность, способствуют развитию памяти, речевых навыков и умения воспринимать информацию на слух.

К сожалению, достижения современной цивилизации, а именно широкое использование калькуляторов и появление гиподинамии, привели к тому, что многие теряют способность считать в уме. В результате и дети, и взрослые становятся менее подготовленными к самостоятельным умственным вычислениям.

А между тем, умение считать в уме важно для укрепления памяти и быстроты мышления. Исследования показывают, что устный счет помогает бороться с негативным влиянием телевидения на развитие детского мозга. Например, дети, проводящие много времени у экрана, испытывают трудности с концентрацией и памятью. Арифметические упражнения способствуют активизации мозга и обучают детей быстро и уверенно работать с числами.

Практика показывает, что очень важно систематически выделять в учебном процессе 7–10 минут на устные упражнения. Регулярность и последовательность таких тренировок, соответствующая программе начальной школы, позволяют добиться высокой точности и беглости в устных вычислениях.

Кроме того, устный счет выполняет воспитательную функцию — он дисциплинирует учеников, учит терпению и взаимопомощи, помогает сформировать положительное отношение к учебе. Такой вид деятельности не только проявляет мыслительные способности детей, но и дает возможность учителю разнообразить уроки, подготовить к изучению новых тем, а также закрепить пройденный материал через повторение и обобщение.

Основные формы восприятия устного счета помогают разнообразить учебный процесс, сделать его более эффективным и интересным для учеников.

Беглое слуховое восприятие позволяет развивать слуховую память и внимание, поскольку учащимся приходится запоминать услышанное. Хотя такие упражнения могут быстро утомлять из-за высокой нагрузки на память, они ценны для тренировки аудиальных навыков и аудиальной памяти.

Зрительное восприятие, например, использование таблиц, карточек или записей на доске и компьютере, значительно облегчает выполнение задач, поскольку учащиеся могут ориентироваться по записям, не полагаясь исключительно на память. Такой подход особенно важен при работе с большими и сложными числами или в случаях, когда необходимо выполнить действия с разными единицами измерения или сравнить выражения.

Комбинированная форма восприятия объединяет оба метода, что делает урок более гибким и насыщенным. В дополнение к этому активно используется обратная связь — показ ответов с помощью карточек, взаимопроверка и угадывание ключевых слов, что способствует развитию коммуникативных навыков и самостоятельности.

Игра формирует положительную эмоциональную атмосферу, стимулирует интерес к математике и мотивирует к дальнейшему обучению. Игровые формы, такие как «Математический поединок», «Магические квадраты», «Лабиринт сомножителей» и другие, превращают учебный процесс в увлекательное приключение, что способствует лучшему закреплению знаний и развитию логического мышления.

В связи с высокой наполняемостью классов возникает проблема возможности задействования в работу всех учеников. Решение ее в групповых и парных формах работы как эффективных инструментов активизации учебной деятельности и повышения мотивации учащихся. Организация работы в малых группах помогает раскрыть потенциал каждого ребенка, особенно тех, кто стесняется высказываться при всей школе. В процессе обсуждения и взаимного обучения дети учатся аргументировать свою точку зрения, слышать других и находить совместные решения — навыки, которые ценятся в современном обществе.

Дифференцированный подход к индивидуальной работе, а затем постепенное введение элементов парной деятельности, такие как занятия «учитель-ученик», способствуют формированию у детей ответственности за собственное обучение и развитию коммуникационных навыков.

Самое удивительное в этом — то, как постепенно, благодаря непрерывной практике, дети учатся не только быстро и правильно выполнять задания, но и становятся более уверенными в себе, учатся сотрудничать и проявлять инициативу. Этот подход действительно создает благоприятные условия для всестороннего развития ученика и делает уроки более живыми и насыщенными.

Необходимо подчеркнуть важность перехода от традиционного восприятия школы как просто хранилища знаний к более гуманистическому и развивающему подходу. В современном мире акцент действительно смещается на формирование личности, способной к самостоятельному мышлению, творчеству и ответственности за свои решения.

Начальная школа играет ключевую роль в этом процессе, поскольку именно в этом возрасте создаются основы личности и формируются важнейшие навыки саморегуляции, инициативности и любознательности. Переход к образовательным стандартам, ориентированным на развитие субъекта образовательной деятельности, — это динамичный и прогрессивный шаг, который соответствует вызовам времени и задачам современного общества. Это очень вдохновляющая перспектива — видеть вашу школу как место, где развитие ребенка идет рука об руку с уважением к его индивидуальности и творческому потенциалу. Пусть такие идеи воплощаются в практическую деятельность, ведь именно талантливые и самостоятельные дети — будущее нашей страны!

Список литературы:

Беримец В.И. «Использование различных видов устных упражнений, как средство повышения познавательного интереса к уроку математики»;

Винокурова Н. К. «Подумаем вместе», М. «Рост»;

Зайцева О. П. «Роль устного счета в формировании вычислительных навыков и в развитии личности ребёнка»// Начальная школа, 2001 г. №2 1

Коваленко В. П. «Дидактические игры на уроках математики»;

Самсонова Л. Ю. «Устный счет»

Чекин А. Л. «Математика» методическое пособие.

1. file0.docx (18,9 КБ)

Опубликовано: 16.07.2025